張艷

內(nèi)容摘要：作為新興的教學形式，有效教學多在教育領域中被廣泛運用?，F(xiàn)代化的教學理念是初中英語教學教育的目標，因此在初中英語教學中，加強有效教學的管理，可以提升英語教學的成效，使得初中英語課堂各教學關系得到協(xié)調(diào)，利于教學目標的達成。本文主要闡述有效教學管理的概念，并針對初中英語現(xiàn)狀探討分析管理技巧，希望對廣大教師們有所幫助。

關鍵詞：初中英語 有效教學 管理技巧

課堂通常是教學的主要場所。一般情況下，課堂教學管理主要在于課堂秩序的維護及課堂教學效益的保證，在各因素之間達成協(xié)調(diào)關系，促進師生之間互動合作、課堂教學氛圍共同營造、教學任務目標達成。有效教學管理，更為突出學生為主體，強調(diào)學生學習的主觀能動性，提倡課堂氣氛的平等、和諧、信任，強調(diào)師生之間的良好互動關系，從而促成課堂教學質(zhì)量的高效化。

一.初中英語中有效教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

1.學生方面

英語基礎薄弱是學生問題之一。學生們雖在小學對英語有所攝入，也相應做了要求，但初中才是真正學習英語的基礎階段，多數(shù)學生的語言表現(xiàn)能力不強，對于基礎掌握較為薄弱，同時學生之間的基礎水平參差不齊，如果教學不能逐步開展，容易導致學生畏難的心理，增加學業(yè)負擔，對后續(xù)英語語法教學增加了教學難度。其次，學生的主要問題來源對英語的學習興趣。對于英語的畏難心理容易導致學習興趣的喪失，教學的枯燥、課堂氣氛的沉悶也是主要的因素。學生對于英語知識的興趣缺失，缺乏一定的學習積極性及主觀能到性，自然英語課堂就失去了教學意義，無法獲得預期的教學成效。

2.教師方面

首先，教師對學生基礎水平的了解，決定著英語教學的有效性。多數(shù)教師注重于研究教學備課、探討教學內(nèi)容及方法，忽略對學生英語基礎水平的了解。初中是學生接觸英語的基礎階段，也是扎實基本功的重要階段。教師應當對學生英語基礎作一些相關的調(diào)查了解，并劃分為優(yōu)異、良好、努力階段。針對這三個階段來進行相關教學任務的設計，才能促使初中英語課堂達成教學的有效化。其次，教師的管理意識淡漠。多數(shù)教師存在教學管理的誤區(qū)，認為自己只需要負責教學，課堂教學管理應當是班主任或輔導員的職責。這種管理的誤區(qū)導致教學課堂的秩序混亂，不利于教學有效性的體現(xiàn)。個別教師甚至缺乏一定的規(guī)范管理經(jīng)驗，包括考勤、分數(shù)、檔案、討論總結(jié)等等，管理工作未達成實際落實，也缺乏與學生之間的溝通，使得教學變得乏善可陳、流于形式。

二.初中英語有效教學環(huán)節(jié)中的管理技巧

1.有效組織管理

有效組織紀律管理是促使有效教學的達成前提。個別教師缺乏一些管理經(jīng)驗，對于教學組織能力不強，容易造成教學課堂的秩序混亂，而有的教師卻可以做到在教學的同時，達成有序嚴格的教學秩序。

2.有效互動管理

良好的師生互動關系是教學有效性的基礎。教師與學生之間可以建立平等、信任的互動關系，使得學生對于教師講授的內(nèi)容做到愛屋及烏，促使教學的互動達成雙向交流，英語課堂管理達成健康和諧氛圍。比如，教師在課內(nèi)或課外保持微笑、親切打招呼hello。對于一些學生的異常情緒，可以詢問：“Whats wrong with you？ Can I help you？”對于開小差不專心的學生，輕輕手勢予以糾正。對于學生創(chuàng)新思想意識，予以鼓勵眼神。鼓勵學生Very good！ Good job！這些行為雖然都是一些小行為，但針對初中階段的學生而言，他們會因此感覺到自己被尊重、被信任，對教師容易產(chǎn)生好感，對教授的英語教學愛屋及烏，對英語教學的熱情從而會激發(fā)自主學習的積極性，使得英語教學獲得成效。

3.有效氣氛管理

有效的課堂氣氛對學生學習的情緒具有積極引導作用。積極正面的課堂氣氛，可以使得學生集中注意力于英語課堂，并從中領略英語教學的魅力，進而提升對英語教學的興趣，跟隨教師的教學節(jié)奏來學習。反之，消極的課堂氣氛不利于英語教學的實際開展。

4.有效規(guī)范管理

課堂的管理并不僅僅依靠教師，也可以依賴學生的自律?？梢灾贫ㄏ嚓P課堂規(guī)范標準，使得管理趨于規(guī)范化、標準化，促使初中生養(yǎng)成良好的守紀習慣及學習行為。這種標準的制定是需要師生互相協(xié)作達成的，一方面達成民主、公正、公平的管理規(guī)范，另一方面學生的參與制定可以達成自我約束、自律的潛意識行為，使得學生自覺調(diào)整，達成學生行為的規(guī)范化。

5.有效情緒管理

所謂的情緒管理主要針對于教師。對于教學課堂中的一些突發(fā)事件，教師要保持冷靜，控制自身的情緒。一旦教師情緒失控，學生要么會產(chǎn)生畏懼心理，要么會產(chǎn)生逆反心理，最終的英語教堂就很難順利開展。因此教師要具有靈活的反應能力，學著去隨機應變處理課堂中的突發(fā)事件，運用自身教學魅力及行為魅力達到對事件的掌控。情緒的管理對師生互動關系具有良好的促進作用。

有效教學環(huán)節(jié)離不開管理。要想達成管理的高效化，就需要對課堂組織環(huán)節(jié)、互動環(huán)節(jié)、氣氛環(huán)節(jié)、規(guī)范環(huán)節(jié)、情緒環(huán)節(jié)做好相關的管理工作。

參考文獻

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