孟祥國

摘 要：信息技術課的特點是以應用和實踐為主，注重能力的培養(yǎng)，其主要的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。學生在信息課堂中既要學會思考、探究和實踐，更要掌握理解美的方法，體會創(chuàng)造美的過程，具有欣賞美的情感和成就美的能力。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；美育；素質教育；忽略

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0092-01

美育是一種審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育是以特定審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨的素質教育。隨著教育理念的進步，隨著素質教育的不斷推進，美育在各個學科中的地位日益增強，信息技術的課堂中也不可缺失或者忽略美育。

一、信息技術課堂美育現(xiàn)狀解析

曾經有人把信息技術課叫作“程序課”，指的是信息技術課總是按照一定的程序在上課。比如有的信息技術課堂中一直是按照開課簡單導入、本課任務布置、學生實踐探究、小組活動、完成本課任務、教師點評這幾個步驟或其中幾個步驟來完成教育教學目標。學生總是被動地完成任務、完成作品；教師只是做到對知識層面的指引而忽略了上課過程中美育的貫穿和引導，使得學生學到了知識卻忽略了情感的發(fā)展，忽略了對美的認知。在新課程理念的指導下，越來越多的信息教師開始注重美育方面在信息技術課堂中的體現(xiàn)與應用，但是有時仍然不能很好地把握美育的尺度、美育的策略和美育在課堂各個環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)。

二、課前導入，創(chuàng)設情境，讓學生欣賞美

欣賞美是美育的基礎組成部分，一切審美活動都是從對美的直接感受開始的。在課前導入中，創(chuàng)設美的情境，在美的氛圍中，啟迪與培養(yǎng)學生欣賞美的能力，不但能激發(fā)學生的審美情趣，更有助于提高學生的學習興趣。案例1：“Photoshop初探——熟悉基本操作”一課的課前導入（大連理工版七年級上冊第四課），通常教師會從認識Photoshop制作的圖片入手來導入新課，但是圖片的選擇上往往偏向于新、奇、特，有的教師認為這樣才能更好地激發(fā)學生的興趣。這里，其實是教師忽略了美育，或者說是對美育的重視度不夠。首先，要重視美育，只有重視導入環(huán)節(jié)的美育，才能去構思美育內容；其次，要切實考慮導入過程中美育部分的諸多因素，以達到最好的美育效果，比如學生認知方面的因素、素材組成方面的因素和課堂需求的因素等；再次，要考慮導入過程中美育的效果，既不能喧賓奪主，又要達到很好的美育效果，使學生能真正地在欣賞美、感受美的過程中提高美的素養(yǎng)，并能更好地達到導入新課的效果。

三、課堂實施，自主創(chuàng)作，讓學生創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是對美育更進一步的要求，每個人都創(chuàng)造美好的事物，這個世界才能更加五彩繽紛，才能更加美好。那么，在課堂教學過程中就要對美育進行靈活的運用，充分發(fā)揮信息技術課堂的創(chuàng)作優(yōu)勢，盡量讓學生在學習中進行豐富多彩的活動，讓學生體驗知識之美，讓學生在采集制作等過程中，充分利用多種感官參與學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。案例2：在教學WPS表格制作的過程中（大連理工版八年級上冊第七課——第九課），有的教師僅僅以知識點的教授和練習為主，并沒有強調表格制作的精美程度和對一些美觀細節(jié)的把握，導致學生最終制作出來的表格作品千篇一律、毫無新意，更談不上美觀大方。要想信息技術課堂能更好地讓學生接觸美、思考美和創(chuàng)造美，教師要把握課堂的走向，及時引領學生去接觸美、去思考美、去創(chuàng)造美，從而實現(xiàn)課堂中充滿美的氛圍，使學生得到創(chuàng)造美的美好體驗，從而實現(xiàn)良好的教學效益。

四、課堂評價，學生參與，讓學生評論美

課堂評價是教育教學活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在信息技術課堂中既重要又難以把握，每一節(jié)課的教學評價的標準和方法都不盡相同。評價中應充分尊重學生的不同見解，尊重審美的個性差異，不能以統(tǒng)一的尺度去度量，更不要簡單地推廣審美標準。評價的角度可以是多維的，如可以從創(chuàng)意、技能、品質、美學等多方面加以評價。評價的主體和對象應是學生，教師應更多地讓學生來自評、互評，學生在評價中應學會自覺地去發(fā)現(xiàn)和肯定其他同學作品美之所在，從而提高學生對美的理解，讓學生在審美的情感上得到升華。在課堂上，師生之間、生生之間要相互尊重和協(xié)作，在相互傳遞、接受、再生和反饋過程中互動發(fā)展，使整個過程傳遞著互動的美。俗話說：“愛美之心，人皆有之。” 學生的可塑性強，但是閱歷不足，意志力不強，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動而容易犯錯，對于生活中的善惡美丑還缺乏足夠的認識。美育不但能夠培養(yǎng)學生們感受美、欣賞美的能力，更能夠培養(yǎng)他們去鑒賞美和分辨丑。在信息技術課堂中，教師應把握好評價的尺度，注意推進評價的過程，做好學生思想發(fā)展的導向，使學生形成正確、健康的審美觀，這才是開展課堂評價的目的。

五、結束語

綜上所述，在素質教育的今天，美育將貫穿于學生整個的學習生涯，教師應該在每時每刻對學生進行潛移默化的美育。而美育和教學是相輔相成的，是不能相互代替的，要將美育的原則、方法融入到教學中。在信息技術課堂中，有優(yōu)于其他學科的資源和條件，也有不少困難，信息技術教師要發(fā)揮長處，克服困難，在課堂上把美育進行到底。

參考文獻：

[1]李星.將美育進行到底——例談美育在信息技術課堂中的融合[J].華夏教師，2017（02）.

[2]陳春景.在信息技術課堂教學中融入美育[J].信息技術教育，2006（06）.endprint