文 錢(qián) 蕾

家園攜手，正確處理幼兒的逆反心理

文 錢(qián) 蕾

越來(lái)越多的父母都有這樣的感覺(jué)：隨著孩子一天天長(zhǎng)大，他們?cè)絹?lái)越不聽(tīng)話，甚至公然與父母唱“對(duì)臺(tái)戲”。很多父母為此叫苦不迭、束手無(wú)策。其實(shí)這是孩子在某一年齡段表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，也就是所謂的逆反心理。從另一角度講，這種逆反心理的出現(xiàn)也是正?，F(xiàn)象，如果一個(gè)孩子對(duì)父母的管教百依百順，毫無(wú)主見(jiàn)，那么這個(gè)孩子要么智商不高，要么就是缺乏獨(dú)立意識(shí)。但是如果對(duì)孩子表現(xiàn)出的逆反心理不加以正確引導(dǎo)，那么就會(huì)影響孩子的身心健康。

幼兒；逆反心理；家園合作

一、問(wèn)題提出

幼兒的逆反行為給家長(zhǎng)帶來(lái)了很大的煩惱和困惑。那么，什么是幼兒的逆反心理？幼兒逆反心理是怎樣產(chǎn)生的？如何通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園來(lái)解決這一問(wèn)題？幼兒逆反心理是否一無(wú)是處？

二、情況分析

（一）什么是幼兒逆反心理

所謂逆反心理不是一種異?，F(xiàn)象，它是由于父輩和子輩之間價(jià)值觀的不一致而產(chǎn)生的正常的心理。一般來(lái)說(shuō)，孩子在發(fā)育的過(guò)程中會(huì)有兩個(gè)逆反期。第一個(gè)反抗期是在三四歲的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候由于兒童的自我意識(shí)發(fā)展，說(shuō)話、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)事物能力的發(fā)展，他會(huì)感到有些事情自己可以做了，所以跟父母親的教育觀點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生沖突。第二個(gè)反抗期是在青春期前后。從心理發(fā)育的角度來(lái)說(shuō)，這都是孩子的正常心理發(fā)展，但對(duì)父母親來(lái)說(shuō)，會(huì)覺(jué)得孩子在對(duì)抗自己。

（二）逆反心理形成的原因

1.期望過(guò)高

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多望子成龍、望女成鳳心切，他們往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力，不考慮他們的興趣、愛(ài)好。正確的做法應(yīng)該是，家長(zhǎng)提出的要求應(yīng)比孩子的實(shí)際能力略高一點(diǎn)，讓他們“跳一跳能摘到樹(shù)上的果子”，使他們經(jīng)過(guò)努力，都能圓滿完成任務(wù)，享受到成功的喜悅。這樣，孩子就會(huì)不斷增強(qiáng)自信心并獲得成就感。

2.期望嚴(yán)厲

現(xiàn)在，有些家長(zhǎng)還是滿腦子的“不打不成才”的觀念。認(rèn)為“嚴(yán)”就是體罰，很少考慮孩子的自尊心，隨意在外人面前揭孩子的短處，甚至諷刺、挖苦，有時(shí)還對(duì)孩子動(dòng)武。正確的做法是，理解孩子、尊重孩子，把他們當(dāng)成開(kāi)始有獨(dú)立意識(shí)的小伙伴。千萬(wàn)不可居高臨下，以勢(shì)壓服。

3.壓抑好奇心

孩子的探索欲望特別強(qiáng)，世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿神秘和驚奇，大人司空見(jiàn)慣、不以為然的事物，他們都要問(wèn)問(wèn)、玩玩、摸摸，有時(shí)就難免會(huì)闖禍。如果家長(zhǎng)不了解他們的好奇心，認(rèn)為這是胡鬧，打罵孩子，就很自然地會(huì)引起他們的不滿情緒。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該這樣告訴孩子：“你想知道的事情，如果告訴爸爸媽媽，我們會(huì)想辦法幫你解答的?！边@樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。

