唐玉奎

摘 要：隨著當今對冶金工程師需求的提高和要求的日益嚴苛，冶金專業(yè)實驗教學(xué)也就十分有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，制定符合時代發(fā)展和市場需求的實踐教學(xué)培養(yǎng)方案，促進傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式向以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高冶金專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)出具備較高素質(zhì)的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：冶金工程；實踐教學(xué)；改革與實踐

引言：

高等教育更強的專業(yè)性和應(yīng)用性是其區(qū)別于其他教育的關(guān)鍵所在。高等教育之間架起了人才與市場進行溝通的橋梁，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識，還要鍛煉學(xué)生的實踐能力。冶金工程專業(yè)對學(xué)生的實踐能力具有更高的要求，所以，冶金專業(yè)多會應(yīng)用實踐教學(xué)模式，然而，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，現(xiàn)存的實踐教學(xué)模式存在一定缺陷，所以要對實踐教學(xué)進行下一步的改革，培養(yǎng)出為企業(yè)所需的專業(yè)型人才。

1.冶金工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

冶金工程專業(yè)主要有兩大類，理論研究和專業(yè)實踐。實踐類的教學(xué)是冶金工程教學(xué)的重點，在實驗教學(xué)中，學(xué)生可以通過動手驗證理論課程中學(xué)到的理論，鞏固專業(yè)知識，增加專業(yè)技能。不過，在目前的實踐課程中仍然存在著很多的問題。

首先是實踐設(shè)備匱乏。作為實踐性課程，需要建立實驗室，而實驗室則需要具備全套的冶金專業(yè)所需的實驗設(shè)備，但是，目前為止，實驗室里實驗設(shè)備匱乏，使得學(xué)生想要動手時卻因為缺少相關(guān)設(shè)備而不得已終止，這就不利于鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰?，而且會打擊學(xué)生進行實驗的積極性和主動性。

其次是師資力量不足。作文網(wǎng)實驗教學(xué)的老師，必須具有在冶金相關(guān)行業(yè)工作的經(jīng)驗，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，較為完備的專業(yè)素質(zhì)儲備以及遠遠過于學(xué)生的實踐能力，只有這樣，才能在于學(xué)生的互動教學(xué)生使得學(xué)生得到啟發(fā)。但是，目前的現(xiàn)狀是，教師經(jīng)驗不足，甚至很多教師都不具有相關(guān)的工作經(jīng)驗，那么學(xué)生又能從老師身上得到什么啟發(fā)呢？

然后是教學(xué)模式僵化。目前為止的實驗教學(xué)仍是更多地受制于理論教學(xué)模式，仍然是老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，如此一來就失去了實驗課程開設(shè)的本意，也就無論如何達不到最初的設(shè)想。

最后是重視程度有所欠缺。雖然在各種改革中我們不斷強調(diào)實驗教學(xué)的必要性和重要性，但是在具體的教學(xué)中，實驗教學(xué)依然只是輔助性教學(xué)，處于一種可有可無的地步，因為學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)教育部門的陰奉陽違，實踐教學(xué)在各大高校中并沒有取得很大的成功。

2.實驗教學(xué)的改革與實踐

2.1完善教學(xué)設(shè)備

實驗設(shè)備提供了實驗教學(xué)的硬件保障，也是實驗教學(xué)順利開展的重要前提。陳舊的實驗室陳放的設(shè)備多是過失的或者存有故障的，這些設(shè)備已經(jīng)不能適應(yīng)新時期冶金專業(yè)行業(yè)發(fā)展的需求，因此，學(xué)校應(yīng)該重新購買實驗設(shè)備，保證實驗設(shè)備的與時俱進性，完善實驗室的硬件設(shè)施。在購買時，也要考慮產(chǎn)品的性價比，不僅要買自己所需的，還要買性價比高的，提高資金的使用效率。通常來講，冶金專業(yè)所需要的設(shè)備有：鐵礦石焦炭冶金性能測定儀、全自動爐渣、熔點熔速測定儀等。對于教學(xué)設(shè)備中比較昂貴的可以通過開展校企合作，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中加以了解，適當減輕學(xué)校的經(jīng)濟負擔(dān)。

