趙光琴

摘要：微課是一種新型教學資源，它與英語學科教學相結(jié)合，可以調(diào)動學生學習的積極性，提高學生自主學習的能力。本文主要就微課的概述進行了簡要的闡述，而后針對微課在初中英語自主學習中的應用進行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了指引學生自主探究、培養(yǎng)學生自主學習與復習能力等實施策略，最終希望借助于本次研究，能夠為相關(guān)的微課在初中英語自主學習中的應用研究，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；自主學習；應用

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0100-01

隨著素質(zhì)教育的全面推行，教師的任務越來越艱巨，教師要尊重學生的人格，關(guān)注學生之間的差異，滿足不同學生的不同學習需要，使每一位學生都可以全面發(fā)展。英語課程的教學目標則是在義務教育的基礎上，明確英語教育目標，發(fā)展學生自主學習與合作學習的能力。微課是一種新型的教學資源，英語教師應借助微課教學，指導學生自主學習，提高學生的學習效率。

1.微課的概述

1.1概念。微課是指以視頻為核心資源，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。它雖然與傳統(tǒng)的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源有很大區(qū)別，但卻是在傳統(tǒng)的教學資源基礎上繼承與發(fā)展而來的一種新型教學資源。

1.2特點

（1）教學時間短。視頻教學作為微課的核心組成內(nèi)容，它的時長一般為5-8分鐘，不能超過10分鐘。

（2）教學目標明確。微課主要是針對課堂教學中的某個知識點或課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題而進行的教學活動。（3）資源容量小。微課視頻及其他相關(guān)資源的總?cè)萘恳话阒挥袔资祝瑤熒梢粤鲿车脑诰€觀看。

2.利用微課創(chuàng)設英語學習情境

目前的初中英語教學模式是講授法，教師對學生的學習進行壓榨式管理，學生學習英語并不是因為興趣，而是因為英語在中考中占有一定比例。這種教學方式及學習目的使學生對英語學習的興趣消失殆盡，以至于學習效率過低，學生缺乏學習動力。針對這個問題，教師應想辦法提高學生的學習興趣。

將微課應用于初中英語教學中，可以提高學生自主學習的能力。教師在備課的過程中，可以制作各種微課視頻為學生創(chuàng)設英語學習情境，讓學生在觀看微課的同時進行自主學習、探究學習、合作學習。例如，在進行人教版新目標（Go for it）七年級上冊Unit 9《Do you want to go to a movie？》的教學時，教師可以制作一段各種適合中學生觀看的電影集錦，播放給學生，吸引學生進入看電影的情境中，然后引出文章內(nèi)容并講解。微課情境可以激起學生學習的熱情，但是教師在創(chuàng)設英語學習情境時，一定要與課堂教學內(nèi)容相關(guān)，讓學生根據(jù)微課學習感悟更多知識。

3.微課在初中英語自主學習中的應用

3.1指引學生自主探究。新課程目標要求培養(yǎng)學生自主學習、探究學習與合作學習的能力，三者之中"探究"是核心，學生只有培養(yǎng)探究精神，才能在學習中發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。所以，在進行初中英語微課教學時，教師要培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。例如，在進行人教版新目標（Go for it）八年級上冊Unit 8《I'd like some noodles》的教學時，學生清楚文章的內(nèi)容是講食物的，世界各國的食物種類繁多，教師將制作的關(guān)于食物的微課視頻展示給學生，并引導學生進行自主探究式學習。

3.2培養(yǎng)學生自主學習能力。微課的特點是短小精練，可以提供給學生最直接的知識傳授。教師在英語教學中可以以專題為單位進行微課制作，使學生在感知、體驗、參與、實踐、交流與合作中培養(yǎng)自主學習能力。例如，教師在進行定語從句的教學時，可以先對定語從句中的先行詞、關(guān)系代詞及關(guān)系副詞進行分類，然后根據(jù)類別不同設計不同的微課。微課制作并不容易，必須得精選微課內(nèi)容，如who、that、which、whose等關(guān)系代詞以及where、when、why等關(guān)系副詞，還應舉出典型的例子，以便學生分解學習，并從中了解關(guān)系代詞的作用。在微課設計中，教師還應注重指導方法，既要考慮微課容量的大小，做到精練，還要在其中表現(xiàn)出對學生的啟發(fā)與點撥，使學生形成自主學習的良好學習習慣。

3.3培養(yǎng)學生自主復習能力。傳統(tǒng)的初中英語教學中，學生對知識的復習是通過大量的書面作業(yè)完成的，這種方式收效甚微，未曾考慮學生學習情況的差異性。而微課的表現(xiàn)方式豐富多樣，教師可以利用微課幫助學生復習。教師將布置的作業(yè)根據(jù)內(nèi)容與要求不同設計出不同的微課視頻，將其發(fā)布到學校的網(wǎng)絡學習平臺上，課后學生可以自主選擇復習的內(nèi)容。學生觀看微課后選擇復習的題目，通過聽、說、讀、寫、看、譯等相關(guān)活動來提升自主復習的能力。

4.結(jié)束語

微課是對傳統(tǒng)教學模式不足的補充更新，它有利于學生的個性化發(fā)展，微課融入初中英語教學中，可以提高學生的自主學習能力，改變傳統(tǒng)的學習方式，有利于學生形成終身學習的學習理念。

參考文獻：

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[2]李易安，李瑩.微課環(huán)境下的英語學習特點與學習策略培養(yǎng)[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2015（02）.