4.厭煩的嘮叨

有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，唯恐他們不聽(tīng)，就嘮叨不休。如果孩子長(zhǎng)期處于這種“馬拉松”式的說(shuō)教環(huán)境中，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。即使明知道家長(zhǎng)說(shuō)得有理，他們也不樂(lè)意聽(tīng)。

（三）如何和家長(zhǎng)一起解決問(wèn)題

1.善于理解孩子的心理

家長(zhǎng)要看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的、平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。要有勇氣向孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失。

2.具體措施

（1）尊重孩子，不要總對(duì)孩子說(shuō)“不”。孩子們的自我意識(shí)產(chǎn)生后，他們希望自己和大人有平等地位，對(duì)大人的要求也是有選擇地接受。如果孩子必須順從的話，也不要用強(qiáng)制式或命令式的口吻，而應(yīng)以平等的姿態(tài)，征詢孩子的意見(jiàn)，讓孩子做出選擇。有些家長(zhǎng)為體現(xiàn)自己的權(quán)威性，對(duì)孩子本已喜歡做的事也要下達(dá)命令，結(jié)果孩子反而不做了。家長(zhǎng)要尊重孩子，相信孩子，以免使孩子產(chǎn)生對(duì)立的情緒。

（2）盡量滿足孩子的合理要求。在好奇心的驅(qū)使下，強(qiáng)烈的自主愿望使孩子什么都想去試，什么都想去做。過(guò)度的包辦代替，會(huì)使孩子失去許多學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)；而一味地斥責(zé)制止，又會(huì)使孩子和成人對(duì)立起來(lái)。所以父母要相信孩子的能力，滿足他們的好奇心。

（3）善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。父母可以從孩子的言行中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，作為因材施教的依據(jù)。通常情況下，容易產(chǎn)生逆反心理的孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，父母就應(yīng)抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3.具體方法

逆反表現(xiàn)非常強(qiáng)烈的幼兒，我認(rèn)為還可以結(jié)合一些具體的操作方法，對(duì)其進(jìn)行矯治。

（1）“消退法”。指在一定情境中，行為者產(chǎn)生了以前被強(qiáng)化的反應(yīng)，此時(shí)通過(guò)消退程序即停止強(qiáng)化來(lái)使某種反應(yīng)的頻率降低。

（2）“自然結(jié)果法”。即當(dāng)孩子的錯(cuò)誤行為發(fā)生時(shí)，我們不必去追究其原因，只讓這種錯(cuò)誤行為獲得其自然的結(jié)果。這種方式常常能有效地處理一些問(wèn)題，如不服從指導(dǎo)、違反規(guī)定、不合作行為等。例如，我班的樂(lè)樂(lè)吃飯上課總是愛(ài)搖擺小椅子，問(wèn)他椅子應(yīng)該怎么坐的，他回答得很快，說(shuō)要好好地坐。但當(dāng)老師一轉(zhuǎn)身他又恢復(fù)原樣。既然如此我就暫且先把他的椅子保管起來(lái)，讓他感受一下站著的感覺(jué)，感受一下不愛(ài)護(hù)小椅子的感覺(jué)，允許他以后吃飯上課都可以站著。半天后，問(wèn)他喜歡站著還是坐著，樂(lè)樂(lè)馬上說(shuō)喜歡坐著，隨后我又和他講了好多，現(xiàn)在他的這個(gè)壞習(xí)慣改掉了。

（3）“間歇強(qiáng)化法”。即一種偶然地（或間歇地）而不是每一次都對(duì)所發(fā)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化的方法。例如小宇是個(gè)4歲的小男孩，他性格很倔，而且也很愛(ài)看電視。父母經(jīng)常來(lái)園反映他在家很霸道，電視一個(gè)人獨(dú)占。打開(kāi)電視后自己去做別的事情，如果爸爸媽媽要他換一下節(jié)目他馬上就說(shuō)“我要看的”，以自我為中心的現(xiàn)象很?chē)?yán)重，而且每晚不到11點(diǎn)是不睡覺(jué)的。為了矯治小宇的這種不良習(xí)慣，我就找他談話，規(guī)定他每天電視最多只能看一個(gè)小時(shí)，可以看一些少兒節(jié)目和動(dòng)畫(huà)片，武打片不能看，到8點(diǎn)30分就要上床睡覺(jué)。如果他在家按時(shí)完成了就表?yè)P(yáng)他，如果沒(méi)按時(shí)完成就批評(píng)他，并不讓他看電視。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小宇的這個(gè)壞習(xí)慣改了好多，在家他變乖了，聽(tīng)爸爸媽媽的話，而且養(yǎng)成了按時(shí)看電視、按時(shí)休息的好習(xí)慣。

