王倩

摘要：我國幼兒園的國家課程，實質(zhì)上是2001年6月29日教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。新《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”?！坝變和槿后w及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”。

關(guān)鍵詞：幼兒園；園本課程；構(gòu)建；主題教育

我國幼兒園的國家課程，實質(zhì)上是2001年6月29日教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。新《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”。 “幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”?！毒V要》中對幼兒園教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價等都作了原則性規(guī)定，并無全國統(tǒng)一的教學用書等具體的課程形式。正因此，園本課程自主開發(fā)是每一所幼兒園面臨的共同任務(wù)和實際需要。幼兒園具有中小學所不及的廣闊的課程開發(fā)空間，不僅可以有自己獨特的教育理念和課程目標，也可以利用優(yōu)化的課程資源自由選擇最合適的教育內(nèi)容、嘗試各自富有特色的組織形式和教學方法，并逐步建立適合本園實際的課程評價體系[1]。

上一學年我們幼兒園就開始思考選擇什么樣的科研教育主題適合我們農(nóng)村幼兒園，為此我們做了一系列的嘗試和思考。在制定主題活動時，注意編制一些具有趣味性和形態(tài)特點的兒歌閱讀活動，要求做到幼兒仿編教師記載，師生共同整理等形式。在關(guān)注幼兒興趣的同時重視生成活動的研究，并通過多次調(diào)查研究、申請立項、整理修改、園本教研、園本討論、園本實踐等環(huán)節(jié)總結(jié)經(jīng)驗積累資料，本學期我園已正式訂購書籍在學前班、大班開展園本閱讀主題活動。從教學活動的效果來看，園本閱讀利用自然景物的形態(tài)特點，訓練幼兒朗讀技巧，使幼兒吐字更加清晰流利，更重要的是充分挖掘了幼兒的說話能力，促進了幼兒熱愛閱讀、獨立閱讀的情感[2]。

一、發(fā)揮整體的影響以提高幼兒教育的成效

園本課程對于我們每一位教師來說，都是剛接觸的新生事物，如果不認真解讀《綱要》精神，不深刻領(lǐng)會其中精神的實質(zhì)，我們就會偏離方向走向犯錯誤。因此，我們通過聽課、學習、討論，使教師進一步了解園本課程的含義、開發(fā)園本課程的意義。利用園本培訓活動，抽出時間組織教師學習《綱要》。園委會討論決定后與教師達成了以下共識。

1、園本課程開發(fā)突出 “閱讀”兩字，即幼兒的各自特色：個人與小組讀法、詞語與句子的朗讀區(qū)分、指讀表演讀形式等，教師在園本課程開發(fā)過程中把握住主流與方向，要抓住深層的“閱讀”。這個“閱讀”的理解和運用就是以幼兒發(fā)展為主體、以教師發(fā)展為輔助、以學校發(fā)展為中心發(fā)揮教育成效。

2、幼兒園發(fā)展以幼兒發(fā)展為本，因而要以幼兒特色為突破口，突出幼兒特色，充分開發(fā)與利用本園課程資源，使園本課程得以開發(fā)利用。

3、基于園本課程開發(fā)的性質(zhì)和特點，要求教師從自身的特點出發(fā)，從各方面嚴格要求和發(fā)展自己。幼兒教育的整體觀念告訴我們：幼兒教育，無論作為人類的一種活動還是作為一種社會現(xiàn)象，它都是一個整體。幼兒教育應(yīng)該充分協(xié)調(diào)多種資源、多方面的教育影響，調(diào)動多方面的積極性，使幼兒教育形成一個綜合系統(tǒng)，使各種因素發(fā)揮整體的影響優(yōu)勢，以提高幼兒教育的成效，有效地促進幼兒身心的發(fā)展。

