李巧玲

[摘要]隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的深入，一些有特色的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。這些教學(xué)模式正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)探索意識(shí)，提升綜合能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)等方面卓有成效。本文以人教版八年級(jí)下物理第九章第一節(jié)《壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)為例，淺析了“問(wèn)題式快樂(lè)課堂”的模式，即以問(wèn)題為主線，以自主、自由、自信為特點(diǎn)，以讀、議、亮、點(diǎn)、拓為流程，呈現(xiàn)了高效物理課堂的特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題式快樂(lè)課堂；高效；教學(xué)模式；自主探究

在新課改理念的引領(lǐng)下，我校立足校情，探索創(chuàng)新，創(chuàng)建了以讀、議、亮、點(diǎn)、拓為流程的“問(wèn)題式快樂(lè)課堂”教學(xué)模式。該模式主要以問(wèn)題為主線，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂，通過(guò)自主探究、自由討論、自信展示等環(huán)節(jié)自我解決疑問(wèn)；再通過(guò)教師的拓展、同伴的質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著更多的疑問(wèn)出課堂，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)、深入探究作鋪墊。下面以人教版八年級(jí)下第九章第一節(jié)《壓強(qiáng)》為例，淺析如何用“問(wèn)題式快樂(lè)課堂”教學(xué)模式來(lái)構(gòu)建高效物理課堂。

“問(wèn)題式快樂(lè)課堂”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是“讀”，即學(xué)生自主讀書(shū)。當(dāng)然，讀書(shū)不能盲目，要有明確的目的，帶著問(wèn)題去讀，在讀的過(guò)程中既能解決問(wèn)題，也能發(fā)現(xiàn)新的疑問(wèn)。這就要求教師依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)參考書(shū)，提前設(shè)置好可觀察、可操作、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)越具體越好，必須讓大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成，少數(shù)學(xué)生通過(guò)同伴互助的方式也能夠完成。如本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)置為：1.理解什么是壓力？2.理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。3.理解壓強(qiáng)的概念。4.知道壓強(qiáng)單位的由來(lái)和物理意義。5.知道“控制變量法”在探究“壓力作用效果跟什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)出示在投影上，學(xué)生以能夠達(dá)到的目標(biāo)為引領(lǐng)，自主積極地讀書(shū)學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀書(shū)本的過(guò)程中，能夠很輕松地找出壓強(qiáng)的概念、符號(hào)、單位等，根據(jù)課本配圖也能理解壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)、怎樣減小或增大壓強(qiáng)這些教科書(shū)上已有的知識(shí)點(diǎn)。

“問(wèn)題式快樂(lè)課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“議”。學(xué)生經(jīng)過(guò)第一環(huán)節(jié)獨(dú)立自主的“讀”書(shū)后，一定會(huì)有個(gè)人解決不了的問(wèn)題，下面就可以同桌或小組合作交流解決問(wèn)題，當(dāng)然也可以求助于教師。如本節(jié)課中，壓力定義、大小、方向、作用點(diǎn)、“控制變量法”的意義等這些教科書(shū)上根本沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)稍好一點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)讀和課前查閱資料，能理解什么是壓力，甚至能理解壓力與重力的區(qū)別和聯(lián)系。而大多數(shù)學(xué)生在讀的過(guò)程中，只靠“獨(dú)學(xué)”很難解決這些問(wèn)題，這就需要“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”來(lái)發(fā)揮作用。部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以幫助不會(huì)的同學(xué)，帶動(dòng)全班學(xué)生主動(dòng)探究未知。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組的成員就要科學(xué)合理地分配，要有益于“議”這個(gè)環(huán)節(jié)效率的提高。經(jīng)過(guò)“議”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已學(xué)會(huì)80%—90%的知識(shí)點(diǎn)，合作交流能力得到了明顯提升；還有10%—20%的知識(shí)點(diǎn)要在后來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去完成。

“問(wèn)題式快樂(lè)課堂”的精彩環(huán)節(jié)是“亮”。“亮”不僅僅是亮所學(xué)會(huì)的知識(shí)，還包括“亮”成果，“亮”自信，“亮”精神?！傲痢钡那疤崾遣慌u(píng)、不扣分，對(duì)于各小組學(xué)生的“亮”教師要予以科學(xué)地評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組一定要加分。就本節(jié)內(nèi)容而言，我是這樣做的：第一，請(qǐng)三名學(xué)生到黑板上作出（放在水平地面上的物體對(duì)地面的壓力；放在斜面上的物體對(duì)斜面的壓力；用手壓在豎直墻面上的物體對(duì)墻面的壓力）三個(gè)壓力的示意圖。在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生會(huì)信心百倍地主動(dòng)到黑板前把成果展示給大家，教師要適時(shí)地鼓勵(lì)那些不敢上臺(tái)的學(xué)生大膽展示。當(dāng)學(xué)生上前展示時(shí)，教師要適時(shí)提醒其他同學(xué)注意觀察、校對(duì)，如果展示錯(cuò)了其他小組給予及時(shí)糾錯(cuò)。第二，請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)演示“探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)。展示的學(xué)生為給小組獲得榮譽(yù)而嚴(yán)肅認(rèn)真地操作，其他人要細(xì)心觀察，指出其成功點(diǎn)和不足，待講臺(tái)上的學(xué)生演示完畢，其他同學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第三，請(qǐng)學(xué)生講出壓強(qiáng)概念、公式、單位。第四，請(qǐng)學(xué)生講一講增大和減小壓強(qiáng)的方法。在整個(gè)“亮”的過(guò)程中，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、甚至爭(zhēng)論，思想的火花相互碰撞，創(chuàng)新的靈感不斷被激發(fā)，從中收獲知識(shí)，享受合作的快樂(lè)，增強(qiáng)自信。

