馮文俊

【摘 要】多媒體課件作為英語課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，越來越突顯其教學(xué)信息傳播時的集約化優(yōu)勢，但是我們在制作和應(yīng)用過程中也日益凸顯出它不利的一面。本文就如何合理制作和應(yīng)用多媒體課件，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)方面談一些淺顯的看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；優(yōu)勢和局限；合理制作與應(yīng)用；課堂優(yōu)化

作為英語課堂最常用的輔助性教學(xué)手段的多媒體課件，在充分展示其優(yōu)勢的同時，筆者越來越感到它被泛化甚至爛化制作和使用的一面。因此要優(yōu)化英語課堂教學(xué)，合理制作和使用多媒體課件是一種前置原則。

一、多媒體課件在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)越性和局限性

（一）優(yōu)越性

1.圖文并茂，增加可視性

英語課堂教學(xué)由于學(xué)科的特殊性，光靠老師一支粉筆和一張嘴根本無法開展教學(xué)，特別是在一些生詞的教學(xué)中，更多的需要圖片的展示，增加直觀性。比如教學(xué)七下Unit 7 Its raining.時，本單元第一課時有許多天氣狀況和世界大城市的單詞，通過不同天氣的圖片和城市圖片進(jìn)行詞匯的教學(xué)，可以直觀快速地進(jìn)行單詞的呈現(xiàn)，使學(xué)生對于抽象的單詞有一個直觀形象的記憶。

2.視聽結(jié)合，提高參與性

英語課堂教學(xué)的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，有的教學(xué)內(nèi)容無法用圖片展示，而且在進(jìn)行聽說課的教學(xué)當(dāng)中還時常會有聽力練習(xí)的活動，所以課堂中穿插一些英語的視頻文件，能更加吸引學(xué)生的眼球，使他們積極參與到課堂活動中來。比如教學(xué)七下Unit 4 Dont eat in class.時，本單元談?wù)摰脑掝}是校規(guī)和家規(guī)，這些規(guī)則比較抽象，所以在第一課時通過播放英文版電影《逃學(xué)威龍》中幾個學(xué)生違反課堂紀(jì)律的視頻片斷，使得抽象的規(guī)則條例一下子鮮活生動起來，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，另一方面也能鼓勵學(xué)生積極參與討論。

3.情景再現(xiàn)，創(chuàng)造真實(shí)性

多媒體課件在運(yùn)用時，可以借助于美妙的音樂、生動的畫面創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生懷著愉快的心情和探索的興趣去學(xué)習(xí)新知識，加上栩栩如生的畫面形象，幫助學(xué)生更好更快的進(jìn)行理解，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。比如在教學(xué)七下Unit 5 Why do you like pandas？時，本單元第一課時有許多動物的名詞，有好多的動物還離我們現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀單詞就難免顯得枯燥乏味，而運(yùn)用多媒體計算機(jī)技術(shù)制作動畫課件，在學(xué)生面前展示出動物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的動物園場景，讓學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，并加入不同聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物，拼讀單詞。這一動畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞教學(xué)有了一個真實(shí)生動的語言情境，并大大地吸引了學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（二）局限性

1.以輔代主，嘩眾取寵

在英語課堂教學(xué)中，特別是在一些公開課上，我們經(jīng)常會看到有些教師做課件的技術(shù)非常高超，一個課件幾乎把所有的特效都用上了，從幻燈片的切換、自定義動畫等運(yùn)用各種聲音、特效等來美化課件。更有的教師喜歡把幻燈片做得五彩繽紛，還時不時在運(yùn)用一些gif動畫或者flash動畫來美化頁面，進(jìn)行過度的屏幕渲染，這樣在實(shí)際的課堂教學(xué)中許多學(xué)生很容易把注意力放在這些無關(guān)緊要的圖片上，無視那些真正需要注意并掌握的教學(xué)內(nèi)容。讓原來作為輔助教學(xué)的多媒體課件成了一堂幻燈片播放的特效展示，讓課堂主體的新知教學(xué)和運(yùn)用等反而成了擺設(shè)。

2.以看代說，走馬觀花

同時，我們也經(jīng)常會看到許多教師對于多媒體的應(yīng)用積極性很高，大家?guī)缀跽於荚诿χ檎液椭谱髡n件，甚至有的教師看到同一教學(xué)內(nèi)容的幾個不錯的課件，沒有經(jīng)過自己的加工整合而硬生生地拼湊在一起。在上課時，教師總是站在電腦旁點(diǎn)擊幻燈片，學(xué)生則死死地盯著大屏幕，教師與學(xué)生之間的眼神交流沒有了，老師和學(xué)生都完全成了電腦的奴隸，被牽著鼻子走。學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性也被抹殺掉了。

二、英語多媒體課件制作的合理性原則

多媒體課件參件課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)越來越普及的一種教學(xué)活動，多媒體應(yīng)用對于現(xiàn)代教學(xué)的推動作用是不容置疑的。雖然我們在實(shí)際應(yīng)用中存在各種各樣的問題，但我們決不能因噎廢食。只要遵循一定的規(guī)律、掌握一定的技巧，絕大多數(shù)的問題還是可以解決的。

