劉雪梅

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要闡述了關(guān)于通過創(chuàng)新教學(xué)方式不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，通過多種有效的策略來轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；策略研究

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0081-01

小學(xué)階段是為學(xué)生各個(gè)階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)的建立更有著重要影響。這一階段的語(yǔ)文教學(xué)，不僅關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，亦關(guān)乎其他科目與其他階段的學(xué)習(xí)成果。所以教師只有更加注重在小學(xué)階段提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)更加扎實(shí)，才能真正幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生成為更有文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

1.注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡階段容易對(duì)新鮮有趣的事物產(chǎn)生興趣。所以教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教案的時(shí)候就要結(jié)合學(xué)生的這點(diǎn)特征，要在語(yǔ)文課堂中引進(jìn)學(xué)生有興趣的話題，同時(shí)話題的設(shè)計(jì)上也要新穎。比如在教學(xué)《鳥的天堂》這篇課文的時(shí)候，教師可問學(xué)生："你們經(jīng)常看見鳥有哪些呢？"這樣學(xué)生就立馬有了興趣，開始思考和相互的討論平時(shí)所看見的鳥是什么樣的，這樣就把學(xué)生的興趣在課堂教學(xué)中激發(fā)出來。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的回答再進(jìn)行擴(kuò)展性的教學(xué)，比如鳥生活的習(xí)慣、學(xué)名以及叫聲之類的知識(shí)。只有這樣學(xué)生才能夠在這當(dāng)中吸收到更多的知識(shí)，同時(shí)好奇心也會(huì)得到很大的滿足。小學(xué)語(yǔ)文教材一般都具備著非常濃厚的生活氣息。因此教師也要在課堂教學(xué)中把一些生活中的事物加以利用，然后結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻的感受，只有這樣小學(xué)生才能夠把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)真正的轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生還具備著不服輸?shù)奶卣?，教師在課堂教學(xué)中可以恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)中，設(shè)計(jì)具有競(jìng)爭(zhēng)性的語(yǔ)文知識(shí)問答比賽，加強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.突出學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，即在學(xué)生理解文中思想有疑問時(shí)，將問題交給學(xué)生自己解決，而不是由教師直接講解或是讓學(xué)生知難而退選擇放棄。教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地尋求別人的幫助，通過合作學(xué)習(xí)來共同解決問題。合作學(xué)習(xí)即學(xué)生間可以組成學(xué)習(xí)小組，共同就問題進(jìn)行探討、解疑。這是教師在教學(xué)課堂必須培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)會(huì)的一種能力，通過合作學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生要積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并互相聽取意見，吸收好的方面；同時(shí)，在學(xué)生展開探討與交流時(shí)，教師也應(yīng)深入每個(gè)學(xué)習(xí)小組，和學(xué)生一起討論，給予學(xué)生及時(shí)的啟示或啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在陷入困境時(shí)深入讀書，并通過閱讀來解決問題。這樣，通過這種獨(dú)立感悟、發(fā)表見解及合作學(xué)習(xí)的探討方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力提升了，交流與溝通的能力也提升了，學(xué)生對(duì)于課文的理解加深了，并解決了學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)能力，真正突出了學(xué)生的主體地位。

3.課堂進(jìn)行有效提問

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中，我們所用的提問方式主要是指，教學(xué)的數(shù)學(xué)老師會(huì)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問，而這些問題是能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生積極地思考課程中所講授的內(nèi)容，并且不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程的興趣，從而能夠非常努力地投入到語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)中，并且非常想要去掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，而在整個(gè)過程中不會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩或者其他不好的情緒，而只會(huì)使得學(xué)生的思維更加具有創(chuàng)造性，使得整個(gè)課堂的教學(xué)更加有效。例如，在進(jìn)行《手捧空花盆的孩子》這門課程的教學(xué)的時(shí)候，筆者就在講授這門課程的過程中，針對(duì)課程內(nèi)容中所講述的花盆以及國(guó)王的課本主題線的東西進(jìn)行巧妙的設(shè)問，整個(gè)提問的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課本以及整個(gè)課程。這種方式的設(shè)問使得學(xué)生的興趣非常高，對(duì)于課本所講述的內(nèi)容能夠進(jìn)行積極的思考，所以在整個(gè)課堂中的教學(xué)非常有效率，凸顯了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

4.有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢、組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情、誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻：在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意…比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，是課堂學(xué)習(xí)中的主人。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是"實(shí)踐"。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素，學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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