摘 要 校園欺凌和暴力事件的發(fā)生不容忽視，本文總結(jié)了我國校園欺凌和暴力現(xiàn)狀，并就欺凌和暴力涉及的三方對象的性格特點進(jìn)行分析，從而提出校園欺凌和暴力產(chǎn)生的原因和救濟(jì)途徑，希望能夠在防治校園欺凌和暴力的體系建立上起到一定的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 校園欺凌 校園暴力 反暴力

作者簡介：霍曉寒，天津市濱海新區(qū)塘沽人民檢察院。

中圖分類號：C913.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.09.304

一、校園欺凌和暴力簡介

2016 年4 月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室向各地印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》（以下簡稱《通知》） 。《通知》將校園欺凌定義為“發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的”行為。具體體現(xiàn)在同學(xué)間起羞辱性綽號、惡意嘲笑外貌衣著、無事生非、孤立排擠、辱罵他人等，當(dāng)校園欺凌不被制止，情節(jié)惡劣上升到犯罪事件，就構(gòu)成了校園暴力。所以，校園欺凌包括而且范圍遠(yuǎn)大于校園暴力，二者呈現(xiàn)出以下四個特征：一是主體呈現(xiàn)低齡化趨勢。校園暴力行為一般發(fā)生在中學(xué)階段，其中所占比重較高的是已滿十六不滿十八周歲的高中生以及職高身份的未成年被告人，并且現(xiàn)在初中階段和小學(xué)階段也時有發(fā)生。二是青少年性格特征。青春期易沖動，自我控制能力差，彼此之間的小矛盾如何得不到化解，加之沒有成年人及時的正確引導(dǎo)，就會演變成暴力事件，甚至升級為犯罪。三是行為類型以故意傷害、聚眾斗毆、搶劫為主。在校學(xué)生經(jīng)濟(jì)來源不過是父母給予的零花錢，而來自社會上琳瑯滿目的商品和娛樂設(shè)施有極大的吸引力，為了滿足物質(zhì)需求，往往鋌而走險，采取搶劫的方式非法獲取他人財物。另一方面，在校生彼此之間發(fā)生矛盾很正常，而不妥善的處理方式容易使矛盾惡化，從而引起惡性傷害或者是群體性斗毆事件，因此搶劫和故意傷害、聚眾斗毆行為在校園暴力行為中占了很大的比例。四是行為方式具有群體性，在校學(xué)生喜歡成群結(jié)隊，“小團(tuán)體”現(xiàn)象突出，同學(xué)之間講朋友情分、哥們義氣，且青少年學(xué)生心智不成熟，容易相互影響共同實施暴力行為。

二、校園欺凌的對象

任何形式的欺凌行為都是不可接受的，不但對被欺凌者造成傷害外，而且對欺凌者和旁觀者同樣造成傷害。具體分析欺凌者、被欺凌者、旁觀者的性格特點。

（一）欺凌者

性格中含有霸道和沖動因子，以自我中心，在某方面有強(qiáng)于他人的能力表現(xiàn)而得到老師和長輩的認(rèn)同，傾向使用暴力來展示自身的優(yōu)越感。由于長期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，對同學(xué)缺少同情心。

（二）被欺凌者

性格內(nèi)向、孤僻，膽小怕事。各方面表現(xiàn)平平，不熱愛文體活動，在老師和同學(xué)間不受重視，只有很少朋友。不善于表達(dá)，展示自己時容易緊張而引起同學(xué)的不滿。以及外貌、身體、智力有缺陷者。由于長期的被欺負(fù)，內(nèi)心產(chǎn)生極大的心理負(fù)擔(dān)。性格發(fā)展會異于常人，長期甚至?xí)绊懭烁癜l(fā)展，誘發(fā)健康疾病。

（三）旁觀者

旁觀者分為兩類人，一種會因為幫不到受害者而感到內(nèi)疚、不安、甚至惶恐，看到欺凌者得逞會躲避或者附和而使自己免受欺凌；另一種是潛意識的欺凌傾向者，看見欺凌者欺凌同學(xué)后，會在一旁加油打氣，嘲笑被欺凌者。旁觀者無論是出于哪種心理，都在遭受著校園欺凌的傷害，長期的負(fù)面影響會扭曲他們的心靈，不利于青少年的身心健康成長。

三、校園欺凌成因分析

（一）家庭關(guān)系及培養(yǎng)方式的影響

在一般只有一到兩個孩子，部分父母的重心全部放在孩子身上，很容易溺愛。尤其是被過度溺愛的孩子，會形成自私的偏狹性格。個性中以自我為中心的特點，在與其他同學(xué)的交往中，期望呈現(xiàn)出不平等的狀態(tài)。部分人同時期待不平等，矛盾自然也就產(chǎn)生了。這時候，如果父母沒有意識到問題的嚴(yán)重性而加以制止，反而激化矛盾，就容易使孩子走向極端，一方意圖壓制另一方，便成為校園欺凌的導(dǎo)火索。另一方面，家庭關(guān)系不和睦或者單親家庭中的孩子，性格中存在自卑特點，對家庭的失望會使他們像刺猬一樣隨時準(zhǔn)備“戰(zhàn)斗”。在校園欺凌的案件中，這類孩子存在一定的比例。他們在家庭中尋找不到溫暖，便將精神寄托到接觸同樣境況的同齡人身上，自發(fā)形成一個團(tuán)體，甚至演變成為仗勢欺人、尋釁滋事的結(jié)果。

