彭翮翔 劉強

摘 要：本文以我國地方高校輔導員專業(yè)化發(fā)展為背景，結(jié)合當前發(fā)展形勢，從河北科技大學輔導員隊伍建設和發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，提出建議，為地方高校輔導員隊伍建設建言獻策。

關鍵詞：輔導員隊伍；專業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)狀和策略

輔導員作為指導和引領大學生成長的重要角色，其工作意義深遠而重大。如何進一步加強輔導員隊伍建設，提高輔導員專業(yè)化發(fā)展水平具有十分重大的意義。

本文以河北科技大學為例，采用問卷調(diào)查和個別訪談的方式就輔導員隊伍設置，輔導員隊伍建設現(xiàn)狀和輔導員專業(yè)化發(fā)展需求三個方面進行研究。共對我?，F(xiàn)有的15個專業(yè)學院的90名專兼職輔導員發(fā)放調(diào)查問卷90份，回收有效問卷63份。

一、輔導員隊伍的設置情況

1.輔導員隊伍的性別構(gòu)成

在此次調(diào)查的63名教師中。共有31名男教師，32名女教師，男女教師的比例接近1∶1，總體設置較為均衡。

2.輔導員隊伍的年齡層次

此次調(diào)查對象的年齡比例為：25歲以下的3人，26-30的41人，31-40的15人。從統(tǒng)計結(jié)果來看，本校輔導員以中青年為主、中青年結(jié)合的隊伍，從輔導員的年齡結(jié)構(gòu)的組成來看，本校輔導員隊伍相當年輕。

3.輔導員隊伍專兼職設置

我校在為學生設置專職輔導員教師的同時，選拔本校的優(yōu)秀的碩士研究生從事兼職輔導員工作，研究生兼職輔導員主要負責協(xié)調(diào)專職輔導員做好學生日常思想政治教育以及管理工作。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，我校共有21名研究生兼職輔導員和42名專職輔導員，專兼職比例為2：1，設置較為合理。

4.輔導員隊伍的最高學歷情況

輔導員的最高學歷水平在一定程度上代表輔導員教師的基本素質(zhì)，即專業(yè)學識水平。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我校輔導員教師基本上符合輔導員招聘要求，具備本科以上學歷，這為我校輔導員教師隊伍整體素質(zhì)的提高和發(fā)展奠定了良好的基礎。

5.輔導員教師從業(yè)年限情況

從業(yè)年限在3年以內(nèi)的有45人，從業(yè)3到5年的輔導員人數(shù)為2人，從業(yè)5到10年的輔導員人數(shù)為10人，從業(yè)10年以上的輔導員人數(shù)僅為6人。從調(diào)查結(jié)果來看，本校輔導員任職周期絕大部分少于5年，這在一定程度上反映出目前我校輔導員的崗位流動性較大。從輔導員教師的專業(yè)化角度來看，輔導員流動過大不僅不利于輔導員隊伍的穩(wěn)定，而且不利于輔導員工作的連續(xù)性以及寶貴經(jīng)驗的積累，從而影響甚至阻礙輔導員專業(yè)化發(fā)展。

6.我校輔導員師生配備情況

目前，我校大部分輔導員的師生配備比例超過1∶300，嚴重超負荷。

7.輔導員教師最為關心的問題和個人發(fā)展方向選擇情況

針對輔導員教師最關心的問題，我們提供了包括經(jīng)濟待遇，培訓、進修、學習，晉升職稱與職務，發(fā)展問題等5個選項，輔導員根據(jù)自身的實際情況可以進行多項選擇。目前輔導員普遍關心的是個人經(jīng)濟待遇和發(fā)展問題。

同時，針對輔導員個人發(fā)展方向的調(diào)查結(jié)果顯示，目前我校僅有5名輔導員具有長期從事輔導員工作的意愿，這在一定程度上也反映出目前我校輔導員隊伍具有很強的流動性。

8.輔導員參加培訓情況

通過對我校輔導員隊伍訪談，我校針對輔導員工作的實際情況開展各類培訓，積極鼓勵輔導員研究團隊建設，為輔導員隊伍的建設搭建平臺。

9.我校輔導員隊伍建設中的突出問題

經(jīng)濟收入與同等資歷人員相比較低和晉升職稱困難是目前我校輔導員工作中的主要困難，這也是造成我校輔導員隊伍流動性較大的原因之一。

二、我校輔導員隊伍建設和專業(yè)化發(fā)展中存在的問題

我校歷來重視學生的思想政治教育工作，不斷深化輔導員培訓機制，努力營造有利于輔導員隊伍建設和發(fā)展的良好氛圍，逐步建立起適合輔導員自身特點和學校教學實際的輔導員隊伍建設和發(fā)展體系，但目前我校的輔導員隊伍建設和發(fā)展過程中依然存在一些問題。

（1）輔導員隊伍設置有待完善，隊伍流動性大。我校輔導員隊伍的主體是年輕教師，從業(yè)經(jīng)驗不豐富，而且具有很強的流動性，這不僅不利于輔導員隊伍的穩(wěn)定性，更會直接影響甚至制約輔導員的專業(yè)化發(fā)展。

（2）輔導員職業(yè)定位模糊。

（3）輔導員工作環(huán)境復雜，職業(yè)壓力較大。

三、針對我校輔導員發(fā)展中存在的問題，提出以下幾點對策建議

（1）建立和完善大學生自我管理與服務中心制度，進一步完善大學生骨干力量的培養(yǎng)和任用工作。

大學生是高等學校的主體，要廣泛開展大學生自我管理、自我教育、自我服務工作，加強大學生的實踐能力教育，在實踐中言傳身教，在為輔導員教師分擔解憂的同時，提高廣大學生的綜合素質(zhì)。

（2）進一步完善輔導員有關制度，加大執(zhí)行力度。

（3）采取有效措施，切實提高輔導員地位，增強輔導員干工作求發(fā)展的積極性和主動性。

地方高校要在貫徹中央和地方文件精神的同時，結(jié)合學校自身發(fā)展的實際情況，充分協(xié)調(diào)學校管理制度，學生和社會環(huán)境的作用，形成合力，多手段，廣渠道，切實做好輔導員的建設和專業(yè)化發(fā)展，為培養(yǎng)社會主義建合格設者和可靠接班人做出貢獻。

參考文獻：

[1]夏蘭紅.我國高校輔導員的職業(yè)化發(fā)展研究[D].浙江工業(yè)大學，2011.

[2]河北省關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的實施意見，2007.

[3]趙厚均，李政，劉一飛.輔導員隊伍建設職業(yè)化的新思路[J].思想理論教育，2005，（增30）.

[4]馮剛.論輔導員的專業(yè)化培養(yǎng)和職業(yè)化發(fā)展[J].思想教育研究，2007，（11）.

[5]教育部.師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.