蔚晨晨

【摘 要】近年來，中國與德國的兩國關(guān)系日益密切，其中合作范圍更是圍涵蓋了各個領(lǐng)域，德語在兩國交流中的影響也愈加明顯，學(xué)習(xí)德語的學(xué)生群體正逐漸壯大。但目前德語教學(xué)存在的問題急需解決，德語教學(xué)如何才能緊隨時代的發(fā)展，德語教學(xué)中如何更好的融入文化因素，在德語教學(xué)下，學(xué)生如何才能熟悉兩國交流原則，并在兩國不同的文化背景下自如交流，這是目前德語教學(xué)中存在的幾大問題。

【關(guān)鍵詞】德語教學(xué)；跨文化

一、德語教學(xué)中的問題和分析

在中國，德語教育工作者普遍忽視德語教學(xué)中文化知識教育的重要性。德語教學(xué)中學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面提升自己的能力，可教學(xué)中的側(cè)重點依舊是詞匯和語法。在教學(xué)中，學(xué)生在不同的文化背景下交流，會出現(xiàn)混亂、難以應(yīng)對等現(xiàn)象。而這主要原因便是德語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生習(xí)慣性的使用漢語思維模。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在現(xiàn)實中很少有機會去實踐，更多的是應(yīng)對理論考試，并且學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯及語法。在實踐交流過程里學(xué)生會出現(xiàn)許多錯誤。例如，一位德國游客禮貌性的夸贊一位中國學(xué)生，“Sie sprechen gut Deutsch”（您德語說的很好）。中國學(xué)生的回復(fù)卻是，“Nein，gar nicht gut”（不，我說的不好）。在德國文化背景下，學(xué)生的回復(fù)讓游客感到奇怪，在中國的文化背景下，學(xué)生認為謙遜是中國良好的傳統(tǒng)美德，但這時應(yīng)該回答“Danke”（謝謝）。這是個失敗的案例，因忽視文化知識的重要性而導(dǎo)致，因此學(xué)生必須掌握兩國文化的不同，熟悉不同文化間交流的方式，并且詞匯量和聽說能力也是其成功交流的關(guān)鍵。

二、培訓(xùn)的內(nèi)容

為了更好的提升不同文化之間的交際能力，應(yīng)該進行多方面的學(xué)習(xí)，只有在各個方面都得到提升，才能在不同文化之間的交流中從容應(yīng)對。

（一）交流的禮儀及風(fēng)俗習(xí)慣

德國與中國在交際禮儀及風(fēng)俗習(xí)慣上有許多不同，這些不同是許多因素共同造成的，例如歷史背景，思想觀念，生活方式等。一旦學(xué)生不了解其中的諸多差異，交流便很難順利進行。在交流中，語言能力的高低會導(dǎo)致不同大小的語法錯誤，聽者往往會忽略它，可是粗俗和不善意的言語是不為人所接受的，是一種既不禮貌也不負責(zé)的行為。中國和德國在問候的內(nèi)容上也是不一樣，中國人為了表達自己的善意，往往會詢問一些私人問題，以此來表達自己的關(guān)心。但德國人在問候中不會涉及工作、家人、收入等私事，這些只會出現(xiàn)在要好親近的朋友之間。因此德語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視兩國不同文化之間的知識教育，避免日后交流中出現(xiàn)此類話題。

中國與德國在看待老人問題上想法就不一樣。在中國教育里，老人是被關(guān)心、被敬重的群體，晚輩必須要關(guān)心老人，老人也自然接受。但在德國，不同于中國老人，他們往往獨立自主，所以在處理這類問題要根據(jù)不同國家的文化，采取對應(yīng)的方式，而不能一味的按照我國的方式。因此，教師在德語教學(xué)中讓學(xué)生了解不同國家的文化差異，進行深入式的人際交流是必要的。

（二）詞匯的文化含義

在不同文化背景下，相同的詞也許擁有不一樣的含義及感情色彩。例如龍，這在中國是高貴、祥和的象征。中國古代，龍的圖案往往繡于帝王衣著上，帝王亦被稱為真龍?zhí)熳?。但在德國的文化背景下，龍是邪惡的代表。與之相反，豬在德國表示幸運，可中國卻是懶、臟的象征。雙數(shù)在中國表示吉利，德國由于基督教的原因，三才是表示美好的數(shù)字。另外，教師應(yīng)當(dāng)活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

（三）文化對語法的影響

語法是構(gòu)建語句文章的基本要素，概括性地反應(yīng)了語言表達。如何利用好各種各樣的連接方式是使語句結(jié)構(gòu)縝密和邏輯通暢的關(guān)鍵。例如介紹人時，“Er ist einer meiner Freunde”（他是我的朋友），而不是“Er ist mein ein Freund”。學(xué)生在德語學(xué)習(xí)過程中，掌握語言中的思維模式，了解文化差異，這對語言表達和德語學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

（四）規(guī)劃布局

在寫作規(guī)劃布局方面，中國和德國由于語體結(jié)構(gòu)的不同，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)德語的寫作規(guī)范。德語文章相較于中國文章，沒有太多的辭藻堆砌，不會使用名人名言及成語等。在寫作方式上，兩者的修辭手法和寫作思維也是不同，兩者不能貫通使用。例如中國文章大多使用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，但德國文章往往是開放式結(jié)尾。

（五）非語言交流

在交流中，不光包含了語言交流，另外肢體語言，微表情等非語言交流的作用同樣不可忽視。比如，為了表示歡迎某人講話，可以手掌緊握輕錘桌面或鼓掌等方式。并且，在交流中，注視對方是一種禮貌的行為。在德語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)多提供自主交流的機會，讓學(xué)生自發(fā)性的同他人交流。

三、學(xué)習(xí)不同文化之間交流能力的方法

想要提升學(xué)生在不同文化背景下的交流能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)不同國家的文化，從中學(xué)習(xí)語言知識。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的不同文化，可以使用對比，實踐運用，融合等方式。結(jié)合語言教學(xué)及文化教學(xué)，讓學(xué)生深層次的理解中國文化與德國文化的異同。

（一）對比法

通過對比發(fā)現(xiàn)兩國文化的不同之處，了解言語結(jié)構(gòu)上的不同，在德語學(xué)習(xí)中進一步提升交流能力。而不同點只有在對比后才能很好的顯現(xiàn)。

（二）實踐運用法

德語教學(xué)需要在實踐中得以運用，例如觀看德國新聞，瀏覽德國書籍，觀看德國電影等等，學(xué)生不僅開闊了自己的視野，更了解了德國的新聞時事。

（三）融合法

將文化知識及語言材料進行整合。語言材料可以是有趣的成語故事，重大的歷史事件，耳熟能詳?shù)奈幕瘋鹘y(tǒng)，以此來調(diào)動學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極影響。

四、結(jié)語

文化知識與德語教學(xué)是一個整體，不能割舍開，只有這樣才能打破傳統(tǒng)模式下的缺陷。將德語教學(xué)融入博大精深的文化中，既調(diào)動學(xué)生興趣提高學(xué)習(xí)效率，更能了解其中的文化內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]張瑛.關(guān)于德語教學(xué)中跨文化交際內(nèi)容的導(dǎo)入研究[J].課程教育研究，2016，（37）：115-116.

[2]方帆.論本科德語教學(xué)的跨文化交際能力培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2015，（01）：214-217.

[3]邵薇薇.關(guān)于德語教學(xué)中的中德跨文化交際的探討[J].知識經(jīng)濟，2011，（05）：160.