翁良娟

【摘 要】環(huán)境問題已嚴重地威脅著人類的生存，提高全人類的環(huán)境意識，必要而緊迫。本文論述了環(huán)境教育的目的與內(nèi)涵及如何在地理教學中對學生進行環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境問題；地理教學；環(huán)境意識

由于自然和人為的原因，環(huán)境問題日趨嚴重，對人類構(gòu)成了嚴重的威脅。環(huán)境保護成為當今世界廣泛關(guān)注的重大問題。環(huán)境保護意識的強弱是一個國家國民素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，要求對人們尤其是青少年學生進行環(huán)境意識和全球觀念的教育，樹立科學的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點。地理作為一門專門研究人類社會與地理環(huán)境關(guān)系的學科，必然在學校的環(huán)境教育中承擔著主要的任務，這就要求我們在地理教學中，在傳授學生各種知識和技能的同時，寓環(huán)保教育于地理教育之中，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

一、環(huán)境教育的目的與內(nèi)涵

環(huán)境教育的目的就是使人們正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，樹立良好的環(huán)境覺悟，養(yǎng)成文明的環(huán)境行為習慣，從而投身于防治環(huán)境污染，改善生態(tài)環(huán)境的行列。環(huán)境教育是使受教育者獲取環(huán)境知識，形成環(huán)境意識、環(huán)境技能、環(huán)境心理和環(huán)境素質(zhì)的教育活動。

養(yǎng)成環(huán)境意識是環(huán)境教育的核心任務，環(huán)境意識是人與自然、社會環(huán)境和諧發(fā)展的一種嶄新的價值觀與世界觀，是人與環(huán)境工資所反映出來的社會思想、倫理道德、情感意志等觀念形態(tài)的總和。那么環(huán)境意識教育主要包含哪些內(nèi)容呢？

（一）憂患意識教育

目前，世界人口已突破了60億，而且人口還將繼續(xù)增加，預計到2050年世界人口將突破100億，隨著人口的激增，生活需求的擴大，以及工業(yè)的迅速發(fā)展，人類正面臨著人口劇增、資源過度消耗、環(huán)境嚴重污染、生態(tài)平衡遭到破壞、溫室效應加劇、酸雨增多、臭氧層出現(xiàn)空洞等一系列環(huán)境問題的困擾。這些環(huán)境問題不僅嚴重影響了人類社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和人民生活水平的提高，而且直接威脅到人類自身的健康和生存。從而讓學生認識到保護環(huán)境就是保護人類自身的生存與發(fā)展，就是保護人類賴以生存的家園——地球。

（二）節(jié)約意識教育

人類只有一個地球，地球上的資源是有限的，而當前人類只顧眼前利益，濫伐森林、濫墾草原、過度放牧、無節(jié)制地占用農(nóng)田和抽取地下水，對礦產(chǎn)資源采富棄貧，濫采濫用，造成全球性的氣候惡化。殊不知，節(jié)約能源消耗是最好的生態(tài)保護，我們應從提倡節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一寸土地這些小事做起，盡可能地提高資源利用率，改變諸如“資源無限、環(huán)境無價”、“水用之不盡，取之不竭”等陳腐觀念，促進綠色消費新觀念的發(fā)展。

二、在地理課堂教學中滲透環(huán)境教育的主要環(huán)節(jié)

（一）結(jié)合多媒體教學手段，滲透環(huán)境教育

在課堂教學中，有許多地理現(xiàn)象和地理問題單憑口頭講述或?qū)W生討論達不到形象、直觀的效果，很難引起學生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼，那么我們可以在教學中充分利用現(xiàn)代化教具，如把有關(guān)教學內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學過程中適時地插播一些錄像，加深學生的印象。多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡能力，大大增強了人們對抽象事物和過程的理解和感受，從而將課堂引入全新的境界，學生學習興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護環(huán)境的方法。如在講解自然災害時，可播放“長江特大洪澇災害”、“北京沙塵暴”等一些錄像，觀看了形象生動的視頻材料，學生仿佛身臨其境，深刻地體會到了人類破壞環(huán)境所導致的惡果。然后組織學生參與討論，分析形成災害的根本原因，明白人類濫伐森林，會導致水土流失、土地沙漠化等環(huán)境問題，當災害發(fā)生時，它給人類所造成的損失是巨大的，給我們的教訓也是深刻的、慘痛的。然后引發(fā)學生思考我們應該采取什么樣的辦法？呼吁大家從身邊的小事做起，不使用一次性筷子，在班級里倡導節(jié)約用紙，積極回收廢紙，積極響應國家的號召“植樹造林”。通過這樣的課堂教學，我們就可以把學生的理性思維和感性認識有機的結(jié)合起來，再結(jié)合實際，達到增強學生環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為習慣的教學效果。

