文 華 瑜

放飛童真，讓幼兒在大自然中學(xué)科學(xué)

文 華 瑜

大自然清新、美麗、多姿，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘，大自然中的山水草木、魚(yú)蟲(chóng)花鳥(niǎo)對(duì)孩子都有著莫大的吸引力。我園在課程游戲化精神指引下，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用園內(nèi)自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了種植園、沙趣園和建構(gòu)區(qū)，讓幼兒在大自然中學(xué)習(xí)、游戲，在玩中探究、發(fā)現(xiàn)，發(fā)展觀察力、操作力及創(chuàng)造力，體驗(yàn)在大自然中游戲的快樂(lè)。

大自然；玩中學(xué)；科學(xué)；幼兒

幼兒天真、好問(wèn)、愛(ài)玩，樂(lè)在玩中學(xué)。大自然色彩斑斕，多彩多姿，是幼兒最喜歡的地方。教育家陳鶴琴認(rèn)為：“大自然、大社會(huì)都是活教材”“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要來(lái)源。”大自然的一草一木、魚(yú)蟲(chóng)花鳥(niǎo)對(duì)孩子有著莫大的吸引力，他們喜歡在大自然中玩，在看聞摸爬中感知大自然的神秘，體驗(yàn)大自然給他們帶來(lái)的快樂(lè)。我園有五千多平方米的草地，種植了香樟樹(shù)、雪松、盤槐、桃樹(shù)、橘子樹(shù)、廣玉蘭、桂花、山茶花、月季花、櫻花等五十多種花木，移地新建近二十年，園內(nèi)樹(shù)木挺拔，枝繁葉茂，一年四季花兒斗艷，花樹(shù)之間，時(shí)有喜鵲、燕子、鴿子飛臨。在課程游戲化精神指引下，近年來(lái)，我園進(jìn)一步開(kāi)發(fā)園內(nèi)自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了許多活動(dòng)場(chǎng)所，吸引幼兒在大自然中游戲、學(xué)習(xí)，在玩中探究，發(fā)展幼兒的觀察力、操作力及創(chuàng)造力。

一、開(kāi)發(fā)種植園，感知植物生長(zhǎng)的過(guò)程

種植園地給幼兒親近大自然提供了機(jī)會(huì)，在種植園地上，教師有目的地為幼兒創(chuàng)設(shè)交往性、探究性的種植環(huán)境，投放適宜的種植材料與種植工具，引導(dǎo)幼兒自主操作、探索，發(fā)現(xiàn)植物中的秘密，幼兒從中享受真實(shí)體驗(yàn)，種植園地成為孩子自主發(fā)展的樂(lè)園。

（一）精規(guī)劃，巧設(shè)計(jì)，激發(fā)種植興趣

多年前，我園在緊鄰小山坡的地方開(kāi)墾出了一塊種植園地，園地東臨小山坡，西接大草坪，我們將開(kāi)辟出的種植園地分成若干壟，壟與壟之間用地磚鋪設(shè)了小道，以方便幼兒開(kāi)展種植、觀察、收獲等活動(dòng)。但園地不夠大，只有近40平方米，只有部分班級(jí)參與種植活動(dòng)。為讓更多的幼兒參與種植活動(dòng)，上學(xué)期，我園在幼兒園的南花園又開(kāi)辟出了一塊大約一百平方米的種植園地。為吸引幼兒參與種植活動(dòng)的興趣，我們精心規(guī)劃種植場(chǎng)地，在種植區(qū)內(nèi)放置了許多裝飾過(guò)的廢舊輪胎、罐子等，引導(dǎo)幼兒將這些材料自由組合成各種造型，如小鴨子、毛毛蟲(chóng)等，并在輪胎、罐子里放置了泥土，用于種植，幼兒非常感興趣。為進(jìn)一步發(fā)揮種植園地的作用，我園繼續(xù)挖掘教育資源，拓展種植空間。寒假期間，將近四百平方米的內(nèi)花園改造成了種植園。種植園擴(kuò)大后，全園幼兒都能參與種植活動(dòng)了。

