肖泓

【摘 要】情感教育已經(jīng)成為各學校所提倡的教育模式之一，在高中美術教學中融入情感教育對高中學生學習美術有著一定的幫助。將情感教育融入到美術教學中可以培養(yǎng)學生形成良好的情感分析能力，還能提高學生的繪畫能力。讓學生在情感中學習美術會使他們與美術之間拉近了距離，將課堂貼近了生活，提高了學生的學習質(zhì)量。本文就高中美術教學中情感融入進行了分析并給出了策略。

【關鍵詞】高中美術教學；情感教育融入；策略

我國高中教育的發(fā)展非常迅速，現(xiàn)在更加提倡素質(zhì)教育。但是真正能夠做到素質(zhì)教育的學校如今不多，大多數(shù)學生接受的還是傳統(tǒng)的教育教育模式。教師的教學方法依舊沒有變化，教師沒有將情感教育融入到高中美術教學當中。這樣會讓學生對美術的學習產(chǎn)生排斥，給美術教學帶來了一定的困難。因此高中美術教師要注意將情感教育融入到教學中，激發(fā)學生對學習美術的興趣，從而達到教學目的。

一、高中美術教學中情感教育融入的重要性

高中美術教學中將情感教學融入可以有效提高教學質(zhì)量，激發(fā)了學生對美術學習的積極性，讓學生對美術產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時也讓教學貼近了生活，學生不會把學習美術當成一件遙遠的事情，讓學生會更有動力。高中美術教學中情感教育的融入可以充分發(fā)揮課堂教學的作用。美術課程的藝術性比較強，想要學生能夠快速地接受美術，就要培養(yǎng)學生的學習興趣。教師就要用情感教育調(diào)動學生的積極性，提高課堂效率。同時在美術教學中融入情感教育可以為學生營造一個活潑的課堂氛圍，充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學生對學習美術有一定的積極性，同時也能在課堂中感受到美術給他們帶來的快樂。當然，教師也可以引導學生將自己的情感融入到美術學習中，讓學生通過美術表達自己的情感，貼近生活，也學會觀察生活。

二、高中美術教學中情感教育融入的策略

（一）創(chuàng)設生動情境

美術教育需要學生能夠充分發(fā)揮其想象力，高中生的思維比較活躍，教師要引導學生充分發(fā)揮其想象力，給學生創(chuàng)設生動的情境，讓學生有發(fā)揮的空間。創(chuàng)設情境可以將學生帶入到美術的生活當中，讓學生充分感受到美術的魅力。教師為學生創(chuàng)設情境能夠讓學生更容易體會其中的情感，學生可以受到美術藝術的熏陶，對學生學習美術有著很大的幫助。教師在創(chuàng)設情境時要注意貼近學生的生活，圍繞學生周圍的生活環(huán)境創(chuàng)設情境，這樣學生能夠更方便學生對美術的理解。熟悉的教學情境更容易激起學生的想象力，也讓學生能夠更好地接受美術知識，不會像傳統(tǒng)的教學方法那樣，學生學起來比較吃力，甚至不理解。因此，教師創(chuàng)設生動的情境是非常有必要的，這對教師的授課以及學生的接受知識能力都有著一定的幫助。

（二）加強學生的欣賞能力

對美術的學習，學生首先要有一定的欣賞能力。通常教師在給學生傳授美術知識時首先會讓學生進行欣賞美術作品，這是學習美術的基本內(nèi)容。但是目前大部分高中生對美術的欣賞能力有一定的障礙，學生不能夠完全體會到美術作品所包含的思想，這使學生在今后對美術的學習中有著一定的影響。因此教師要對學生進行美術欣賞能力的培養(yǎng)，加強學生對美術欣賞的理解，使學生能夠透過美術作品體會到作者要表達的思想情感，同時也能讓學生開拓眼界，豐富自我情感。教師可以引導學生進行循序漸進地感受美術情感，先讓學生接觸一些容易被理解的美術作品，再選擇較為深層次作品。讓學生對欣賞有一定的層次，逐漸地提高自我欣賞能力。同時教師也可以選擇一些雕塑或者工藝品，帶領學生領略美術帶給我們的造型的美感，同時還能加深學生的印象。因此教師訓練學生加強對美術欣賞的能力，不僅能夠讓學生對美術有好的理解，為今后學習美術打下基礎，同時還能開闊學生的視野，幫助學生對情感理解的表達。

（三）完善教學評價

教師對學生的評價可以有效地幫助學生找到自身的不足，從而加以改進。好的教學評價對學生學習美術有一定的幫助。但是目前高中美術教師缺乏對學生的教學評價，學生意識不到自己的不足，對美術學習的能力提高得不明顯，對培養(yǎng)學生的美術繪畫等方面有一定的影響。教學過程要以學生為主體，在對學生進行傳授知識的過程中不能忽視了以學生為中心的教學準則，要對學生進行教學評價。高中美術教學融入情感教育有助于教師建立完善的教學評價體系，教師對學生進行全面地關注、了解，結(jié)合學生的實際情況對其作出相應的評價。教師在評價過程中也要注意態(tài)度，要用正確的方式并且使學生容易接受的方式進行評價，這樣學生容易也愿意接受，進行根據(jù)教師的建議進行自我調(diào)整。教師可以使用生動的語言，同時也要注意鼓勵學生，增加學生對學習美術的自信。高中生正是處于叛逆期，教師在對其進行評價時也要注意其心理狀態(tài)，在做到尊重學生的同時也對其進行合理地教學評價，有助于學生成績的提高。

（四）對學生進行因材施教

高中階段的每個班級的學生比較多，學生也具有一定的差異性，教師要根據(jù)學生的不同情況進行不同程度、不同方式地教學。學生的理解水平不同，教師在對學生教學過程中要照顧到理解能力較差的學生，讓其能夠盡快適應教學進度，教師也能夠順利完成教學任務。因材施教也是我國所倡導的教育模式之一，針對不同學習程度的學生進行不同程度地教育，可以有效地提高教學質(zhì)量，對學生的學習成績也有所提高，同時還增加了學生對學習的自信心。教師為學生設置不同層次的任務，拉近學生之間的差距，促進學生對美術的理解，這使學生更易接受美術教育。

三、結(jié)束語

情感教育融入高中美術教學對學生接受教學知識以及教師完成教學目標是非常有利的。情感教育的融入拉近了師生之間的關系，同時也促進了學生對美術學科的理解，在課堂上發(fā)揮著重要的作用。通過情感教育的融入，讓學生體會到美術帶給他們的美，從生活中發(fā)現(xiàn)美甚至學會獨自創(chuàng)造美，提高了學生的綜合素質(zhì)。這為學生學習美術創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻：

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[2]吳洪英.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].美術教育研究， 2014.

[3]張敏.高中美術教學中融入情感教育的策略研究[J].才智，2015.