（二）不良訊息的影響

相對于書本的說教，游戲和影視文學(xué)對青少年的影響更為直接和深刻。暴力游戲的快意殺戮，港臺影視的黑社會英雄，在青少年心底播種的就是一種根深蒂固的對邪惡的認(rèn)同和膜拜。正是由于這種膜拜，使得青少年在待人接物等多方面都體現(xiàn)出一種對主流社會的反叛和仇視。因為反叛，他們便只想依照自己的規(guī)矩行事；因為仇視，他們便采用極端的手段來對待他人。

（三）校園環(huán)境的影響

經(jīng)常有一些令人發(fā)指的校園暴力事件在網(wǎng)上熱傳，如“某某中學(xué)學(xué)生遭同學(xué)連煽二十個巴掌”、“某某學(xué)校女生遭同學(xué)扒衣服拍裸照”，甚至有在場的同學(xué)拍攝了視頻掛在網(wǎng)上。這種事件發(fā)生一起比一起惡劣，而且肯定還有很多我們所不知道的惡性事件一天天在發(fā)生。而處理結(jié)果呢？因為施暴者往往是未成年人，沒有造成可以被認(rèn)定為犯罪的傷害，所以只接受了學(xué)校給予的最高為開除的處分。這在旁觀者心理留下了一顆罪孽的種子，他們懼怕成為被欺凌者，他們深感遭受的精神傷害不可估量。學(xué)校的處理結(jié)果在他們看來不能彌補(bǔ)受欺凌者的傷害，心理郁結(jié)得不到疏導(dǎo)，校園欺凌依然橫行無阻，于是，一旦他們與同學(xué)發(fā)生矛盾，很容易成為下一個施暴者。這也暴力出學(xué)校課堂外監(jiān)控力度的不足，監(jiān)管有時缺位。部分學(xué)校在對學(xué)生課余活動、自由活動時的監(jiān)控、監(jiān)管有缺位的現(xiàn)象，存在一些管理漏洞，給校園暴力事件留下了禍根。

四、防治校園欺凌

學(xué)生欺凌和暴力問題是全社會共同面臨的難題。應(yīng)當(dāng)通過多位一體的通力合作，來共同防治校園欺凌。

（一）司法強(qiáng)勢保護(hù)endprint

《未成年人保護(hù)法》確立的“教育、感化、挽救”方針和“教育為主、懲罰為輔”原則在司法實踐中，保護(hù)了未成年的施暴者的權(quán)益，但在相當(dāng)一部分社會群體的眼中，犧牲了同齡的受害者。不可否認(rèn)的是，社會整體人群的心理年齡在提高，一些施暴者利用其作為未成年人的優(yōu)勢身份，企圖逃脫法律的制裁。我國《刑法》規(guī)定，未成年人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。而存在未成年受害者的案件，依法對犯罪嫌疑人可以酌定從重處罰。這似乎就將本該平等給予所有未成年人的身份優(yōu)勢偏向了施暴者一邊。因此，可以通過修改《刑事訴訟法》的規(guī)定及有關(guān)司法解釋，嘗試對精神受到嚴(yán)重傷害的受害人進(jìn)行精神損害賠償；對未成年施暴者的非監(jiān)禁化處罰是一種趨勢，比例可以加大，但不能因此任意追求表面的輕刑化，其必須建立在完善的社區(qū)矯正的前提下，這就需要加強(qiáng)社區(qū)矯正專業(yè)隊伍的建設(shè)，對施暴者進(jìn)行個案化的處理，幫助其無害地重返校園。

（二）增強(qiáng)法律宣傳教育

校方應(yīng)定期舉辦一些關(guān)于如何預(yù)防暴力、抵制暴力、反對暴力的校園專題教育活動，邀請各司法部門具有專業(yè)知識的人來進(jìn)行與法律相關(guān)的宣傳活動。檢察機(jī)關(guān)設(shè)有專門辦理未成年犯罪和被犯罪案件的未成年人刑事檢察科，辦案和犯罪預(yù)防工作并重。近年來，未成年人刑事檢察科積極探索法制宣傳的形式，相繼采取了法制宣講、模擬法庭、法律知識競賽、法律咨詢臺、微博微信互動等形式，結(jié)合不同階段未成年人心理發(fā)展特點，通過真實的案例也增強(qiáng)了自我保護(hù)、防范不法侵害的能力，讓學(xué)生們對違法犯罪行為產(chǎn)生畏懼之心。

（三）加強(qiáng)校園執(zhí)法力度

為學(xué)生們營造一個平安的校園環(huán)境，對學(xué)生們的心理影響及其重要。各部門應(yīng)當(dāng)加大合作力度，維持學(xué)校和周邊的秩序。公安機(jī)關(guān)加強(qiáng)對學(xué)校周邊的交通疏導(dǎo)以及巡查工作，以學(xué)生上學(xué)、放學(xué)為主要巡查路線，確保學(xué)生出行安全。各學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)安保力度，完善門禁制度、視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，同時嚴(yán)查未滿十八周歲未成年人進(jìn)入娛樂場所。全方位的保障，來確保學(xué)生活動的重點區(qū)域不會出現(xiàn)監(jiān)控“真空”。

（四）強(qiáng)化家庭教育

作為父母要更新家庭教育理念，多關(guān)愛孩子，但并不是溺愛。這就要求父母要多和孩子平等交流，讓孩子多感受家庭的溫暖。同時不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，了解新時期新階段孩子的心理需求，鼓勵孩子遇到困難要和家長交流，教授孩子處理緊急事件的生活技巧，加強(qiáng)應(yīng)急應(yīng)變能力，遇事能及時化解相關(guān)矛盾，避免事態(tài)惡化。家長可以多與學(xué)校聯(lián)系，及時了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，便于同老師合力糾正孩子的不足，避免走向偏差。

參考文獻(xiàn)：

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