“問(wèn)題式快樂(lè)課堂”的貫穿環(huán)節(jié)是“點(diǎn)”。點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，點(diǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)亮學(xué)生心中希望的火花。點(diǎn)，是引導(dǎo)，不是灌輸，不是把問(wèn)題詳詳細(xì)細(xì)地重復(fù)講解，而是用高度凝練、簡(jiǎn)潔的提示性語(yǔ)言去啟迪學(xué)生。點(diǎn)撥是把學(xué)生從錯(cuò)誤、毫無(wú)頭緒的困惑中引導(dǎo)出來(lái)。點(diǎn)化對(duì)學(xué)困生來(lái)講，意味著化腐朽為神奇；對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，則意味著能力更強(qiáng)，達(dá)到的目標(biāo)更高。這個(gè)“點(diǎn)”要貫穿整個(gè)課堂，隨時(shí)、隨處都可以進(jìn)行點(diǎn)撥。第一，在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí) “點(diǎn)”。有些難理解的術(shù)語(yǔ)、過(guò)于簡(jiǎn)練的語(yǔ)言等，如理解什么是壓力？這里包括壓力的定義、方向、大小、作用點(diǎn)都弄清楚，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌轮亓?，看二者有什么區(qū)別？第二，在“議”的環(huán)節(jié)中“點(diǎn)”。如1.壓力是垂直壓在物體表面上的力；2.方向是垂直被壓物體表面并指向被壓物體；3.壓力與重力的不同可以通過(guò)力的定義、施受力物體、力的三要素等來(lái)區(qū)分二者；4.作用點(diǎn)一定要標(biāo)在受力面上等，這樣學(xué)生既加深理解了壓力又把壓力和重力易混的問(wèn)題破解了。第三，在“亮”的環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生展示中不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募?xì)節(jié)“點(diǎn)”。如展示“探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)”時(shí)，學(xué)生直接說(shuō)用控制變量法，我引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)你怎么想到這一方法的？啟迪學(xué)生講出通過(guò)教材30頁(yè)圖9.1-3中甲乙、乙丙圖中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，體會(huì)控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用；對(duì)于學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確地在“受力面上”畫(huà)出作用點(diǎn)這一問(wèn)題，要在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上畫(huà)龍點(diǎn)睛，強(qiáng)調(diào)作用點(diǎn)的確立方法：先找到受力物體，然后再把作用點(diǎn)標(biāo)在受力物體的受力面上，方向垂直指向被壓物體表面；在學(xué)生講解壓強(qiáng)公式時(shí)，受力面積不是被壓物體的面積，也不是接觸面積，而是接觸并受力的面積。研究增大和減小壓強(qiáng)的方法時(shí)結(jié)合生活實(shí)例來(lái)理解，像書(shū)包帶為什么做得寬而扁？啄木鳥(niǎo)為什么被稱為“森林醫(yī)生”？駱駝為什么被稱為“沙漠之舟”？引導(dǎo)學(xué)生在回答有關(guān)簡(jiǎn)答題時(shí)，一要準(zhǔn)確選擇合乎題意的定義、公式、定律、知識(shí)點(diǎn)；二要控制哪些變量；三看其它的物理量怎樣變化；四研究導(dǎo)致題中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果；四是在 “拓”的環(huán)節(jié)中更要“點(diǎn)”，要把學(xué)生的思路點(diǎn)闊、思維點(diǎn)活、思想點(diǎn)燃。

“問(wèn)題式快樂(lè)課堂”的提升環(huán)節(jié)是“拓”。第一，知識(shí)方面的拓展：如為什么用3N力向上提重10N靜止在水平面上的物體時(shí)，物體對(duì)地面的壓力就不是10N，而是6N呢？這就要拓展到力的合成和相互作用力。因?yàn)槲矬w仍然靜止于地面，向上的3N拉力和地面對(duì)物體的支持力的合力等于物重，地面對(duì)物體的支持力又和物體對(duì)地面的壓力是一對(duì)相互作用力，由此可知，物體對(duì)地面的壓力的大小是6N。第二，能力的拓展：探究物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作七個(gè)環(huán)節(jié)入手，小組成員間團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰯?shù)據(jù)得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探究創(chuàng)新的能力。第三，方法的拓展：1.在解答有關(guān)力學(xué)問(wèn)題的時(shí)候都要對(duì)物體先進(jìn)行受力分析，然后選適用公式、統(tǒng)一單位、代數(shù)、解題等。2.由本節(jié)控制變量法和轉(zhuǎn)換法拓展到建立理想模型法、推理歸納法、類比法、比較法的科學(xué)研究物理問(wèn)題的方法。3.在回答本節(jié)有關(guān)壓強(qiáng)的簡(jiǎn)答題時(shí)，首先要找到變量，依據(jù)公式P=F/S，控制哪個(gè)變量，如何扣題等。通過(guò)知識(shí)的積累、能力的提升和方法的歸納進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的熱情。

“問(wèn)題式快樂(lè)課堂”教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，把課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)中，學(xué)生始終處在自主、自由、自信的狀態(tài)中，在質(zhì)疑中激活思維，在展示中找到自信，在討論中尋找答案，在交流中探尋真知、產(chǎn)生共鳴，課堂從內(nèi)容到形式都活了起來(lái)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的思考力、自信心和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳效峰.教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)——新課程怎樣教Ⅱ[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2005.

[2]彭興順.凸顯七大理念——做卓越的教師[M].天津：天津教育出版社，2010.

[3]夏俊生.如何讓構(gòu)建民主課堂.新課堂—?jiǎng)?chuàng)新教法與經(jīng)典案例評(píng)析[M].北京：世界知識(shí)出版社，2006.endprint