（二）細(xì)護(hù)理，學(xué)記錄，收獲種植樂(lè)趣

我園的種植園地由各班負(fù)責(zé)種植與護(hù)理。為確保園地一年四季都生機(jī)勃勃，老師們根據(jù)季節(jié)，精心設(shè)計(jì)播種，幼兒積極參與種植護(hù)理，他們定期用小鏟子松土，拔除冒出來(lái)的雜草，用小水壺澆水。為讓幼兒感知植物的生長(zhǎng)情況，老師們每天帶幼兒到園地觀察，引導(dǎo)幼兒用筆記錄觀察到的情況。我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)，提供記錄工具，如：為小班幼兒提供了蠟筆和畫(huà)有植物圖片的記錄紙，引導(dǎo)幼兒用畫(huà)點(diǎn)、線等符號(hào)記錄植物葉子的生長(zhǎng)情況；為中班幼兒提供了蠟筆和畫(huà)有植物圖片的記錄紙，要求他們用繪畫(huà)的方式記錄植物的生長(zhǎng)情況；對(duì)大班幼兒，我們則提供了筆和白紙，引導(dǎo)他們用圖畫(huà)、符號(hào)記錄植物的生長(zhǎng)情況，并和同伴講述記錄的結(jié)果。通過(guò)比較，幼兒發(fā)現(xiàn)了植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，發(fā)展了觀察能力和表達(dá)能力。

二、開(kāi)發(fā)沙趣園，探索沙子的特性

沙子細(xì)小、松軟，加水后可以任意造型，深受幼兒的喜歡。玩沙時(shí)幼兒通過(guò)想象，挖掘、構(gòu)造想象中的物象，動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和合作能力都能得到充分的發(fā)揮，玩沙對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。為充分發(fā)揮玩沙的教育價(jià)值，我們根據(jù)幼兒興趣，開(kāi)發(fā)了沙趣園。

（一）順天性，適安排，給予充足游戲時(shí)間

玩沙是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，他們常常在沙池中玩得不愿離開(kāi)，為讓他們玩得盡興，我園調(diào)整了玩沙游戲活動(dòng)的時(shí)間，由原來(lái)的四十分鐘調(diào)整到了六十分鐘?；顒?dòng)時(shí)幼兒穿好鞋套，選擇喜歡的工具，自主游戲。有的幼兒愛(ài)獨(dú)自玩，有的幼兒喜歡和同伴一起玩，他們篩沙子，建城堡，挖小河，種樹(shù)林等等，忙得不亦樂(lè)乎。充足的游戲時(shí)間讓幼兒更能在玩沙中發(fā)揮自己的想象，構(gòu)筑喜歡的建筑。通過(guò)玩沙，幼兒增強(qiáng)了動(dòng)手能力，發(fā)展了協(xié)作能力。

（二）隨幼兒，激挑戰(zhàn)，發(fā)揮幼兒自主性

在保證幼兒有充足時(shí)間玩沙的同時(shí)，我們還為幼兒提供了充分的玩沙材料，如：鏟子、小桶、小推車、篩子、PVC管、小樹(shù)枝、木板、塑料空瓶、玩具小汽車和用竹片、竹筒、木瓢、飲料瓶等制作成的沙漏、小鏟，糕點(diǎn)模具等。在玩沙過(guò)程中，教師是觀察者、支持者，觀察幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，觀察投放的材料是否合適，觀察幼兒在游戲中遇到了什么困難，是否解決了，是怎么解決的。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?。如教師觀察到幼兒在沙池里堆了一個(gè)小山坡后，就停了下來(lái)，這時(shí)教師以游客的口吻問(wèn)：“今天爬山爬得真熱，想找個(gè)地方休息，哪兒有休息的地方呢？”聽(tīng)了我的話，孩子們想出了許多好辦法，他們?cè)谏狡律戏N上了樹(shù)，在山腳下造了個(gè)冷飲店，賣冰棍和水，還兼帶賣涼帽，由此孩子們又不停地忙碌了起來(lái)……

玩沙沒(méi)有固定的玩法，玩沙時(shí)幼兒可以盡情揮灑他們的想象力和創(chuàng)造力。他們可以在沙堆里掏洞、挖溝，造房等等。玩沙活動(dòng)促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，發(fā)展了想象力，同樣也給他們帶來(lái)了許多的歡樂(lè)。