二、做好園本課程開發(fā)工作以促進幼兒全面發(fā)展

1、確定園本課程目標。我園的園本課程目標以《綱要》為準繩，以《幼兒園建構(gòu)式課程指導》為指南，確立了：讓幼兒學會自主學習、學會獨立生活、學會正確做人，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的總目標。

2、確立園本課程內(nèi)容。教師要“認識到農(nóng)村具有的傳統(tǒng)知識和本土文化遺產(chǎn)具有固定的價值和效力，并能促進發(fā)展”《世界全民教育宣言》。幼兒的發(fā)展也會受到社會文化發(fā)展趨勢的負面影響，教育的內(nèi)容形式并非現(xiàn)代城市化的、全新的、流行的才是好的，要借助當?shù)氐膫鹘y(tǒng)歌謠、民間藝術(shù)、手工藝品、歷史文化等重要的教育內(nèi)容和材料，進行園本課程綜合教育。因此，我們在確定課程內(nèi)容時對內(nèi)容進行了一定的補充和完善[3]。

三、強調(diào)學習活動的整體性以構(gòu)建綜合主題教育活動

主題活動來源于幼兒生活的環(huán)境，從幼兒的生活中挖掘教育的資源，兼顧幼兒各方面能力的培養(yǎng)，貼近幼兒生活，激起幼兒興趣，并具有時代意義，能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。我們要提供給他們自主發(fā)展的環(huán)境，使孩子們在豐富的活動中，能從真實的環(huán)境里去體驗、去感受、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去收獲、去表達、去總結(jié)?；顒又泻⒆拥亩喾N感官共同參與，每個孩子對大自然充滿了好奇，探究過程中情感態(tài)度是積極主動的，思維活動是活躍的。整體的學習機制有利于知識、經(jīng)驗及相應(yīng)的學習策略遷移變化，有利于提高學習的成效。幼兒的探究活動是靈活多變的，也是井然有序的，他們會沿著他們自己創(chuàng)設(shè)的軌道一直運行下去，活動中，突出幼兒發(fā)展的主體性。幼兒可以自己償試著確立主題，當一個問題解決了，又會產(chǎn)生新的主題，發(fā)揮幼兒善學多思的好習慣。幼兒有充分自主選擇的機會，讓他們以各自自由的意愿去構(gòu)造他們認為統(tǒng)一的價值觀和規(guī)律性。同時，在與幼兒分享探究的過程中，作為教師也在不斷地自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我挖掘，努力成為幼兒的引導者、合作者、聆聽者，對幼兒的言行進行有目的的觀察和了解，及時抓住幼兒的興趣所在，促進幼兒的整體性學習。

我們走進幼兒的心靈世界，密切關(guān)注幼兒需求和興趣是教育內(nèi)容選擇的首要依據(jù)，同時，興趣和需要也是引發(fā)幼兒自主探索的動力。強調(diào)從個體一生發(fā)展的高度來正確看待園本閱讀教育資源的作用，關(guān)心每一位幼兒所獲得的學習經(jīng)驗，對其一生發(fā)展有著極為重要的意義。在主題的實施中，由過去教師主導整個活動過程改變?yōu)榻處煶蔀橛變夯顒拥膮⑴c者、合作伙伴、引導者和材料整合者，整個活動中幼兒是活動的主體，教師是活動的客體，各教育要素發(fā)揮教育的整體功能。在幼兒教育活動中，我們認真做好園本閱讀教育的開發(fā)，努力構(gòu)建綜合教育主題內(nèi)容，充分利用家庭、學校、社會整合教育模式，為明天的幼兒教育事業(yè)譜寫新篇章！

參考文獻

[1] 邵躍飛，錢曄.立足幼兒視野推進“園本課程”建設(shè)[J].青少年研究與實踐，2012，30（1）：60-61.

[2] 朱琴.立足園本構(gòu)建“陽光課程”的策略[J].華夏教師，2016（9）：30-30.

[3] 韓梅.把握特色勇于探索—淺談園本課程的構(gòu)建[J].好家長，2010（22）.endprint