楊婧

【摘要】聲樂是集物理學(xué)、心理學(xué)、音響學(xué)等為一體的音樂學(xué)科，學(xué)生掌握演唱技巧、技能，以及氣息的控制等發(fā)聲技巧的主要途徑是發(fā)聲練習(xí)曲，但是我國傳統(tǒng)的聲樂練習(xí)曲在設(shè)計(jì)的時(shí)候注重的是技巧，忽視了旋律性，對(duì)聲樂教學(xué)的效果生產(chǎn)了不利的影響。本文主要通過分析發(fā)聲練習(xí)曲在聲樂教學(xué)中的重要意義和作用，探討課堂發(fā)聲練習(xí)曲教學(xué)的局限性，以及豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲練習(xí)曲；旋律性；聲樂教學(xué)；意義；局限性

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聲樂是文化領(lǐng)域的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是人類在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的一種精神產(chǎn)物，隨著時(shí)代的發(fā)展和變遷，聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式越來越豐富，學(xué)習(xí)聲樂的人也越來越多，并且逐漸成為高校的一門專業(yè)學(xué)科。正確的掌握練習(xí)曲的規(guī)律可以讓學(xué)生把握住自身的肌肉運(yùn)動(dòng)規(guī)律，減少發(fā)聲練習(xí)帶來的負(fù)面影響。

一、發(fā)聲練習(xí)曲對(duì)聲樂教學(xué)的重要意義

（一）幫助學(xué)生確認(rèn)聲音位置

在聲樂聯(lián)系的初始階段，學(xué)生面臨著一個(gè)普遍的問題，就是如何確定合適的發(fā)聲位置，不同的聲樂練習(xí)類型，發(fā)聲的位置是不同的，所以很多學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)效果并不理想，甚至在長期錯(cuò)誤的發(fā)聲方式下，對(duì)學(xué)生的聲帶器官造成安全隱患。通過發(fā)生練習(xí)曲的輔助，學(xué)生可以在發(fā)聲練習(xí)中找到合適的發(fā)聲位置，對(duì)其今后的演唱生涯產(chǎn)生積極的影響。

（二）可以解決旋律音程的連貫性和跳動(dòng)性

音程跳動(dòng)是聲樂練習(xí)中一種基礎(chǔ)技巧，但是學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的初始階段往往對(duì)樂感的理解和把握程度有限，主要習(xí)慣于對(duì)連貫性的音階進(jìn)行練習(xí)，不習(xí)慣進(jìn)行跳音練習(xí)，對(duì)其以后的演唱生涯中對(duì)跳動(dòng)音程歌曲的掌握產(chǎn)生不良影響。利用發(fā)聲練習(xí)曲的旋律性，逐漸增強(qiáng)學(xué)學(xué)生的樂感，解決旋律音程的跳動(dòng)性和連貫性的問題[1]。跳音練習(xí)達(dá)到一定的程度，學(xué)生今后的歌曲練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）可以有效拓展學(xué)生的音域

每個(gè)聲樂專業(yè)學(xué)生的音域都是不同的，部分學(xué)生擅長高音，部分學(xué)生擅長低音，還有學(xué)生高低音都能掌握，音域的寬廣程度直接關(guān)系到學(xué)生今后的演唱生涯，所以部分音樂上有所限制的學(xué)生應(yīng)該借助外力來拓展自己的音域。在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候首先需要確定學(xué)生的音域，在原來音域的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)和拓展。一般利用發(fā)聲練習(xí)曲幫助學(xué)生打下良好的聲樂基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初級(jí)的聲樂技巧，然后在聲樂技巧的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)拓展音域，讓學(xué)生在自己的音域范圍內(nèi)達(dá)到三個(gè)八度的自由運(yùn)用。

二、豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性的對(duì)策

（一）在發(fā)聲練習(xí)曲中添加適當(dāng)?shù)倪^渡性音符和旋律線

聲樂教師創(chuàng)作具備旋律性和輔助性的發(fā)聲練習(xí)曲的難度相對(duì)較大，但是在練習(xí)曲中添加輔助過渡性音符或者旋律線是一般聲樂教師都能做到的。例如，將圖1a中的練習(xí)曲添加輔助音符改為圖1b，使原來的練習(xí)曲具有更好的旋律性，讓學(xué)生更容易達(dá)到聲樂技巧的要求[3]。另外，旋律線是指在一首歌去中所有的音符所組成的一條虛幻的“線”，是在旋律進(jìn)行中，音高走向變化、力度強(qiáng)弱的變化等而形成的起伏線條。教師結(jié)合音樂旋律的走向動(dòng)態(tài)來畫出旋律線，用連綿不斷的旋律線來展示樂曲的舒展和寬松的音樂節(jié)奏以及較慢的樂曲速度，幫助學(xué)生有效地抓住音高、節(jié)奏和情感，掌握聲樂練習(xí)中的音高、力度及感情的異同。

（二）系統(tǒng)編寫含有各類音程和弦的練習(xí)曲

聲樂作品是由調(diào)式、調(diào)性節(jié)拍、音程、和弦等音樂表現(xiàn)手段構(gòu)成，涵蓋了較為全面的聲樂技巧，學(xué)生必須熟練的掌握這些技巧才能將一首聲樂作品完美的演繹出來。所以在聲樂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，將某個(gè)和弦或音程作為基礎(chǔ)，編寫出一段和聲旋律，將聲樂的各個(gè)技巧深入到編寫的練習(xí)曲中。例如，編寫和聲小調(diào)色彩的旋律（圖2），其中包含了音程、和弦、調(diào)式等專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握音樂技巧，對(duì)其演繹歌曲時(shí)表現(xiàn)出較高的藝術(shù)性奠定基礎(chǔ)。

（三）音樂名曲中截取片段套上母音進(jìn)行練習(xí)

聲樂專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到一些中國或世界名曲，教師可以截取名曲中的一些片段用于發(fā)聲練習(xí)中，藝術(shù)性歌曲中的旋律性可以帶動(dòng)技巧的發(fā)揮，加強(qiáng)學(xué)生聲樂基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)。例如，將《牧童短笛》鋼琴曲主題旋律作為練聲曲目（如圖3），在幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞力[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，正確的掌握練習(xí)曲的規(guī)律可以讓學(xué)生把握住自身的肌肉運(yùn)動(dòng)規(guī)律，減少發(fā)聲練習(xí)帶來的負(fù)面影響，聲樂教師可以在發(fā)聲練習(xí)曲中添加適當(dāng)?shù)男删€，系統(tǒng)編寫含有各類音程和弦的練習(xí)曲，在音樂名曲中截取片段套上母音進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)的難度降低，實(shí)現(xiàn)演唱功力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]耿嘉婕.豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].北方音樂，2016（15）.

[2]陳璐.《阿勃特聲樂練習(xí)曲》在聲樂學(xué)習(xí)中的作用和意義研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2013.

[3]張華峰.豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性對(duì)聲樂教學(xué)的重要意義[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2015（01）.