三、開(kāi)發(fā)建構(gòu)區(qū)，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣

建構(gòu)游戲也是幼兒非常喜歡的游戲，在建構(gòu)游戲中，幼兒運(yùn)用壘高、拼搭等方法操作各種建構(gòu)材料，創(chuàng)作建構(gòu)作品，從中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力、想象力、合作能力和創(chuàng)造能力。為了更好地發(fā)揮建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)價(jià)值，我園將設(shè)置在教室內(nèi)的建構(gòu)區(qū)移到了戶外，讓幼兒在大自然中建構(gòu)。寬闊的場(chǎng)地、豐富的材料，極大地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。

（一）拓場(chǎng)地，齊活動(dòng)，形成良好氛圍

在建構(gòu)游戲中，幼兒通過(guò)操作材料反映周圍的世界，寬大的空間更利于幼兒活動(dòng)。為讓幼兒有充足的活動(dòng)空間，我們?cè)趹敉廛浀厣显O(shè)置了戶外建構(gòu)區(qū)，添置了許多大型的積木，安排各班幼兒輪流開(kāi)展活動(dòng)。大空間可以讓一個(gè)班的幼兒一起建構(gòu)，氛圍比較好，也利于幼兒合作建構(gòu)，在軟地上，幼兒或蹲或跪，自選喜歡的材料，自主建構(gòu)，活動(dòng)興趣比較高，建構(gòu)出來(lái)的作品也“高大上”，比較氣派，孩子們非常喜歡。

（二）淘材料，顯特色，感受家鄉(xiāng)文化

作為印刷發(fā)源地之一，我鎮(zhèn)的彩印包裝廠眾多，彩印廠內(nèi)有粗細(xì)不同的紙管，我們發(fā)現(xiàn)這些紙管切成段后可以壘高、拼搭，是建構(gòu)的絕佳材料。我們到彩印廠收集了許多粗細(xì)不一的紙管，并根據(jù)幼兒特點(diǎn)將紙管分割成長(zhǎng)短不一的紙筒供幼兒游戲。為防止紙管邊沿紙皮脫落，我們?cè)谇懈钸吘砩狭艘粚幽z帶。我們還收集了許多大小不同的紙盒放置在建構(gòu)區(qū)，供幼兒在建構(gòu)時(shí)使用。游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常將紙盒、紙管結(jié)合著建構(gòu)，有的建出了高高的城堡，有的架起了長(zhǎng)橋，有的造出了氣派的公園，幼兒扮演游客在公園里玩，非常開(kāi)心。豐富的游戲材料，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的游戲積極性。為了方便建構(gòu)材料的整理、歸放，我們還添置了許多塑料籮筐，在籮筐的一邊貼上了材料圖片，收材料時(shí)幼兒會(huì)看著圖片放材料。為方便搬運(yùn)材料，我們?cè)诨j筐的底部裝了四個(gè)方向輪，這樣取放材料時(shí)就非常輕松。為避免玩具材料遭受風(fēng)吹雨淋日曬，我們?cè)趫?chǎng)地一側(cè)邊上搭建遮雨棚，將活動(dòng)的材料擺放在遮雨棚內(nèi)。整齊的擺放、良好的管理，提高了活動(dòng)效率，從而確保了建構(gòu)游戲活動(dòng)有序、有效的開(kāi)展。

建構(gòu)游戲發(fā)展了幼兒的想象力，增強(qiáng)了合作能力，促進(jìn)了幼兒的審美能力的提升。建構(gòu)游戲活動(dòng)操作性非常強(qiáng)，能滿足幼兒積極活動(dòng)的要求。幼兒非常喜歡建構(gòu)游戲，真正做到了寓教于樂(lè)。

大自然美麗、清新，有著無(wú)邊無(wú)際的遼闊胸懷，有著取之不盡的寶藏，我們喜歡在大自然中學(xué)習(xí)?？靵?lái)吧，讓我們走進(jìn)自然，去呼吸自然的氣息，去感受它的寬廣、博大、深?yuàn)W吧！

（江蘇省無(wú)錫市蕩口中心幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.