李德婧

初中生進(jìn)入八年級(jí)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重、心理變化、怕吃苦及學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍蚨鴮W(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化，而對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，作為教育工作者，我們責(zé)無旁貸地應(yīng)該設(shè)法去防止兩極分化的出現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、初中物理教學(xué)中兩極分化的原因

從當(dāng)前學(xué)生兩極分化的現(xiàn)狀上看，主要有以下幾個(gè)原因：

1.物理學(xué)科枯燥，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，物理知識(shí)的組成主要是各種定律和原理，其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)，每種定義的闡述都有其規(guī)律性。在學(xué)生看來，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)比較枯燥。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但物理知識(shí)又有別于數(shù)學(xué)知識(shí)，它有其特定的物理意義。

例如：數(shù)學(xué)中的比例式a=c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中，像勻速直線運(yùn)動(dòng)公式v=s/t、密度公式ρ=m/v及歐姆定律的變形公式R=U/I等，都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。所以，正是基于這樣的原因，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大地降低了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式受限制，本身認(rèn)知較淺

八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理期間，因?yàn)槔硇运季S發(fā)展還不夠成熟，學(xué)習(xí)物理知識(shí)較為吃力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致了各種概念理解混亂，如：“力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是產(chǎn)生和維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一科學(xué)的概念，與學(xué)生目睹的事實(shí)有沖突，全新的概念很難取代舊概念。很多學(xué)生并沒有將問題徹底解決，就進(jìn)行了下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，慢慢積累，導(dǎo)致更多的問題出現(xiàn)，進(jìn)而出現(xiàn)了學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。

二、防止初中物理教學(xué)中學(xué)生兩極分化的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生終生受益的事情，非一時(shí)一地的物理學(xué)習(xí)行為可比。不僅可以使“尖子生”得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而且還可以使中、下等生在物理基礎(chǔ)知識(shí)上得到不同程度的提高，是一種省時(shí)、省力、快速、高效、科學(xué)的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也是防止兩級(jí)分化的有效方法。

一規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到兩不代替。一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在每節(jié)課中至少要有一半時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生或自己閱讀、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真做練習(xí)和核對(duì)答案，教師積極巡視課堂去指導(dǎo)優(yōu)生，輔導(dǎo)學(xué)困生，促進(jìn)中等生，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難問題，做一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)。糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解決疑難問題，使作題規(guī)范化，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二抓習(xí)慣養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；觀察動(dòng)手的習(xí)慣；討論質(zhì)疑的習(xí)慣；課堂記筆記的習(xí)慣；獨(dú)立思考善于提問的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)放在八年級(jí)階段，特別是八年級(jí)上學(xué)期至關(guān)重要。我們做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，持之以恒，直至達(dá)到“習(xí)慣成自然”。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學(xué)習(xí)物理的良好態(tài)度，把握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的愛好和信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。”濃厚的興趣可以培養(yǎng)后進(jìn)生的求知欲，激發(fā)后進(jìn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們頑強(qiáng)拼搏，努力學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，意味著兩方面的表現(xiàn)：一方面他們對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)本身提不起興趣；另一方面，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)以及物理學(xué)習(xí)對(duì)未來的重要意義認(rèn)識(shí)不夠，從而物理學(xué)習(xí)興趣不夠。由此帶來的直接后果是不能產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)物理的愿望，物理學(xué)習(xí)的推力作用成分缺失或降低，影響物理學(xué)習(xí)。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由知識(shí)本身和學(xué)習(xí)活動(dòng)本身所直接引發(fā)的興趣；間接興趣是對(duì)這種學(xué)習(xí)未來結(jié)果感興趣。

（三）進(jìn)行心理訓(xùn)練

教育心理學(xué)的研究表明，任何一門知識(shí)的學(xué)習(xí)都包括一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，它有一定的認(rèn)識(shí)過程，即感知、記憶、想象、思維、等智力因素，也含有個(gè)性的意義傾向性，即動(dòng)機(jī)、興趣、情感、信心、意志等非智力因素。有關(guān)資料和教學(xué)實(shí)踐表明，許多中學(xué)生，特別是初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，都存在由喜歡學(xué)到學(xué)不進(jìn)去，最后厭學(xué)的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是非智力因素的培養(yǎng)跟不上教學(xué)過程的需要，這也是導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化的主要原因。根據(jù)初中生注意力以分散轉(zhuǎn)移，缺乏毅力自制能力差等特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注意知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意，培養(yǎng)學(xué)生有要注意，教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，善于引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題和解決問題。是學(xué)生在課堂上最大限度的動(dòng)手動(dòng)腦。

（四）實(shí)施分層教學(xué)

一般來說，學(xué)生智力水平、知識(shí)水平參差不齊，存在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和意志、毅力等非智力因素的差異。既使八年級(jí)階段物理作為起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)“文化積淀”問題，客觀上也存在有不平衡性。這在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中就逐漸暴露出來。為此，我們從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)?？朔虒W(xué)上的“平均主義”和“一刀切”。立足于中等生，堅(jiān)持以“綱”為綱，以“本”為本。在課堂提問，課堂訓(xùn)練，作業(yè)布置上，根據(jù)不同學(xué)生采用不同的要求。這樣就有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問題?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，克服初中物理教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，并非一朝一夕之事。

（五）增強(qiáng)學(xué)生自信

針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)程度不同的學(xué)生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每個(gè)學(xué)生都能通過一定的努力，達(dá)到一定要求，要充分使學(xué)生飽嘗勝利的喜悅，形成一定的成功心態(tài)。如對(duì)于課文的處理上，大致可分為：讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)復(fù)述，讓中等的同學(xué)進(jìn)行背誦，讓中下游的同學(xué)進(jìn)行分段背誦，讓成績滯后的同學(xué)進(jìn)行熟讀。當(dāng)然，平時(shí)作業(yè)上、考試上也有所側(cè)重，把分層次教學(xué)融入課堂教學(xué)中。

總之，我們要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下功夫，并不斷地進(jìn)行總結(jié)和完善，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。endprint