吐尼亞孜·吐拉甫

摘要：作為新時(shí)期的班主任，應(yīng)該做好班級(jí)管理，為學(xué)生的全面發(fā)展著想，這是每一位班主任肩負(fù)的歷史使命。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，要講究方式方法，這樣，一個(gè)優(yōu)良的班集體才會(huì)逐漸形成。良好的班級(jí)管理能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還能讓學(xué)生施展各方面的潛質(zhì)與才能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供更加廣闊的空間。正因?yàn)槿绱?，本文將從不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注學(xué)生心理健康，班主任要有管理的素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)手段，利用多樣化的方式實(shí)施管理，公平的對(duì)待每一名學(xué)生五個(gè)方面加以研究：

關(guān)鍵詞：初中；班主任；新時(shí)期；工作

班主任是學(xué)校中負(fù)責(zé)一班學(xué)生的思想工作、集體活動(dòng)等的教師或干部。因此，作為一名班主任老師，我深知在育人教書(shū)過(guò)程中應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的管理理念。因此，以新課程理念的教育指導(dǎo)為基礎(chǔ)，多吸收一些先進(jìn)的理念建設(shè)班級(jí)，以此來(lái)推動(dòng)班級(jí)的良性發(fā)展。所以，小學(xué)班主任工作的重要性不言而喻，在小學(xué)班主任日常工作中應(yīng)該注意講究工作藝術(shù)，提升工作效率，這樣才能更好地為學(xué)生服務(wù)。

一、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，緊跟時(shí)代步伐

教師的天職是"傳道、授業(yè)、解惑"，而學(xué)生最不能接受的是教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)一知半解。在知識(shí)更新加快、信息傳播渠道多樣化的當(dāng)下，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。所以，學(xué)生并不會(huì)因?yàn)榻處熌挲g比他大就會(huì)信服和尊重，而是基于教師確實(shí)有豐富的知識(shí)與才敬重和信任的。班主任教學(xué)的同時(shí)，也要管理班級(jí)，因此，更應(yīng)該具有淵博的知識(shí)。如果班主任沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。所以，新時(shí)期下的班主任，首先要不斷用新知識(shí)去充實(shí)武裝自己，努力使自己成為一名知識(shí)廣博的"通才"，只有這樣，才能跟上時(shí)代向前發(fā)展的步伐。

二、關(guān)注學(xué)生心理健康

眾所周知，班主任是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校教育教學(xué)組織實(shí)施的中堅(jiān)力量，更是學(xué)生思想教育、品德培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，而初中生正處于心性快速成長(zhǎng)的階段，在心理健康方面難免出現(xiàn)一些影響他們身心健康成長(zhǎng)的問(wèn)題。作為班主任，做好班級(jí)管理工作的第一個(gè)重心就是關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r。關(guān)心，細(xì)心，耐心與學(xué)生們交心，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)引導(dǎo)，將其扼殺在搖籃之中，避免在日后形成更大的麻煩。真正走進(jìn)學(xué)生們的心靈，從而獲得學(xué)生的信賴(lài)和尊重。比如，有些學(xué)生總有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有什么用處，于是整日無(wú)心學(xué)習(xí)，想著不如早一點(diǎn)進(jìn)入到社會(huì)參加工作掙錢(qián)。這種心理必定會(huì)耽誤他們的學(xué)習(xí)，而且還養(yǎng)成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，把學(xué)習(xí)當(dāng)成賺錢(qián)的工具。針對(duì)學(xué)生的這種心理，班主任要教育他們：“學(xué)習(xí)是目前他們的主要任務(wù)，不僅僅是為了更好的將來(lái)，對(duì)自身綜合能力的培養(yǎng)也是幫助巨大的?！弊寣W(xué)生都能在健康的價(jià)值觀的引導(dǎo)下，用心學(xué)習(xí)，走向輝煌的未來(lái)。

三、班主任要有管理的素質(zhì)

