李勇

摘要：高中化學核心素養(yǎng)教學的主要內容是通過課堂學習引導學生建立宏觀與微觀的探析，培養(yǎng)邏輯思維和對科學知識的探索興趣，從而達到提升學生化學素養(yǎng)和綜合素質的目的，高中化學滲透微觀思想可以幫助學生更好地吸收知識的養(yǎng)分，并從中得到思維的啟發(fā)和知識的延伸，完成課堂教學目標?；诖?，本文章對高中化學“電化學”主題的基本課程問題進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：高中化學;“電化學”主題;基本課程

引言

在新課標素質化教育的影響下，高中化學課堂也在不斷探索新的教學方式，以適應改革進步的需要，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅重視學生的考試成績，更要培養(yǎng)學生的科學思維，增強學生的認識。在教學過程中教師要重視對課堂教學模式的調整，貫徹核心素養(yǎng)的觀念，組織學生學習，強調學生終身學習的重要性。

一、問題提出

電化學主題在整個高中化學學習中占據(jù)非常重要的地位，通過以“電化學、電解池、原電池、腐蝕”為主題，分別選定《化學教育》《化學教學》期刊，進行檢索并在結果中再次以“教材”為主題進一步檢索，發(fā)現(xiàn)目前文獻中對“電化學”的課程內容研究主要有四個方面：一是教科書中“電化學”相關內容辨析和釋疑;二是不同教科書中“電化學”內容比較;三是“電化學”內容的教材分析;四是“電化學”實驗的設計與討論。已有文獻較少立足于課程立場，探究電化學主題內容的穩(wěn)定性和趨勢。

二、高中化學“電化學”主題的基本課程教學策略

（一）導入生活教學素材，鼓勵學生積極探索

在高中化學教學中，教師通過導入生活化教學素材，可以培養(yǎng)學生探究意識和精神。教學情境的創(chuàng)設，也可以使學生擁有濃厚的化學學習興趣，并且體現(xiàn)化學學科的教育價值，使學生體會到化學學科所具備的科學精神及社會責任。在教學過程中，教師通過生活化元素的導入，為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生真正感受到化學與實際生活緊密聯(lián)系。高中生已經(jīng)擁有了較豐富的生活經(jīng)歷，以此為基礎創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的積極性，使課堂教學內容更加豐富。

（二）呈現(xiàn)思維導圖式板書

課堂教學中，板書是一種歸納和提煉教學內容的重要方式。因此，在實際書寫板書的過程中，教師還應該充分認識到學生的主體地位，強調利用板書來幫助學生有效理解和掌握所學習的新知識，并使學生在板書中發(fā)現(xiàn)化學學科的學習規(guī)律。另外，在思維導圖中，板書設計也是非常重要的部分。對此，教師在用板書向學生呈現(xiàn)有關化學知識的思維導圖時，還應該有效結合圖標和文字，以此對教學內容進行歸納和提煉。通過這樣的方式，有利于學生對正確的學習方法和過程進行掌握，并促使他們的化學學習能力的提高。

（三）學習目標分層

為了推動分層教學法的有效運用，分層學習目標是關鍵。只有制訂合理的教學目標，學生的學習才變得有方向性，并能有序地參與到化學知識的學習中。然而，分層教學目標通常是要建立在分層學生實際情況的基礎上。針對優(yōu)等生，制訂教學目標時，既要讓他們掌握本節(jié)課的基礎知識，又要引入一些開放性試題，鼓勵學生一題多解，拓寬學生的化學思維，提高學生的解題能力。針對中等生，制訂教學目標時，教師讓其掌握本節(jié)課的化學知識，精準、熟練地掌握化學實驗的現(xiàn)象、原理等。針對后進生，制訂教學目標時，教師讓其掌握一些化學基礎知識，轉變他們對化學學科的看法，讓他們慢慢喜歡上化學這門學科。

（四）進行探究式教學

在高中化學課堂教學中，唯有讓學生參與其中，才可以取得較為理想的教學效果，然而因為大部分化學知識的學習較為困難，所以學生對化學課堂整體的參與度并不高，這就要求老師調動學生對學習的積極性。而進行探究式教學就是一個不錯的方式。探究式教學是借助化學知識存在的聯(lián)系來做實驗探究，使學生可以把新知識添加到自己當下的認知體系中，建立起全新的知識結構，從而讓自身的認知能力可以持續(xù)提升。高效的探究式教學能夠在一定程度上提升學生的探究熱情，指引學生主動思考，對學生本身自學能力的培養(yǎng)有非常大的意義。探究式的問題是組織學生對這些問題展開分析與探究，指引學生自主思考，進而使學生在化學課程學習期間增強自主學習能力。

（五）利用微課演示實驗

學生在學習“電解池”的知識內容時，高中化學教師上課時先利用微課視頻的形式將前面學習的原電池的內容呈現(xiàn)出來，喚起學生的記憶，也為后面電解池的講解奠定基礎。關于原電池的微課播放放完畢前提出了這樣一個問題“在石墨作為電極的氯化銅溶液中，外接電源后會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？”很多學生展開思考，有的人則直接展開猜測。在學生猜測之際，教師又播放了一段關于電解氯化銅溶液的動畫版微課視頻，促使學生通過視頻中的實驗了解到陽極區(qū)和陰極區(qū)的反應和產物，懂得了電解的原理，為后面深入挖掘電源、電極和電極反應之間的關系以及正確區(qū)分原原電池和電解池奠定基礎。重難點知識快速突破后，學生自主嘗試和探究欲不斷增加，此時教師可以將課堂還給學生，引導他們自主設計實驗并完成實驗探究。

結束語

綜上所述，高中化學學科的教學目標是將提升學生自身科學素養(yǎng)作為宗旨，調動學生學習化學課程的積極性，尊重和推動學生的個性發(fā)展。利用高中時期的化學知識來實現(xiàn)對學生本身自學能力的培育，對夯實學生已有化學知識、培養(yǎng)學生自學能力有很大的幫助?；瘜W教師需要加強對高中化學教學的設計，幫助學生以更加積極的心態(tài)面對化學學習，將有效的教學路徑引入高中化學教學中，帶給學生良好的學習體驗，促使教學更加自然順暢地展開，用優(yōu)秀的教育理念去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙健.高中電化學習題解題思路探究[J].高中數(shù)理化，2020（14）：53.

[2]張衛(wèi)云.基于學科核心素養(yǎng)的高中電化學教學策略研究[D].信陽師范學院，2020.

[3]莘贊梅.高中電化學的教學問題探討及建議[J].化學教學，2020（03）：41-44.