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        謙讓也需底線

        2017-10-11 05:33:58屠龍鳳
        好家長 2017年9期
        關(guān)鍵詞:爺爺奶奶同伴玩具

        文 屠龍鳳

        謙讓也需底線

        文 屠龍鳳

        謙讓,歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德,古時(shí)年僅4歲的孔融,懂得謙讓的道理,上讓哥哥,下讓弟弟,受到了人們的稱頌。但謙讓也是有底線的,過分的謙讓有時(shí)反而會(huì)成為一種懦弱,甚至讓幼兒對自己喪失信心,從而給幼兒帶來一系列的困擾;幼兒今天所處的時(shí)代是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代,雖然我們不提倡凡事必得爭個(gè)高低,但積極進(jìn)取、善抓機(jī)遇是我們賴以生存與發(fā)展的必要條件。幼兒在具備合作、謙讓精神的同時(shí)也應(yīng)具有一些競爭意識(shí),走出“讓”的誤區(qū)。

        幼兒行為;過分謙讓;決策指導(dǎo)

        一、案例描述

        多多是一個(gè)文靜內(nèi)向的小男孩,他長得白白的、瘦瘦的,說話時(shí)慢聲細(xì)語,讓人不禁對他產(chǎn)生一股憐愛之情。

        中班剛開學(xué)時(shí),多多就表現(xiàn)得與眾不同:一天到晚不聲不響,從不像別的孩子那樣爭搶玩具,有時(shí),還能主動(dòng)幫助老師收拾東西。對此,我也表揚(yáng)了他幾次,說他講文明、懂禮貌,是老師的得力小幫手,并讓全班的小朋友向他學(xué)習(xí)。多多聽了,臉上笑瞇瞇的,顯得特別高興。以后每逢發(fā)玩具,他都主動(dòng)站到一邊,讓其他小朋友先拿,如果拿不到,他就坐到位置上等別的小朋友玩過他再玩。

        漸漸地,我發(fā)現(xiàn)不論干什么,多多都喜歡讓別的孩子:站隊(duì)時(shí),只要不是老師指定的位置,他都一讓再讓,直到?jīng)]有人可讓為止;游戲中,如丟手絹、擊鼓傳花等,他也總是把得到的機(jī)會(huì)讓給離他最近的小伙伴,以至于后來小朋友做游戲時(shí),干脆就不去找他了;課堂上他更是金口難開,但所有的作業(yè)都能完成得很好,這說明他能夠聽懂老師的提問,只不過是把回答問題的機(jī)會(huì)留給其他小朋友了。

        二、案例反思

        (一)教師的思考

        面對這么一個(gè)總愛禮讓的孩子,我不知道是喜還是憂。記得有則故事說道:當(dāng)一個(gè)人第一次讓別人時(shí),贏得了別人的尊重與致謝;當(dāng)他把所有的機(jī)會(huì)讓給別人時(shí),卻換來了別人的同情和憐憫。今天所處的時(shí)代是一個(gè)充滿競爭的時(shí)代,雖然我們不提倡凡事必得爭個(gè)高低,但積極進(jìn)取、善抓機(jī)遇是我們賴以生存與發(fā)展的必要條件。我非常想讓多多這樣的孩子在具備合作、謙讓精神的同時(shí),也能具有一點(diǎn)競爭意識(shí),走出“讓”的誤區(qū)。

        (二)對多多家庭教育的思考

        多多是家里的長孫,比他叔叔家的孩子大一歲,兩個(gè)孩子都是爺爺奶奶帶大的。小時(shí)候,有好吃的東西,爺爺奶奶也都是一式兩份。多多個(gè)子大,吃得快,吃完后總喜歡搶弟弟的,而弟弟又不讓他。這樣一來,兩個(gè)孩子經(jīng)常為吃的東西而打架。這時(shí)候,爺爺奶奶總是先批評多多,告訴他搶弟弟的東西不對,應(yīng)該還給弟弟,并讓他對弟弟說“對不起,下次不搶了”之類的道歉話。經(jīng)過多次批評教育,多多基本上改掉了搶東西吃的毛病,不論在哪遇到好吃的,都想著給弟弟留一份。

        之后多多不僅在吃的方面讓著弟弟,在玩的方面也是讓著弟弟。有了新玩具,多多就會(huì)表現(xiàn)出一副“大哥哥”的樣子,把好玩的玩具遞給弟弟,自己退一邊觀看,為此,多多深受全家人的夸贊。

        多多入園后發(fā)生的幾件事讓爺爺奶奶、爸爸媽媽很不安:別的孩子打他,不知還手;拿到幼兒園里去的書和玩具被其他小朋友拿走,他也不知道討回。聽老師說,不論干什么,他都喜歡讓著別人……這也讓爺爺奶奶意識(shí)到家庭教育對孩子的影響。

        三、教育分析及決策

        近幾年來,教育工作者們特別關(guān)心的課題之一就是:《21世紀(jì)的人應(yīng)當(dāng)具備怎樣的現(xiàn)代意識(shí)?如何培養(yǎng)孩子具有現(xiàn)代意識(shí)?》在討論中,競爭意識(shí)得到了普遍的關(guān)注,也引起了激烈的爭議。

