侯貴連

摘要：小學(xué)語文課程是小學(xué)階段一門重要課程，學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)可以掌握很多漢語知識(shí)。在教學(xué)過程中教師教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文能力的提升要經(jīng)過日積月累的學(xué)習(xí)和積累才能夠完成。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們并不是很擅長知識(shí)的復(fù)習(xí)和重溫，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后很短時(shí)間內(nèi)就徹底忘記了這些知識(shí)，小學(xué)語文教學(xué)因此未能起到應(yīng)有的效果。小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的主要目的就是為了幫助學(xué)生加深語文知識(shí)的印象，鞏固教學(xué)成果。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文復(fù)習(xí)課堂上，教師往往知識(shí)將教過的知識(shí)進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)，或者安排學(xué)生完成大量的練習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方式很難達(dá)到語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，小學(xué)語文復(fù)習(xí)課應(yīng)該采取更多方式提高效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；復(fù)習(xí)課效率；策略

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，科學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)并掌握知識(shí)，部分語文教師未能夠?qū)?fù)習(xí)課保持足夠的重視，這既影響了語文復(fù)習(xí)課的效率，也影響到于語文教學(xué)的效率，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

通常情況下小學(xué)語文教師會(huì)在每節(jié)課的結(jié)尾階段幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)到的內(nèi)容，并且在下一堂課的導(dǎo)學(xué)階段帶領(lǐng)學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)。但是大部分教師并未認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課應(yīng)用的重要性，部分教師會(huì)每隔一段時(shí)間展開復(fù)習(xí)課教學(xué)，但是復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式通常以課程總結(jié)和習(xí)題練習(xí)為主，教師會(huì)將這段時(shí)間內(nèi)的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生們展開鞏固學(xué)習(xí)，并安排學(xué)生進(jìn)行針對性的習(xí)題練習(xí)。事實(shí)上很多學(xué)生并不喜歡這種復(fù)習(xí)課教學(xué)方式，他們覺得這種方式非?？菰铮處熤v解的內(nèi)容都是已經(jīng)聽過的，習(xí)題練習(xí)量過大也給他們造成了很大的學(xué)習(xí)壓力[1]。

二、提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課效率的必要性

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課是學(xué)生學(xué)習(xí)效果鞏固教學(xué)開展的主要場所，大部分小學(xué)生的對于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏正確方法，年齡特點(diǎn)也使得他們很多時(shí)候并不能很好的記住已學(xué)知識(shí)。教師通過語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)可以加深學(xué)生們的印象，幫助學(xué)生再次進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師在復(fù)習(xí)課上的有效教學(xué)能夠極大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，特別是一些小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)得更加輕松，學(xué)生們的知識(shí)掌握水平明顯提升，這也能夠幫助教師更加高效地完成既定教學(xué)目標(biāo)。因此，提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課效率是小學(xué)語文教學(xué)效率提升的必經(jīng)之路，也是教師幫助學(xué)生更好完成語文知識(shí)積累的重要方式[2]。

三、提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課效率的策略

1、制定明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，減少復(fù)習(xí)課的隨意性。小學(xué)語文復(fù)習(xí)課與語文教學(xué)課相同，都應(yīng)該有著明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣教師才能夠更好地圍繞教學(xué)目標(biāo)展開復(fù)習(xí)教學(xué)。教師在復(fù)習(xí)課前應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備，不能將復(fù)習(xí)課看做簡單的習(xí)題練習(xí)課，復(fù)習(xí)課也是語文教學(xué)中非常重要的一部分，教師應(yīng)該制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。并圍繞這個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)制定詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過程中，教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容要與復(fù)習(xí)目標(biāo)緊密貼合，避免想到什么就復(fù)習(xí)什么的隨意復(fù)習(xí)方式。小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容非常廣泛，教師如果不能夠圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué)，學(xué)生們就會(huì)感到非常迷茫，并不知道自己究竟需要學(xué)習(xí)什么。這就導(dǎo)致很多教師在語文復(fù)習(xí)課上講了很多內(nèi)容，學(xué)生們也完成了很多練習(xí)，可是復(fù)習(xí)效果并不好。這正是復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確帶來的不良后果[3]。

2、了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，做到有的放矢。教師在開展復(fù)習(xí)教學(xué)前首先要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所了解，再次基礎(chǔ)上開展的語文復(fù)習(xí)課教學(xué)才能夠做到有的放矢。對于學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練掌握的知識(shí)教師可以適當(dāng)減少復(fù)習(xí)課中的占比，而對于學(xué)生們并不是很清楚的知識(shí)或還未能夠充分理解掌握的知識(shí)，教師則要在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行著重講解和聯(lián)系。教師如果不了解學(xué)生們的知識(shí)掌握情況，很容易導(dǎo)致復(fù)習(xí)課沒有重點(diǎn)，胡子眉毛一把抓，浪費(fèi)寶貴的復(fù)習(xí)課時(shí)間，又未能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果、對于學(xué)生們理解存在困難的知識(shí)，教師在復(fù)習(xí)課中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并嘗試各種教學(xué)方法，多選取一些有代表性的題型幫助學(xué)生理解和復(fù)習(xí)，最終使學(xué)生們能夠熟練掌握所有教學(xué)內(nèi)容。

3、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，營造良好氛圍。教師在復(fù)習(xí)課上應(yīng)該緊緊抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該集中在小學(xué)語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在復(fù)習(xí)過程中穿插一些語文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在選取復(fù)習(xí)課的練習(xí)題時(shí)，教師也要注意保證復(fù)習(xí)題型具有代表性，使得學(xué)生們能夠通過復(fù)習(xí)題的練習(xí)快速掌握這些知識(shí)，并準(zhǔn)確把握題型中的重點(diǎn)，切忌使用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，那只會(huì)增加學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的厭倦，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在復(fù)習(xí)課上要營造一個(gè)良好的氛圍，當(dāng)學(xué)生們未能記住和掌握學(xué)習(xí)過的知識(shí)時(shí)，教師們要耐心講解，不要批評學(xué)生，使得學(xué)生們能夠保持足夠的信息積極復(fù)習(xí)，確保整個(gè)語文復(fù)習(xí)課在一個(gè)輕松愉悅的氛圍下有效進(jìn)行。

四、結(jié)語

小學(xué)語文復(fù)習(xí)課是鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要課程，也是教師幫助學(xué)生更加深入理解已學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。部分小學(xué)語文教師對語文復(fù)習(xí)課的認(rèn)識(shí)程度不足，未能認(rèn)識(shí)到語文復(fù)習(xí)課的重要性，這是非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，在語文復(fù)習(xí)課上采取有效措施切實(shí)提高復(fù)習(xí)課效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 武澤濤.小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)[M].語文陜西科學(xué)技術(shù)出版社，2011.

[2] 魏薇.小學(xué)語文教學(xué)法[M].齊魯書社，2010.

[3] 張香竹.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].國防工業(yè)出版社，2009.