周婷

摘 要：我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)提出了較高層次的要求，教師應(yīng)當(dāng)給予作文教學(xué)更多的關(guān)注，提高重視程度，因?yàn)樽魑脑谡Z(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，也是測(cè)試語(yǔ)文水平必不可少的內(nèi)容，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力和思維能力的考查。加強(qiáng)這方面的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的不斷提高，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。文章主要分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略分析

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.重視語(yǔ)言訓(xùn)練，忽視思維培養(yǎng)

長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生在作文訓(xùn)練方面接受較多的是語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，教師忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以相對(duì)固定的作文框架模式作為示范，要求學(xué)生按照這個(gè)模式往里面添加內(nèi)容。這不利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，使得學(xué)生出現(xiàn)思維定勢(shì)傾向，因而缺乏一定的創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。還需注意的是，教師須重視對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，因?yàn)槿狈侠淼脑u(píng)價(jià)，也會(huì)挫傷學(xué)生的創(chuàng)作積極性，所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意將講解技法、指導(dǎo)練習(xí)和合理評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

2.學(xué)生的作文出現(xiàn)內(nèi)容空洞的問(wèn)題

由于學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)較少，在課外閱讀方面所花費(fèi)的時(shí)間也相對(duì)較少，因而在寫(xiě)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)題材缺乏、無(wú)從下筆的現(xiàn)象，出現(xiàn)作文內(nèi)容空泛、失真，情感不夠豐滿，表達(dá)也不夠流暢等問(wèn)題。

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的策略分析

1.加強(qiáng)語(yǔ)言與思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

作文的創(chuàng)作在某種程度上是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言和思維的過(guò)程，為了加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句、修辭方式、行文結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握這些創(chuàng)作的基本技巧，并在創(chuàng)作過(guò)程中不斷提高運(yùn)用這些技巧的能力。教師在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考：如何從題目中獲得有效信息？獲得有效信息之后，該如何謀篇布局？運(yùn)用什么樣的文體比較適合？經(jīng)典三段式是否適用？在平常的作文練習(xí)中養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，有助于學(xué)生在正規(guī)考試中的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。如以人教版高中語(yǔ)文教材必修五《滕王閣序》為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇與滕王閣有關(guān)的文章，要求學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，訓(xùn)練學(xué)生多角度觀察事物、思考問(wèn)題的能力。

2.開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的仿寫(xiě)能力

想要提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，光學(xué)會(huì)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需學(xué)會(huì)借鑒，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用，因此，教師可以充分借鑒高中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生的仿寫(xiě)能力，從借鑒到仿寫(xiě)，再?gòu)姆聦?xiě)到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，自由表達(dá)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)作提出了新的要求：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。”這表明學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將個(gè)人的獨(dú)特感受表現(xiàn)出來(lái)，并自由表達(dá)自己的所思所想，說(shuō)真實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)真實(shí)的情感，而這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中不斷積累語(yǔ)文素材，才可以避免出現(xiàn)題材缺乏、內(nèi)容空洞的問(wèn)題，而不是人云亦云、隨波逐流。教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生“松綁”，不用傳統(tǒng)的作文模式束縛學(xué)生的思維，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，以特殊的視角，寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解和感受。如在人教版高中語(yǔ)文必修二的《表達(dá)交流》中，根據(jù)話題“美的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)抒情”，學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)例，從生活中獲得靈感，發(fā)現(xiàn)生活的美，并以自己獨(dú)特的角度，馳騁想象力，將自己發(fā)現(xiàn)的“美”描繪出來(lái)，突出自己對(duì)“美”的獨(dú)特感受，完成一篇內(nèi)容飽滿、情感豐富的文章創(chuàng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為優(yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，教師和學(xué)生雙方都應(yīng)當(dāng)做出改變。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)作文思維模式對(duì)學(xué)生思想的束縛，讓學(xué)生自由發(fā)揮。而學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)注意在平常的學(xué)習(xí)中積累作文素材，擴(kuò)大閱讀面，訓(xùn)練自己的寫(xiě)作能力；同時(shí)學(xué)會(huì)借鑒別人的優(yōu)秀文章，為我所用，并在此基礎(chǔ)上推陳出新，創(chuàng)作出屬于自己的作品。

參考文獻(xiàn)：

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