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        關(guān)于高中英語教學(xué)方式的思考

        2017-10-14 19:40:36肖琳
        大東方 2017年4期
        關(guān)鍵詞:改革開放培養(yǎng)方法

        摘 要:自改革開放以來,中國的經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,中國與世界貿(mào)易之間的交流也不斷深入,英語在我們生活中應(yīng)用也越來越廣泛。但由于漢語是我們的母語,從小我們就生活在漢語言的使用環(huán)境中,除了在課堂上講講英語外,日常生活中基本上都是用的漢語交流,因此沒能很好的提供一個(gè)外部環(huán)境給我們學(xué)生,讓我們高中生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中非常的困難,因此,用什么方式方法教學(xué)能夠更好的培養(yǎng)出我們社會(huì)需要的人才,這個(gè)是當(dāng)前的重中之重需要解決的問題。研究了一下我們過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法確實(shí)存在著很多問題,在新形式下我們需要不斷的去探索、去思考、去尋找更好的教育教學(xué)方法與對策。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述。

        關(guān)鍵詞:改革開放;教學(xué);方法;培養(yǎng)

        一、教育教學(xué)方式的創(chuàng)新

        過去我們傳統(tǒng)的教育方式,樹立的總目標(biāo)就不正確,過去主要是以應(yīng)付考試為總目標(biāo),認(rèn)為會(huì)做幾個(gè)題目,會(huì)背幾個(gè)單詞就可以學(xué)好英語,就達(dá)到了學(xué)好英語的目的了,這種教育教學(xué)方式?jīng)]有根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要去培養(yǎng)人才,對學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力方面是缺乏訓(xùn)練的,新形式下,我們需要的不是這樣的人才,這樣的方式培養(yǎng)出的人才是不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的。

        我們應(yīng)該按照新課改的要求,我們教育教學(xué)要打破常規(guī),不能純粹為了應(yīng)對考試,在高中英語課堂上,我們的教師要順應(yīng)時(shí)代的要求,采取創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué),這樣可以大大的提升學(xué)生們對于英語課的學(xué)習(xí)興趣和熱情,從而達(dá)到事半功倍的效果,例如,我們可以采用情景教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),再深入一點(diǎn)的話,在情景模式中可以適當(dāng)?shù)拇┎逯v一些東西方文化方面的差異,這樣的話就會(huì)讓我們的教學(xué)課堂變的豐富多彩,會(huì)給我們的學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就不會(huì)感覺到那么乏味,會(huì)讓他們主動(dòng)學(xué)會(huì)去思考問題,學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語,同時(shí)又了解到了東西方文化的差異,了解了文化差異后,學(xué)生們使用英語也就會(huì)遵從西方語言的使用習(xí)慣進(jìn)行交流了,而不會(huì)是一口中國式的英語。

        二、實(shí)行個(gè)性化教學(xué)

        事實(shí)上,教學(xué)改革除了課程、教材的改革,最重要的是教學(xué)理念的改革?,F(xiàn)在,新課程改革在發(fā)達(dá)城市的中學(xué)得到良好的貫徹,使英語教學(xué)工作發(fā)生了根本性的變化[1]。根據(jù)新課改的要求高中英語教育教學(xué)改革是針對所有學(xué)生的,但是,我們不能因?yàn)檫@樣而采取統(tǒng)一化的教育教學(xué)方式,這樣是不對的,不能很好的把控不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也就不能投其所好,很難開發(fā)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,不利于整體發(fā)展。綜上所述,我們高中教師教學(xué),應(yīng)該采取個(gè)性化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)他們的具體情況,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣跟愛好,不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式,讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,不要他們覺得枯燥乏味,使得每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長。

        老師們可以從以下幾個(gè)方面著手,第一,根據(jù)每一個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層教學(xué)。比如,可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行分組學(xué)習(xí),將那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為一組,那些學(xué)習(xí)能力一般、英語基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生分為一組,把那些學(xué)習(xí)能力較差、英語基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生分為一組,抓住每個(gè)組不同學(xué)生的這些特點(diǎn),采取不同方式進(jìn)行教學(xué)。第二,教師可以根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。比如,可以分為初級目標(biāo)、中級目標(biāo)和高級目標(biāo)等。第三,可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師在課堂中,根據(jù)基礎(chǔ)的不同,針對不同基礎(chǔ)的人提出不一樣的問題,有些組可以要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí),有些組可以要求進(jìn)行課后作業(yè)的方式,充分照顧到每一個(gè)學(xué)生。

        三、匠心獨(dú)運(yùn)的課前導(dǎo)入

        根據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論得知,課堂中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是通過與教師以及不同水平的學(xué)生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的[2]。俗話說,萬事開頭難,一個(gè)好的課前導(dǎo)入在我們英語教學(xué)過程當(dāng)中就顯得尤其重要,學(xué)生一旦對課前導(dǎo)入起了興趣,馬上就能夠調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的興趣跟愛好,一下子就把他們的注意力吸引了,自然而然的他們就輕松愉快的投入到了課程當(dāng)中了,同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)他們的激情,甚至能夠讓學(xué)生們勇于發(fā)言,整個(gè)課堂氣氛也會(huì)活躍起來。因此,好的課前導(dǎo)入方式就顯得非常重要,它是一堂課的關(guān)鍵之所在,關(guān)系到整堂課的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。下面我將具體闡述一下如何導(dǎo)入課程:

        1.問題導(dǎo)入法。從心理學(xué)的角度來說學(xué)生都有著極強(qiáng)的求知欲,用問題的方式來導(dǎo)入課題,一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,讓他們勇于思考問題,可以激發(fā)出他們的潛力,并讓他們對新的課程產(chǎn)生極大的興趣。

        2.多媒體導(dǎo)入法。隨著科技的發(fā)展,也為我們現(xiàn)代化教學(xué)提供了方便,多媒體教學(xué)無疑是一種非常好的在現(xiàn)代教學(xué),用這種方式進(jìn)行導(dǎo)入課題也是非常有效的,因?yàn)樗鼒D文并茂可以將學(xué)生快速的帶入英語教育教學(xué)的情景中,相比于過去傳統(tǒng)教學(xué)方式的話,更顯得具有生機(jī)與活力,也符合現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

        3.談話導(dǎo)入法?;?dòng)交流無疑能更好的集中學(xué)生的注意力,因此靈活采用談話的方式導(dǎo)入課程類容無形中就帶給了學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉悅之感,將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。

        總之,根據(jù)我國新課改的要求,高中英語教育教學(xué)的方式應(yīng)該不斷提高跟改進(jìn),培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。在教學(xué)過程當(dāng)中要通過教育教學(xué)方式的創(chuàng)新、實(shí)行個(gè)性化教學(xué),匠心獨(dú)運(yùn)的課前導(dǎo)入,這幾個(gè)方面提高教育教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳佳麗.合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中英語練習(xí)課中的實(shí)證研究[D].遼寧師范大學(xué),2011.

        [2]馬龍玉.大學(xué)英語課堂沉默現(xiàn)象的研究[D].遼寧師范大學(xué),2012.

        作者簡介

        肖琳(1989-),女,漢族,湖南邵陽人,法學(xué)碩士。

        (作者單位:廣東省德慶縣香山中學(xué))

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