（4）“負(fù)強(qiáng)化法”。指在以辨別性刺激或情境下，行為者發(fā)生一種行為，結(jié)果可引起厭惡刺激的移區(qū)或取消，則可以在同樣情境下，該行為的出現(xiàn)率就會(huì)提高。如我班的慧慧經(jīng)常喜歡咬指甲，跟她說(shuō)過(guò)了不能咬，過(guò)了一會(huì)兒她又在咬了，怎樣教育都沒(méi)用。無(wú)奈之下，父母在她的手指上涂胡椒粉，也請(qǐng)我們老師配合注意她的情況。過(guò)段時(shí)間，慧慧不再咬指甲了，而是把指甲及時(shí)剪掉。父母看到后很高興，就不再在她的手指上涂胡椒粉了。這時(shí)的慧慧咬指甲的行為減少了，剪指甲的行為卻增加了。每次指甲一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)她就要媽媽或老師給她剪一下。

（四）孩子逆反心理的正效應(yīng)

孩子的逆反心理始終被認(rèn)為有礙兒童身心健康。其實(shí)，逆反心理并非一無(wú)是處，它雖有妨礙孩子身心發(fā)展的一面，但也有很多正效應(yīng)。

1.產(chǎn)生逆反心理是幼兒教育弊端的曝光

當(dāng)前，幼兒教育在方式、方法上存在許多問(wèn)題。比如，許多年輕的父母不了解幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，對(duì)兒童提出的要求過(guò)高，讓兒童承受的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重；不知道兒童具有多方面發(fā)展的潛能和資質(zhì)，具有多方面的興趣和愛(ài)好，為孩子過(guò)早定向，強(qiáng)制兒童過(guò)早地從事長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練。也有些父母脾氣暴躁，還有一些父母卻相反，視自己的孩子為“太陽(yáng)”，一切以孩子為中心，百依百順。孩子產(chǎn)生逆反心理，可以說(shuō)正是這些教育弊端造成的。教養(yǎng)方式和手段違背孩子的天性，自然會(huì)引起孩子的抵觸、對(duì)抗和逆反心理。

2.逆反心理包含有許多積極的心理品質(zhì)

兒童產(chǎn)生逆反心理，是其天性的自然流露。它從另一方面反映了幼兒自我意識(shí)強(qiáng)、好勝心強(qiáng)、勇敢、有闖勁、能求異、能創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，迫切需要具有創(chuàng)造性思維、能開(kāi)拓、能進(jìn)取的人才。因此，父母要善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的創(chuàng)造性品質(zhì)和開(kāi)拓意識(shí)，并合理引導(dǎo)。只要引導(dǎo)得當(dāng)，逆反心理是能夠在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)揮積極作用的。

3.逆反心理在某種程度上能防止其他一些不良的心理品質(zhì)的形成

逆反心理強(qiáng)的孩子，在不順心的情況下，在憤懣、壓抑、不滿的時(shí)候，敢于發(fā)泄。他們不會(huì)有畏縮心理、壓抑心理，他們也不會(huì)懦弱、保守、逆來(lái)順受。他們以這種形式保持心理平衡，有時(shí)也能起到維持身心健康的作用。

逆反心理不再是人們簡(jiǎn)單定義的“壞”或“不良”的心理狀態(tài)，相反，它正預(yù)示著一些積極的心理健康因素，只要我們能夠抓住這一教育的大好時(shí)機(jī)，幼兒的主動(dòng)性將大大加強(qiáng)。

（江蘇省揚(yáng)中市機(jī)關(guān)第二幼兒園）

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