        主張?jiān)鰪?qiáng)孩子競爭意識(shí)的人認(rèn)為:競爭意識(shí)是現(xiàn)代人的重要標(biāo)志,因此,反對培養(yǎng)孩子的謙讓行為,認(rèn)為這樣將削弱孩子的競爭意識(shí)。他們提出,商品社會(huì)充滿競爭,要順應(yīng)時(shí)代潮流,就必須鼓勵(lì)孩子具有競爭意識(shí),力爭成功,超過他人。不少家長也認(rèn)為,在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)競爭可以激發(fā)孩子的進(jìn)取心,調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

        反對過分強(qiáng)化競爭意識(shí)的人則提出了合作比競爭更重要的看法。人們在抗御天災(zāi)、防治污染、保護(hù)物種及攻克科技難題等爭取人類共同利益的行動(dòng)中需要全球性的合作,而不是競爭。在社會(huì)生活中,雖然有合作又有競爭,但合作是永恒的,競爭則受一定的時(shí)間、場所與條件的制約。人類有競爭求勝的本能,也有友愛、同情的本能,重要的是人應(yīng)當(dāng)理智的、自覺地約束和控制自己的本能,甚至超越本能,去謀求社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展兼顧的最佳效益。

        有的父母一味地鼓動(dòng)孩子去爭“第一”,迷戀于“榮譽(yù)”,斤斤計(jì)較個(gè)人的得失,這樣培養(yǎng)出來的許多孩子成年以后,往往無法面對失敗,不能夠承認(rèn)別人的優(yōu)勢所在,有的甚至陷入極端的焦慮、嫉妒、失望和痛苦中。這也是過度強(qiáng)調(diào)競爭的惡果。

        從為孩子成長和發(fā)展的角度來說,我認(rèn)為:應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、親切、和諧的生長環(huán)境,競爭則不宜過分強(qiáng)調(diào)。多多的家人都很擔(dān)心多多謙讓的性格會(huì)影響他今后的發(fā)展,這可以理解,但不能歸咎于多多的“謙讓”。謙讓本身并不是件壞事,但對于多多這樣的孩子應(yīng)調(diào)整好教育的方向,可以從以下兩方面進(jìn)行入手:

        (一)培養(yǎng)自尊感和自信心

        每個(gè)孩子都有得到尊重、取得成功的心理需要,都期望自己是被人重視和喜愛的,這是幼兒奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的力量源泉,多多當(dāng)然也不例外。為此,我們應(yīng)該要善于發(fā)現(xiàn)多多的興趣和才智所在。

        美國心理學(xué)家霍華德加德納提出人類有7種不同的智能:語言表達(dá)、音樂才華、身體運(yùn)動(dòng)、數(shù)理邏輯、空間想象、社會(huì)交往和自我內(nèi)省。各個(gè)方面都優(yōu)秀的人才是不多的,多數(shù)人只是在某些方面有自己一定的優(yōu)勢,這就是我們通常所說的“閃光點(diǎn)”。努力去發(fā)展孩子身上的閃光點(diǎn),經(jīng)??隙ā⒐膭?lì)孩子優(yōu)勢方面的發(fā)展,幫助孩子經(jīng)過自己的努力去獲得成功,讓他們體驗(yàn)到成就感,這是自尊和自信的可靠基礎(chǔ)。對多多,我們可以通過“我有一雙靈巧的手”“夸夸我的好朋友”等活動(dòng),增強(qiáng)多多對自己、對他人優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),這樣,多多的自信心、興趣會(huì)逐漸增強(qiáng),他上課不愿開口的情況也會(huì)慢慢改變。

        (二)培養(yǎng)語言表達(dá)和社會(huì)交往能力

        多多的家人較注意要求多多謙讓弟弟,但很少要求弟弟尊重哥哥,也很少幫助多多提高他的領(lǐng)導(dǎo)能力。多多只知道讓弟弟拿走自己的玩具,而不知道據(jù)理力爭,或想出不同的玩法,帶領(lǐng)弟弟合作使用玩具,共同整理收拾玩具。當(dāng)他把這樣的交往技能帶到幼兒園同伴中去時(shí),也就出現(xiàn)了不會(huì)說理、不愿表達(dá)自己主張、不會(huì)帶領(lǐng)他人共同游戲的情景。在這方面我們可以從講“悄悄話”入手,要求多多每天和老師或同伴講一句“悄悄話”,讓他能夠大膽地講述一件事或說出自己想說出的話,范圍可由小到大。我們老師還可以牽著他的手將他帶進(jìn)同伴的游戲中,并讓他仔細(xì)觀察同伴在游戲中的需要,鼓勵(lì)他想出發(fā)展游戲情節(jié)的好建議,使他感受到和同伴共同游戲的樂趣,從而被同伴歡迎、接納。

        以多多的表現(xiàn)和性格,小伙伴絕不會(huì)有意拒絕他,大家做游戲時(shí)不去找他,是因?yàn)樗某聊蜒院腿狈χ鲃?dòng)性、創(chuàng)造性。和他一起玩,大家可能覺得不如和那些活潑開朗的小伙伴在一起玩更有趣,再加上多多自愿地退縮,他參加游戲的機(jī)會(huì)也就越來越少了。如果我們教師能夠有針對性地幫助多多改善語言表達(dá)和社會(huì)性交往能力,那么多多的問題也會(huì)慢慢迎刃而解的。

        (江蘇省連云港市機(jī)關(guān)幼兒園)

        [1]劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,1999.

        [2]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1999.

        [3]王任梅,劉晶波.5~7歲幼兒謙讓行為的功能及其發(fā)生機(jī)制分析[J].早期教育(教師版),2007,(10).

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