所謂管理的素質(zhì)主要指的是班主任在教學(xué)過(guò)程中具備的管理才能。在管理班級(jí)時(shí)要借助學(xué)生的力量，比如選取班干部。班干部的選取不要一味地迷信成績(jī)好的學(xué)生，這種偏執(zhí)的理念是不利于團(tuán)結(jié)學(xué)生的。為此，需要班主任在管理班級(jí)時(shí)，要充分觀察學(xué)生的能力，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展進(jìn)行相關(guān)工作的委任。比如，有些學(xué)生可能文化課的學(xué)習(xí)弱一些，但是這并不影響他擅長(zhǎng)體育，所以，班主任可以根據(jù)這位學(xué)生的特點(diǎn)選取他當(dāng)體育委員，讓他找到自己能為班級(jí)作貢獻(xiàn)的途徑，這樣也更能激發(fā)他熱愛(ài)班集體的積極性。再如，有些學(xué)生在美術(shù)、音樂(lè)這方面很有藝術(shù)細(xì)胞，這個(gè)時(shí)候，班主任就可以讓她去競(jìng)選文藝委員，負(fù)責(zé)班級(jí)文藝方面工作的開(kāi)展。這種班級(jí)管理制度能讓每一個(gè)學(xué)生都能展示自我才華，都能感受到班級(jí)的工作是需要自己的，因而，為增加班級(jí)的榮譽(yù)感，努力去突破自己，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

四、優(yōu)化教學(xué)手段，利用多樣化的方式實(shí)施管理

班主任要正確審視自己在班級(jí)中的位置——班級(jí)的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。在實(shí)際工作中，要借助多種多樣的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。首先，加強(qiáng)師生交流是關(guān)鍵。班級(jí)的管理更像是情感的交流，班主任也只有處理好與學(xué)生的關(guān)系，才能在今后的管理過(guò)程中通過(guò)交流溝通的方式及時(shí)解決問(wèn)題。其次，構(gòu)建完善的班級(jí)管理體系。班主任要善于在班級(jí)中選取班干部，協(xié)同班主任一起管理好班級(jí)。通過(guò)班干部的骨干成員如班長(zhǎng)、紀(jì)律委員等參與到班級(jí)管理中，更利于搭建學(xué)生和班主任之間的橋梁，這樣也更利于班主任及時(shí)掌握班級(jí)的情況，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)的工作。最后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性與行為規(guī)范，讓學(xué)生都能為擁護(hù)自己的班級(jí)貢獻(xiàn)一份力量。所謂的“人心齊，泰山移?！敝骷?jiàn)W斯特洛夫斯基也說(shuō)過(guò)：“不管一個(gè)人多么有才能，但是集體常常比他更聰明、更有力?！币虼?，一定要讓學(xué)生都能夠意識(shí)到一個(gè)良好的班級(jí)對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的重要性，從而促使學(xué)生自覺(jué)形成自我監(jiān)督和管理的意識(shí)。

五、公平的對(duì)待每一名學(xué)生

初中階段的學(xué)生心智還不夠成熟，面對(duì)困難的時(shí)候考慮問(wèn)題較為欠缺，茫然不知所措。班主任在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，要給于他們足夠的關(guān)愛(ài)，并且及時(shí)引導(dǎo)他們，及時(shí)幫助他們解決困難。不能因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生非常調(diào)皮，或者成績(jī)比較差，班主任就對(duì)他冷嘲熱諷，即使這類(lèi)學(xué)生面對(duì)各種困難時(shí)，也不給其足夠的幫助，這樣的不理不問(wèn)對(duì)他們的身心發(fā)展是非常不利的。班主任在班級(jí)制度管理過(guò)程中，不應(yīng)該總是將表?yè)P(yáng)的目光集中在學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)身上，要能夠做到一視同仁，要用心對(duì)待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)排憂(yōu)解難，用心去呵護(hù)他們，在班主任的耐心引導(dǎo)教育中促使他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

總而言之，班主任工作育人教育除了是一門(mén)藝術(shù)，更是向?qū)W生傳遞積極正面思想的渠道，因此，作為新時(shí)期初中班主任在具體的工作中，一定要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不斷吸取新的教育教學(xué)理念，在實(shí)踐中積極探索新的工作方法，為推動(dòng)班級(jí)的有效管理，為學(xué)生更好地接受知識(shí)、更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的班級(jí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合品質(zhì)。

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