王志彤

摘要：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施更使我們緊迫地感到必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行多角度的反思，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，把握課堂的整體性，應(yīng)做到提前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，使之行之有效的生成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0050-01

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。我們要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀念重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，建立新的課堂教學(xué)觀。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中把握課堂的整體性，應(yīng)做到提前預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，使之行之有效的生成。那么，我們必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)控，從而使教學(xué)在預(yù)設(shè)與生成中煥發(fā)生命的活力。使之為教學(xué)的有效性服務(wù)。

1.預(yù)設(shè)的有效性

1.1文本的預(yù)設(shè)。文本中的基本教學(xué)內(nèi)容是可以課前預(yù)設(shè)的，否則教師難以為學(xué)生搭建良好的支架平臺(tái)。這就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，建立課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的直接和間接關(guān)系，了解和研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到什么問(wèn)題，有哪些學(xué)習(xí)與思維障礙，如何加以解決，怎樣引導(dǎo)等等。

1.2對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)。教師除了要備教案，還要備"學(xué)案"。從純粹的文本設(shè)計(jì)中走出來(lái)，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，轉(zhuǎn)向多種預(yù)設(shè)。備"學(xué)案"是指教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、接受能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。

1.3預(yù)留出學(xué)生自主建構(gòu)的時(shí)間和空間。充分的教學(xué)預(yù)設(shè)不是指把一堂40分鐘的課塞得滿滿，避免滿堂灌。如此一來(lái)，教師難免會(huì)為了完成課堂目標(biāo)任務(wù)而趕時(shí)間，忽視學(xué)生的閃光點(diǎn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使課堂教學(xué)失去應(yīng)有的生機(jī)與活力。課前預(yù)設(shè)要具有適度的彈性、包容性和自由度，為學(xué)生留有自主反思的空間，把學(xué)習(xí)、思考、表達(dá)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這樣才能讓課堂充滿激情與智慧，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

2.生成的有效性

并非所有的生成都是有價(jià)值、有意義的。有效生成是指向語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的、語(yǔ)文實(shí)踐的，指向?qū)W生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的。具體地說(shuō)就是，小學(xué)語(yǔ)文課堂的生成具有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即生成的過(guò)程中以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為基石，以語(yǔ)言交流為載體，充分彰顯師生的生命活力，并在此過(guò)程中最大限度地獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，引發(fā)情感的體驗(yàn)和思想的共鳴，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這才是小學(xué)語(yǔ)文課堂有效的教學(xué)生成。對(duì)于價(jià)值不大的信息和問(wèn)題，教師要及時(shí)地排除和處理，使課堂教學(xué)回到有效的軌道上來(lái)，以保證教學(xué)的正確方向，與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相一致。

3.預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

3.1預(yù)設(shè)與生成相互統(tǒng)一的必要性。一堂成功、有效的課既離不開(kāi)預(yù)設(shè)，也不能沒(méi)有生成，但完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致無(wú)視或忽視孩子學(xué)習(xí)的自主性，盡管這堂課多么的"環(huán)環(huán)相扣"，只是突出了教師個(gè)人精彩的"表演"，忽視了學(xué)生的存在，如果一味追求課堂上即時(shí) "生成"，也許這堂課會(huì)熱熱鬧鬧，但因?yàn)槿狈δ繕?biāo)，會(huì)出現(xiàn)"放而失度"的現(xiàn)象，無(wú)論怎樣的生成，教師都不能忘記自己的引導(dǎo)作用。

3.2具體做法

3.2.1"預(yù)設(shè)"是基礎(chǔ)，是前提，實(shí)現(xiàn)為"生成"而"預(yù)設(shè)"。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一個(gè)普通的棋手能夠預(yù)想招后幾步棋，專業(yè)的棋手能夠預(yù)想招后幾十步棋，大師級(jí)的棋手從一開(kāi)局就能看透整個(gè)棋局。因此，只有充分的預(yù)計(jì)，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。

就課堂教學(xué)而言，教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的雙邊活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰、理性的思考和安排。因此，在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，不是要求教師放棄"預(yù)設(shè)"，只是要求教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。這就告訴我們?cè)趥湔n時(shí)，教師不僅要為課堂實(shí)施預(yù)先搭建好科學(xué)的大框架，更使學(xué)生擁有盡量充分的自主學(xué)習(xí)空間，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思維類型等實(shí)際狀況，預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，選擇好相應(yīng)的引導(dǎo)策略，避免放任自流。我在教學(xué)設(shè)計(jì)錦集里看到一位老師的教學(xué)案例這樣寫(xiě)著：中秋節(jié)前后，校園里到處飄著桂花的香氣，看著學(xué)生興奮地欣賞、談?wù)撝鸹?，老師預(yù)設(shè)了研究桂花的相關(guān)問(wèn)題情景。果然，同學(xué)們接受了這一探究主題，紛紛根據(jù)自己的興趣提出了許多探究問(wèn)題：桂花有哪些品種？怎樣種植桂花？桂花和風(fēng)土人情有怎樣的關(guān)系？由此，打開(kāi)了學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生提出了豐富多彩的探究問(wèn)題?？梢?jiàn)這位老師的精心設(shè)計(jì)起到了一定的效果，預(yù)設(shè)為生成性學(xué)習(xí)搭建了舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)為生成而預(yù)設(shè)。

3.2.2"生成"是"預(yù)設(shè)"的補(bǔ)充和提升，課堂因"生成"而精彩?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過(guò)程，是人性不斷張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。正如教育心理學(xué)家布盧姆指出：人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不能機(jī)械地照搬"預(yù)設(shè)" ，而要注重學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立自主性、尊重學(xué)生的人格，在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，順著學(xué)生的思路，因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中真實(shí)、精彩地動(dòng)態(tài)中生成，得到適應(yīng)性的、富有個(gè)性的、創(chuàng)造性的發(fā)展，并使原有預(yù)設(shè)得到補(bǔ)充和提升。

總之，一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的"預(yù)設(shè)"，也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的"生成"，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，就是理性地看待和評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)與生成。我們要把課堂營(yíng)造成精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。