要想讓多媒體課件能夠真正有效地在課堂教學(xué)中發(fā)揮其作用，筆者以為首先要做一個適合教學(xué)內(nèi)容的課件，那么如何制作一個合適的多媒體課件，筆者認(rèn)為可以遵循以下原則：

1.科學(xué)性原則

制作多媒體課件時，要體現(xiàn)明確的教學(xué)目的，準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范的語言表述，文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種資源合理使用，搭配得當(dāng)，層次分明，背景屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式的啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計算機(jī)的交互優(yōu)點(diǎn)，不失時機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。

2.可控性原則

在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標(biāo)，要支持鼠標(biāo)操作，避免復(fù)雜的鍵盤操作，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的鏈接，可以方便地向前、返回或跨躍。而且課件不能是電影，一放到底，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)有一個循序漸進(jìn)的過程，給學(xué)生留有思考的余地。再有課件在制作時要注意設(shè)計一些隨機(jī)性的環(huán)節(jié)，否則當(dāng)學(xué)生沒按順序說時，教師就無能為力了，非常尷尬。

3.通用性原則

有的教師為了體現(xiàn)其個性，課件一開始就是為了某一節(jié)特定的課而設(shè)計的，按照教師的上課風(fēng)格以及準(zhǔn)備的教案來安排課件的內(nèi)容。這樣的課件不能用在別的課堂上或別的老師的課堂上。有的教師為了課堂教學(xué)評比、上公開課做了很多精美的課件，而且為了能獲獎，取得優(yōu)異的成績，一個課件的制作往往是幾個人花了很長時間才完成的。這樣的時間和精力花得有點(diǎn)不值得，課件的使用也只有一堂課的時間，之后，它就被束之高閣，永不見天日了，原因在于課件的通用性差。如今我們提倡資源共享，這就要求課件具有通用性，如果我們可以借鑒已經(jīng)設(shè)計好的課件的模板，通過局部修改，使之符合上課教師自身的教學(xué)風(fēng)格，在需要時再往模板中填充學(xué)科內(nèi)容，這樣既節(jié)省了很多時間和精力，使得一些好的課件實(shí)實(shí)在在地得到推廣，真正做到資源共享。

三、英語多媒體課件應(yīng)用的合理性原則

筆者根據(jù)自己幾年的多媒體課堂教學(xué)體會和公開課借鑒經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)大多數(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的多媒體課件都是演示型的PPT課件，作為演示型的課件，在課堂教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)遵循以下原則：

1.適度原則

多媒體課件的使用，使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了本質(zhì)的改變。但是也要適度運(yùn)用，以優(yōu)化教學(xué)過程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)設(shè)計需要，適度地運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)的信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和創(chuàng)造性；同時也要把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們思考，理解，交流，質(zhì)疑。留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們進(jìn)行理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新，使他們能夠更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.適量原則

多媒體雖好，但是不能濫用。首先在課件內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意簡潔適當(dāng)，要認(rèn)真鉆研教材，熟知使用多媒體的目的意圖，可用可不用的就不用，用一張和多張效果一樣的就只用一張，做到言簡意賅。其次在一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表達(dá)的英語知識點(diǎn)就必須用課件。如：設(shè)計英語情景，介紹英語國家的社會文化、風(fēng)土人情等。再次學(xué)生一時難以理解或者需要記憶的內(nèi)容也須用課件，以便隨時調(diào)用，能夠重復(fù)使用。如：比較難掌握的句型，難理解的語法點(diǎn)等。最后要努力創(chuàng)造一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，留有余地讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力。比如：鼓勵學(xué)生進(jìn)行同伴操練或者小組活動，根據(jù)一組圖畫或提供的情景編寫對話，自設(shè)情景隨意交流等?？偠灾?，一個好的課件應(yīng)以實(shí)際效果為主，不能片面追求媒體信息的大而全，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而定，選擇合適的內(nèi)容制成課件，不能讓現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備簡單地成為黑板和粉筆的替代品。

3.適性原則

是否所有的課都用多媒體課件表現(xiàn)效果最好呢？答案當(dāng)然是否定的，多媒體課件的使用要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來選擇。不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可選擇不同的教學(xué)媒休，不同教學(xué)媒體相互有機(jī)結(jié)合，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：對于基本上是以話題為主線英語教材，我們可以以話題引入，運(yùn)用多媒體課件直觀地交代語言背景，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的真實(shí)語境中進(jìn)行交流，這時多媒體課件可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。但在課文的重點(diǎn)語句分析，課文重點(diǎn)詞匯的教學(xué)過程中，教師的分步講解，舉例說明更能給學(xué)生留下深刻的印象，而聽說課和寫作課則更需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次地思考，此時的多媒體課件顯然就沒有多大的意義了。所以各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法都是各有特點(diǎn)，關(guān)鍵是需要有機(jī)結(jié)合，適性地運(yùn)用于課堂教學(xué)教學(xué)，那樣的課堂才會生動活潑，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，多媒體課件的制作并使用為英語課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，它富有情趣地為學(xué)生提供量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練的大舞臺，盡管它在制作和使用過程中也會出現(xiàn)這樣那樣的局限性，但是只要我們真正把它當(dāng)作一種輔助教學(xué)的手段，它肯定會在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面給英語教學(xué)帶來積極的影響和非同尋常的效果。

參考文獻(xiàn)：

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