劉瑞燕

摘 要：語文課堂教學(xué)中，小組討論運用得比較多。文章從小組人員劃分要精心，討論前指導(dǎo)要到位，小組討論要以閱讀為前提，討論時教師要融于其中，總結(jié)與點評要以鼓勵為主、改錯與補(bǔ)充時方法要適當(dāng)幾個方面研究應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組討論；環(huán)節(jié)；問題

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0065-01

在目前的教育形勢下，教師為了突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，課堂教學(xué)的“三個維度”，“小組討論”成了每堂課的必備環(huán)節(jié)。因為小組討論能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到每個人都可以發(fā)言，取長補(bǔ)短，幾個人的智慧結(jié)晶出一份本小組的答案，再和其他小組進(jìn)行交流，在老師的修改和總結(jié)下達(dá)到答案完美。而教師的“主導(dǎo)”作用在小組討論環(huán)節(jié)仍然重要，教師把控好小組討論環(huán)節(jié)可以起到事半功倍的效果。

一、小組人員劃分要精心

學(xué)生的座位一般都是根據(jù)身高、性別、學(xué)習(xí)和思品狀況精心安排的，在小組討論這一環(huán)節(jié)中，前后桌四個人是最合適的搭配形式，這四個人最好是在知識掌握和表達(dá)方面能分出四個層次。如果安排了四個成績優(yōu)異的學(xué)生在一起，討論結(jié)果一定會很好，但是這樣的安排，一定會有一些成績比較差的同學(xué)在一起，他們的討論結(jié)果一定不盡如人意，時間長了，這些同學(xué)就會失去討論的興趣，寂靜無聲或者談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。最好的安排形式是這四個人分成1、2、3、4號，其中包括一名表達(dá)能力強(qiáng)一點的，一名知識水平高一點的，一名普通一點的，一名成績待轉(zhuǎn)化生。這樣的安排能兼顧全面，以強(qiáng)帶弱，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。小組內(nèi)交流就是讓全班同學(xué)都能“動起來”，把想法表達(dá)出來，把大家的意見整合起來，所以說，小組人員的劃分是整個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是非常重要的一步。

二、討論前指導(dǎo)要到位

小組討論環(huán)節(jié)一般安排在一節(jié)課的中間部分，此時，教師已經(jīng)把學(xué)生的思路打開，學(xué)生對新授知識有了一定的了解。例如，討論的是第二部分，那么教師一定要進(jìn)行新授教學(xué)，把第一部分進(jìn)行學(xué)法總結(jié)，從知識內(nèi)容、寫作順序、寫作方法等方面給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，這些知識在小組討論中會對學(xué)生有一定的幫助。同時，教師要對討論的目標(biāo)進(jìn)行要求，要清晰明確。例如，《美麗的小興安嶺》這篇文章首尾呼應(yīng)，中間用并列的寫作方式分別從春、夏、秋、冬四方面寫出了小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富。在新授第二自然段，也就是小興安嶺春天的美麗景色時，可以提醒學(xué)生重點掌握幾點內(nèi)容。第一，本文的寫作順序是：總分總；第二，第二自然段的主要內(nèi)容是什么，學(xué)生很容易找出正確答案；第三，作者為了突出小興安嶺春天的美麗景色，抓住了哪些重點詞，你能畫出來嗎？第四，你認(rèn)為作者哪句話寫得好？為什么？能給大家讀一讀嗎？完成以上四點，重點內(nèi)容的第一部分已經(jīng)解決了，學(xué)生完全可以仿照以上四點進(jìn)行小組討論，完成夏、秋、冬三部分的學(xué)習(xí)。

三、小組討論要以閱讀為前提

閱讀必須貫穿于語文課堂始終，閱讀教學(xué)的重要性不容置疑?！皶x百遍，其義自見”說的就是閱讀的重要性。小組討論前，教師要做好“說前讀”環(huán)節(jié)，也就是做好閱讀指導(dǎo)。小組討論是在已經(jīng)掌握了基本內(nèi)容之后開始的，而他們要討論的是新授內(nèi)容，怎樣把生疏的變成熟悉的呢？那就是讀，齊讀、泛讀、自由讀，不要擔(dān)心閱讀耽誤時間，“磨刀不誤砍柴工”。閱讀能使學(xué)生更好地掌握全文，理解作者的表達(dá)意圖。

四、討論時教師要融于其中

當(dāng)各小組開始討論的時候，教師要融入各個討論小組，邊巡視、邊傾聽、邊表態(tài)，要放低姿態(tài)，以一名學(xué)生的身份參與其中，在每個小組的發(fā)言，起到畫龍點睛的作用。教師要彎下腰，面帶微笑，這樣學(xué)生就不拘謹(jǐn)了，暢所欲言的局面是小組討論環(huán)節(jié)的最佳狀態(tài)。做到這樣的融合，不但對各個小組能夠起到指導(dǎo)作用，而且還能對各個小組的討論結(jié)果做到心中有數(shù)，從而為總結(jié)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提前做好了準(zhǔn)備。

五、總結(jié)與點評以鼓勵為主，改錯與補(bǔ)充方法要適當(dāng)

討論結(jié)束后，每個小組派一名代表將本組的討論意見向大家匯報，答案會或多或少存在問題。首先教師要表揚和鼓勵發(fā)言同學(xué)和小組成員，指出本次討論結(jié)果的優(yōu)點，并注意挖掘和發(fā)現(xiàn)。表揚不能夸大其詞，真實地評價討論結(jié)果，能夠?qū)π〗M給予積極向上的引導(dǎo)。同時，教師要對學(xué)生的語言表述中用詞是否準(zhǔn)確，條理是否清晰，有沒有邏輯錯誤等進(jìn)行語法指導(dǎo)，對答案中明顯的錯誤或漏洞進(jìn)行改正和補(bǔ)充，盡量使用“這樣說是不是更好”“你們小組同不同意我做這樣的修改”征求意見式的語言，突出學(xué)生的主體地位，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性。

六、結(jié)束語

綜上所述，小組討論教學(xué)環(huán)節(jié)是積極有效的，教師不分年級、不分學(xué)科都在運用這一環(huán)節(jié)。但這一環(huán)節(jié)是必要但不是必需的，教師要把它當(dāng)成教學(xué)輔助“工具”，卻沒有必要生搬硬套，認(rèn)為每一節(jié)課必須有這一項，否則就會使其成為課堂教學(xué)的束縛以致適得其反。教師要根據(jù)每節(jié)課的實際情況，合理適當(dāng)?shù)厥褂眯〗M討論教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲。

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