2.2建設(shè)雄厚的教師隊伍

教師力量的不足是實驗教學(xué)的一個問題，為了解決這個問題，我們可以從三方面入手來加以解決。第一，提高實驗教學(xué)教師資格門檻。學(xué)校在招收教師時，不僅要看教師的學(xué)歷，還要綜合考察教師的專業(yè)知識掌握情況，此外，盡量錄取具有一定從業(yè)經(jīng)驗的教師進行實踐教學(xué)；第二，對于已經(jīng)在崗的實驗教學(xué)教師，要對其進行定期的專業(yè)知識技能培訓(xùn)，鞏固強化其專業(yè)知識，同時，要提供參與工程項目的機會，使得其不因為長時間教學(xué)而脫離實驗，保證其具有一定的實踐經(jīng)驗；第三，要完善教師的獎勵機制以及績效評估機制，對于實驗教學(xué)的教師進行分段的教學(xué)評價，對于評價較高的啟用獎勵機制進行鼓勵，對于評價較低的進行警示。通過這三個方面來建設(shè)一支實力較強的教師隊伍。

2.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于僵化，形式上缺乏靈活性，內(nèi)容上不具備創(chuàng)造性，所以，我們要進行轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的第一步便是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完成“課堂以老師為主”到“由學(xué)生主導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，產(chǎn)生思想的碰撞，而老師只負責(zé)適時的引導(dǎo)和鼓勵，使得實驗課堂真正成為學(xué)生的課堂。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也較為單一，課堂缺乏活力，學(xué)生常常對課堂產(chǎn)生厭倦心理，因為對實驗教學(xué)的改革可以從增加教學(xué)形式的角度出發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師備課，課上講解，學(xué)生聽講，而如今我們可以利用新媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成網(wǎng)上預(yù)習(xí)，在線答疑，在線交流等方式來輔助完成實驗教學(xué)。還可以配合著進行多樣化的考核方法，不僅僅以最后書面問卷來定成績，還要參考平時課堂主動性以及實驗的積極性，以此使得課堂更具有活力。

2.4增加對實驗教學(xué)的關(guān)注力度

首先，從教育部門來講，要把實驗教學(xué)納入冶金工程專業(yè)教學(xué)的核心教學(xué)中，給與其政策支持；其次，要從學(xué)校角度，學(xué)校要認真開設(shè)實驗教學(xué)課程，選取具有較強能力的教師來負責(zé)該課程，加大對實驗教學(xué)課程的資金支持，促進項目的研發(fā)；最后，要加大宣傳，使得更多學(xué)生了解實驗教學(xué)，愿意參與到實驗教學(xué)中去。

2.5增加師生互動

實驗教學(xué)不同于以往的教學(xué)方式，在實驗教學(xué)中，師生地位是平等的，具有同等的發(fā)言權(quán)以及動手實驗的機會，學(xué)生不再受制于教師的條條框框，再次背景下，要加強師生的互動，營造個性化的實驗教學(xué)服務(wù)體系。尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，突顯學(xué)生的個性化，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新能力。例如，冶金工程教學(xué)實驗中心承擔(dān)的教改課題“冶金工程專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的研究與實踐”，就有多個年級的學(xué)生積極參與研究和實踐。

3.結(jié)語

實驗教學(xué)是一個復(fù)雜而有意義的工程，實驗教學(xué)的改革與實踐要與時俱進，要符合市場需求，提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力以及創(chuàng)新力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，增加冶金工程專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出市場所急需的冶金專業(yè)人才，促進經(jīng)濟的發(fā)展。但是，因為其工程的龐大，其改革比如會出現(xiàn)很多問題，結(jié)果也可能差強人意，但是我們要堅信，前途是光明的，不斷探索，不斷突破。

參考文獻：

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