（二）通過分析有關(guān)地理數(shù)據(jù)，繪制地理圖表，使有關(guān)問題更直觀、更突出，從而增強學生的環(huán)保意識

在地理課堂中，當分析有關(guān)地理問題時，可通過閱讀、繪制地理圖表來解決，這樣能為我們發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題或解決環(huán)境問題帶來許多方便之處。如在講解“地球上的水”，地球上的水從其覆蓋面積、儲量、水循環(huán)方面上看，可以說水是取之不僅，用之不竭的，但當我們把地球上的各種水體按所占的比例用扇形統(tǒng)計圖繪制后，再進行比較分析，就可以很清楚地發(fā)現(xiàn)其實可供人類利用的淡水資源是微乎其微的，又加上人類肆意污染水、浪費水，導致全球水危機，可再生的水資源最終也會變成不可再生資源，從而導致地球水枯竭。地球上的水資源除了儲量有限外，在地球上的分布也是極不平衡的，通過計算各地人均占有的水資源，再結(jié)合當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)發(fā)展概況，就可以發(fā)現(xiàn)我國人均水資源占有量很不樂觀，華北地區(qū)缺水相當嚴重，可以這樣比喻：如果全世界平均每人擁有一桶水，那么中國平均每人只有一盆水，而中國的華北地區(qū)平均每人只有一杯水。這樣自然而然地引發(fā)了學生的思考，我們應該關(guān)注我們的水資源問題，討論缺水的原因，探討解決的方法，呼吁大家要節(jié)約用水，不污染水，采用跨流域調(diào)水等方法來解決缺水問題。學生思維活躍，再聯(lián)系我們的實際生活，應該從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣、好行為。如洗手時水龍頭開小，涂肥皂時關(guān)上水龍頭，洗完水后把水龍頭關(guān)緊，節(jié)省用水量。又將洗手水積在水盆里沖廁所，重復用水。通過相互交流討論，學生的環(huán)保意識得到了進一步的加強，并發(fā)動他們把這樣的好方法加以推廣。

（三）通過組織學生課后查閱有關(guān)環(huán)保資料，結(jié)合課本內(nèi)容，在課堂進行討論交流，有利學生增進環(huán)保意識

在我們的地理教材中，不可能把所有的知識點都介紹得面面俱到，有許多內(nèi)容必須靠我們課后去查閱，去拓寬。課前我們可以分問題類別發(fā)動學生分小組查找，可以從網(wǎng)上、報刊雜志、課外書或詢問大人、老師、調(diào)查等渠道來獲取有關(guān)資料，人多力量大，在課堂教學中，就可以有豐富的內(nèi)容可供學生交流、探討。如我們講解長江、黃河，我們把黃河比作母親河，黃河水就是母親的乳汁，千百年來，黃河孕育了中華大地燦爛的文化，但歷史上黃河的多次泛濫曾給我們的中華兒女帶來深重的災難，現(xiàn)在靠我們的智慧黃河泛濫得到了有效治理，但黃河又有了新的環(huán)境問題，就是黃河斷流。通過發(fā)動學生課后查找相關(guān)內(nèi)容，就可以讓學生交流黃河的區(qū)域環(huán)境、水土流失現(xiàn)象、“地上河”的形成、災害情景、斷流原因等，同學會發(fā)現(xiàn)許多黃河問題都與我們?nèi)祟惼茐沫h(huán)境有關(guān)，再探討我們應該怎么辦？引發(fā)學生思考保護環(huán)境的緊迫性、必要性。再聯(lián)系我們身邊的“母親河”——長江，我們生活在長江之濱，但近年來，長江洪澇、污染問題也越來越嚴重，通過調(diào)查討論河水能否飲用？水質(zhì)是否污染？采取哪些防止水污染的措施？討論分析在我們發(fā)展經(jīng)濟建設的同時，千萬不能忽略水污染問題，絕不能用破壞環(huán)境這樣的沉重代價來換取經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我們應該走可持續(xù)道路，在發(fā)展工農(nóng)業(yè)的同時，一定要做好環(huán)境保護工作。通過知識的擴展、延伸，學生的環(huán)保意識大大增強了，并可以用他們的思想去影響家庭甚至社會。

（四）在地理課堂中，可結(jié)合某些環(huán)保專題，組織學生撰寫環(huán)保小論文、繪制漫畫，開展交流、評比，增強學生的環(huán)保意識。

世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)、氣象日、水日等，都是世界組織或國，家指定或聯(lián)合國確認的，其目的是為了保護我們良好的生存條件而呼吁人們愛護我們的生存環(huán)境，當我們把《地球上的水》、《天氣與氣候》、《自然資源》等一些單元或課題結(jié)束后，可結(jié)合某些紀念日的主題、，組織學生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環(huán)境的有關(guān)照片等，在課上進行交流、探討。如“天氣、氣候、水和可持續(xù)發(fā)展”、“人人參與，創(chuàng)建綠色家園”、“生命之水”、“營造綠色城市，呵護綠色家園”等，通過大家的討論、交流、評比，能提高學生的環(huán)保意識，增強學生進行環(huán)保行為的自覺性。環(huán)境問題是困擾人類的重大問題，環(huán)境教育迫在眉睫，我們地理教育在教育中應擔當重要的責任。因為地理教育有其學科自身的特點和優(yōu)勢，在中學環(huán)境教育中擔負著其它學科不可替代的作用，其豐富的環(huán)境知識內(nèi)容是中學地理教育對學生進行環(huán)境保護教育、培養(yǎng)學生環(huán)境意識、養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣的重要渠道。我們教師要充分利用這一優(yōu)越性，在地理課堂教學中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)他們對環(huán)境的認識能力，幫助他們在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約資源、能源，保護環(huán)境的良好的行為習慣，使他們在未來的社會可持續(xù)發(fā)展中做出一定的貢獻。

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