摘 要：自改革開放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，中國(guó)與世界貿(mào)易之間的交流也不斷深入，英語(yǔ)在我們生活中應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。但由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，從小我們就生活在漢語(yǔ)言的使用環(huán)境中，除了在課堂上講講英語(yǔ)外，日常生活中基本上都是用的漢語(yǔ)交流，因此沒(méi)能很好的提供一個(gè)外部環(huán)境給我們學(xué)生，讓我們高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中非常的困難，因此，用什么方式方法教學(xué)能夠更好的培養(yǎng)出我們社會(huì)需要的人才，這個(gè)是當(dāng)前的重中之重需要解決的問(wèn)題。研究了一下我們過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法確實(shí)存在著很多問(wèn)題，在新形式下我們需要不斷的去探索、去思考、去尋找更好的教育教學(xué)方法與對(duì)策。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：改革開放；教學(xué)；方法；培養(yǎng)

一、教育教學(xué)方式的創(chuàng)新

過(guò)去我們傳統(tǒng)的教育方式，樹立的總目標(biāo)就不正確，過(guò)去主要是以應(yīng)付考試為總目標(biāo)，認(rèn)為會(huì)做幾個(gè)題目，會(huì)背幾個(gè)單詞就可以學(xué)好英語(yǔ)，就達(dá)到了學(xué)好英語(yǔ)的目的了，這種教育教學(xué)方式?jīng)]有根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要去培養(yǎng)人才，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力方面是缺乏訓(xùn)練的，新形式下，我們需要的不是這樣的人才，這樣的方式培養(yǎng)出的人才是不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的。

我們應(yīng)該按照新課改的要求，我們教育教學(xué)要打破常規(guī)，不能純粹為了應(yīng)對(duì)考試，在高中英語(yǔ)課堂上，我們的教師要順應(yīng)時(shí)代的要求，采取創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以大大的提升學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達(dá)到事半功倍的效果，例如，我們可以采用情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，再深入一點(diǎn)的話，在情景模式中可以適當(dāng)?shù)拇┎逯v一些東西方文化方面的差異，這樣的話就會(huì)讓我們的教學(xué)課堂變的豐富多彩，會(huì)給我們的學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就不會(huì)感覺(jué)到那么乏味，會(huì)讓他們主動(dòng)學(xué)會(huì)去思考問(wèn)題，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，同時(shí)又了解到了東西方文化的差異，了解了文化差異后，學(xué)生們使用英語(yǔ)也就會(huì)遵從西方語(yǔ)言的使用習(xí)慣進(jìn)行交流了，而不會(huì)是一口中國(guó)式的英語(yǔ)。

二、實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

事實(shí)上，教學(xué)改革除了課程、教材的改革，最重要的是教學(xué)理念的改革?，F(xiàn)在，新課程改革在發(fā)達(dá)城市的中學(xué)得到良好的貫徹，使英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)生了根本性的變化[1]。根據(jù)新課改的要求高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革是針對(duì)所有學(xué)生的，但是，我們不能因?yàn)檫@樣而采取統(tǒng)一化的教育教學(xué)方式，這樣是不對(duì)的，不能很好的把控不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就不能投其所好，很難開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，不利于整體發(fā)展。綜上所述，我們高中教師教學(xué)，應(yīng)該采取個(gè)性化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的具體情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣跟愛(ài)好，不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不要他們覺(jué)得枯燥乏味，使得每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)。

老師們可以從以下幾個(gè)方面著手，第一，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)。比如，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，將那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為一組，那些學(xué)習(xí)能力一般、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生分為一組，把那些學(xué)習(xí)能力較差、英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生分為一組，抓住每個(gè)組不同學(xué)生的這些特點(diǎn)，采取不同方式進(jìn)行教學(xué)。第二，教師可以根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。比如，可以分為初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)等。第三，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師在課堂中，根據(jù)基礎(chǔ)的不同，針對(duì)不同基礎(chǔ)的人提出不一樣的問(wèn)題，有些組可以要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有些組可以要求進(jìn)行課后作業(yè)的方式，充分照顧到每一個(gè)學(xué)生。

三、匠心獨(dú)運(yùn)的課前導(dǎo)入

根據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論得知，課堂中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是通過(guò)與教師以及不同水平的學(xué)生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的[2]。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難，一個(gè)好的課前導(dǎo)入在我們英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就顯得尤其重要，學(xué)生一旦對(duì)課前導(dǎo)入起了興趣，馬上就能夠調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣跟愛(ài)好，一下子就把他們的注意力吸引了，自然而然的他們就輕松愉快的投入到了課程當(dāng)中了，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)他們的激情，甚至能夠讓學(xué)生們勇于發(fā)言，整個(gè)課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)。因此，好的課前導(dǎo)入方式就顯得非常重要，它是一堂課的關(guān)鍵之所在，關(guān)系到整堂課的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。下面我將具體闡述一下如何導(dǎo)入課程：

1.問(wèn)題導(dǎo)入法。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)學(xué)生都有著極強(qiáng)的求知欲，用問(wèn)題的方式來(lái)導(dǎo)入課題，一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們勇于思考問(wèn)題，可以激發(fā)出他們的潛力，并讓他們對(duì)新的課程產(chǎn)生極大的興趣。

2.多媒體導(dǎo)入法。隨著科技的發(fā)展，也為我們現(xiàn)代化教學(xué)提供了方便，多媒體教學(xué)無(wú)疑是一種非常好的在現(xiàn)代教學(xué)，用這種方式進(jìn)行導(dǎo)入課題也是非常有效的，因?yàn)樗鼒D文并茂可以將學(xué)生快速的帶入英語(yǔ)教育教學(xué)的情景中，相比于過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方式的話，更顯得具有生機(jī)與活力，也符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

3.談話導(dǎo)入法?；?dòng)交流無(wú)疑能更好的集中學(xué)生的注意力，因此靈活采用談話的方式導(dǎo)入課程類容無(wú)形中就帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉悅之感，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)。

總之，根據(jù)我國(guó)新課改的要求，高中英語(yǔ)教育教學(xué)的方式應(yīng)該不斷提高跟改進(jìn)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要通過(guò)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新、實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，匠心獨(dú)運(yùn)的課前導(dǎo)入，這幾個(gè)方面提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]吳佳麗.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語(yǔ)練習(xí)課中的實(shí)證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

[2]馬龍玉.大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介

肖琳（1989-），女，漢族，湖南邵陽(yáng)人，法學(xué)碩士。

（作者單位：廣東省德慶縣香山中學(xué)）