呂士儒

摘 要：有效教學目前已成為廣大教師追求的一種教學常態(tài)，成為人們達成教學目標的最佳策略。教師要仔細研究，深入實踐，充分領會其精髓，力爭發(fā)揮最大的功效。

關鍵詞：中職；機械；教學

隨著當前課程改革的不斷深入，“有效教學”已成為當前教育界最為引人關注的熱門話題和教師教學實踐的最佳策略之一。中職機械基礎是工程技術類等相關專業(yè)的一門重要的技術基礎課程。由于目前中職學生擴招，“零門檻”入學，導致中職生源總體素質不高，參差不齊，教學效率低下，因此實行有效教學顯得非常及時和必要。筆者根據近年來任教機械基礎學科的實踐，就課堂教學的策略談一些膚淺的認識。

1懸念引入

良好的開端是成功的一半，而學習興趣是學生學好一門課的關鍵。因此，教師在上課伊始，就要激發(fā)學生對課題的興趣，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲。如在學習“變速機構”時，可以設計這樣的情境：駕駛員在駕駛汽車，他用右手撥動方向盤右側的撥桿，汽車行駛速度隨之改變，有時還向后倒車。為什么一個小小的撥桿就能操縱汽車的運動呢？為什么汽車會有不同的檔位呢？換檔又是怎么回事？筆者隨之提出來一系列的問題。學生對汽車有濃厚興趣，他們有較強烈的求知欲，帶著強烈的好奇心，注意力會高度集中，直指教學目標。

2靈活教法

由于中職學生認知能力較差，學習積極性欠缺，穩(wěn)定性差，因此教師在對學生學習興趣的形成上要通過靈活多樣的教學方法加以鞏固，才能得到預期的效益。在課堂教學中，教師必須精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，緊密結合教學內容，結合學生的學習特點，采用豐富多彩的教學方法和教學手段，增強師生間的合作，通過共同活動讓學生積極參與，創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習。下面結合四桿機構的運動特性這一內容，筆者談談自己的一些做法。

2.1課前準備應用實踐教學法

讓學生自制四桿機構的教具，每個學習小組必須完成一套。這樣做的目的有：①鍛煉學生動手能力和分析問題、解決問題的能力；②以小組合作的形式完成，充分發(fā)揮團隊合作精神；③通過模型制作，既復習和鞏固了前面所學知識，也為學習新知識做準備；④讓學生充分體驗成功的樂趣。

2.2適時采取直觀教學

直觀性在教學過程中具有重要作用，由于學生對技術過程的想象力和抽象思維能力還很有限，不用直觀教學很難使知識具體化、形象化，學生也很難領會。所以，直觀性教學是培養(yǎng)形象思維能力的基礎，通過直觀教學使學生獲得的表象是形象思維決不可少的素材。

機械基礎課程教學中涉及很多實際操作，一些實物模型直觀性較強。在教學中可針對處于這一年齡段的學生具有強烈好奇心的特點，設計一些環(huán)節(jié)，讓學生積極參與教具的操作演示。通過親自操作實踐，學生在新鮮、好奇的興奮情緒中學到新的知識。教師適時啟發(fā)引導，便可充分調動學生學習的積極性，變被動接受知識為積極主動的探索性學習，讓學生在不斷觀察、質疑、理解、掌握中學習知識，達到“教”是為了“不教”的目的。

2.3采用討論的方法

本次課程的重點就是急回特性和死點位置的概念和應用，教師在明確基本概念之后，就要啟發(fā)學生思考和討論：在什么情況下機構出現急回特性？如何判斷機構有無急回特性？急回特性在實踐中有什么應用？在什么情況下出現死點位置，死點位置如何找到？在工程上什么時候能應用死點位置？什么時候要克服死點位置？如何克服？教師這時不必急于給出正確的答案，要給學生充分的探索時間，要讓學生體驗認知過程中的酸甜苦辣，以發(fā)展優(yōu)良的思維品質。教師可讓學生做小老師，表達自己的見解，并廣泛征求其他同學的意見，鼓勵學生大膽質疑。俗話說理越辯越明，在學生思維的高度碰撞下，勢必激發(fā)出創(chuàng)造性的火花。教師還可以把各組討論的結果公布于眾，并適時進行點評，如有不足，找出原因，解決問題，對表現突出的學生要給予適當的獎勵。當然，學生畢竟能力有限，經驗不足，教師要做最后的歸納總結，給出學生正確的答案。

2.4動畫演示，創(chuàng)設生動課堂

本學科的有些內容是很抽象的，學生的實踐經歷很少，沒有見過多少機構，沒有親手操作過機器，甚至沒看過機床。教師講得再好，他也似懂非懂。在缺乏教具和設備的情況下，在無法看懂內部結構和運動的情況下，采用Flash動畫演示化抽象為具體，化枯燥為生動，化繁為簡，可充分調動學生的積極性。如在學習鉸鏈四桿機構時，筆者用動畫展示急回特性、死點位置，聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，使學生增進了對所學知識的理解和掌握。

3完善評價機制

評價是教學過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是實施課堂管理的一個必要步驟，是有效教學的一個重要體現。為使教育向著更有利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的方向發(fā)展，為使教學更有效，就要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，要結合學生的差異性進行多層次多元性的評價。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我、建立自信。要發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

一是要加強過程評價。機械基礎是一門專業(yè)基礎課，具有概念、名詞、原理多的特點，在平時的學習過程中必須強調消化、吸收。課堂檢查是一個較好的方法?？涩F在個別提問已無法起到促使全體學生復習舊知的作用了。每當請一個學生回答問題時，其他學生是事不關己的姿態(tài)。這時變個別提問為全班書面回答問題，更能激發(fā)全體學生的學習熱情，使懶惰者無處藏身，又可讓教師全面了解學生接受知識的情況。教師可根據書面回答情況，給每位學生適當的評價并記錄在案。學期結束，這份記錄就是過程評價的重要依據之一，也就是平時成績的重要依據之一。

二是要改變書面考試這種單一的手段。機械基礎的結業(yè)考試都是采用理論考試，且一張試卷定結果，這對于動手能力較強的學生來說是不公平的。作為專業(yè)課，它是與實踐緊密聯系的，可增設一些包括評價觀察能力、搜集整理能力等在內的評價手段，全方位地評價學生的學習和能力。

三是要進行分模塊考核。機械基礎課程涉及的內容較多，如常用機械傳動、常用機構、軸系零件、液壓傳動等。這些模塊相對獨立，彼此之間無太多的聯系。為分散難點，減輕學生的壓力，每學完一個模塊可進行知識掌握程度測試，最后匯總各模塊的成績作為結業(yè)成績的一部分。

總之，有效教學目前已成為廣大教師追求的一種教學常態(tài)，成為人們達成教學目標的最佳策略。教師要仔細研究，深入實踐，充分領會其精髓，力爭發(fā)揮最大的功效。

參考文獻：

[1]趙祥.機械基礎[M].北京：高等教育出版社，2002.