摘 要：語文學科是一門內(nèi)容豐富多彩、綜合性很強的學科，教學手段也多種多樣，五彩紛呈，多媒體的引進勢在必行。就多媒體在語文教學具體環(huán)節(jié)中的作用略談自己的看法：營造氛圍，激發(fā)興趣；啟發(fā)思維，驅(qū)遣想象；增進情感，釋疑解惑；陶冶性情，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：語文 多媒體 教學

語文學科是一門內(nèi)容豐富多彩、綜合性很強的學科。從知識角度來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯等；從能力培養(yǎng)來看，有聽、說、讀、寫的訓練。由此可以看到語文學科較之其他學科更具豐富性和生動性，這就決定了語文教學手段更應是百花齊放、五彩紛呈。新課標和新的教學大綱在這方面都有所要求，更何況今天，在這樣一個科技、文化不斷推陳出新，信息、技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)傳播的時代，語文教學引進多媒體勢在必行?，F(xiàn)就多媒體在語文教學環(huán)節(jié)中的作用略談自己的看法。

一、營造氛圍、激發(fā)興趣

多媒體教學具有圖、文、聲、貌等功能，教學時是把電、光、聲結(jié)合起來，創(chuàng)造一種有利于學習的情境，使學生充分發(fā)揮視聽作用，促進學生生動活潑主動的學習。利用多媒體進行語文教學，將使語文課堂發(fā)生歷史性的變革。多媒體能使學生興趣十足地進入學習的軌道，老師對課文內(nèi)容的擴展包含的新鮮的信息和采用的方式，正是一付有效的興奮劑，能喚醒學生處于抑制狀態(tài)下的神經(jīng)，使課堂上所發(fā)生的一切在學生頭腦中留下深刻的痕跡，喚起強烈的求知欲望?！敖逃褪菃拘选?。學生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈互相溝通，就能和文章的思想感情發(fā)生共鳴，學生的思想感情自然會飛向文學的自由王國。從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進語文，走進藝術(shù)的殿堂。美國心理學家羅杰斯強調(diào)在教學過程中，只有讓學生處于一種無拘無束自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”，在這樣的氛圍中學習，學生就會產(chǎn)生一種最佳的心態(tài)。如教曹操的詩歌《短歌行》時，筆者在學生反復讀的基礎(chǔ)上播放曹操橫槊賦詩的畫面，調(diào)集聲、光、畫等現(xiàn)代科技手段，融音樂歌曲，舞蹈造型，詩詞吟唱為一體，氣勢磅礴，震憾人心。這段視頻播放，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，調(diào)動了學生的多種感官，大大激發(fā)了學生的學習興趣，為深入理解詩歌內(nèi)容做了很好的鋪墊。

二、啟發(fā)思維、驅(qū)遣想象

媒體的合理運用，有助于對學生智力的開發(fā)和想象力的培養(yǎng)。新的知識信息是引發(fā)潛在智能的引爆點，學生的潛在智能就會在這些信息的刺激和觸發(fā)下活躍起來，從而始終處于積極的思考和行動中，并且獲得深刻的情緒體驗?！扒閯佣笏及l(fā)”，情感的大門一經(jīng)打開，就會開啟學生思維的門扉。使學生插上聯(lián)想的翅膀，展開豐富的想象。如教《哈姆萊特》時，學生會受制于時代、年齡、學識等諸多因素，對作品的理解并不到位，只有通過想象來架起理解的橋梁，利用多媒體，讓學生觀看電影片段（節(jié)選相關(guān)內(nèi)容，放時隱去聲音，為學生配音留有余地），請幾名學生為畫面配音。將本文第一部分原文進行加工，留圖像，消原聲，配字幕，改編成課本劇，在課堂上讓學生根據(jù)字幕有表情地朗讀，然后放原劇作配音（最好是孫道臨的）讓學生去想象，從語氣、語感、節(jié)奏的把握等方面找差距，為進一步品味作品詩化的語言、體會人物的思想感情奠定基礎(chǔ)。分析后，再抓住學生躍躍欲試的心理，選幾組同學即興配音，互相點評。學生通過眼看、耳聽、聯(lián)想，就能把握哈姆萊特的性格特征。如果語文教學只限于從課本到課本，依然唯教材獨尊，天地狹窄，那么學生的思維將被禁錮，視野將被限制，學生適應社會的能力將無法得到很好的鍛煉。現(xiàn)在的學生求知欲極其旺盛，那勢必與他們的愿望形成尖銳的矛盾沖突，所以，我們應把學生從課本中解放出來，給他們創(chuàng)造更為廣闊的空間。

三、增進情感、釋疑解惑

語文教學不單是認識活動，同時也是情感活動。“文章不是無情物，師生俱是有情人”。語文課堂教學中師生協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，在協(xié)調(diào)中，教材、老師、學生達到共鳴是情感的突出表現(xiàn)。我們知道，教學過程是交往的過程，有切磋和爭論，才能有提高和進步，教師在引導學生思考時，指點迷津教授方法，學生在爭論中學會辨析。但很多文章很難一時讓學生通過閱讀、爭論來理解，多媒體就為這種交流插上了現(xiàn)代化科技的翅膀，教學會取得明顯的效果。如《雷雨》中周樸園對魯侍萍的懷念究竟是真是假，學生往往各執(zhí)一辭，爭論不休。如果讓學生觀看周樸園認出侍萍前后的表演（電腦軟件或VCD提供課本劇片斷），這個問題就“迎戲而解”了。

四、陶冶性情、培養(yǎng)能力

多媒體語文教學增強了學生對語言本身的品味涵詠與陶冶，提高了學生的閱讀能力和寫作能力。電教媒體在再現(xiàn)形象方面獨具優(yōu)勢，它聲像結(jié)合，給人以聽覺加視覺的直觀。形象和平面的文化信息給我們更多感官上的輕松感受，利于語文信息的快速形象的傳遞。如果在教學時根據(jù)需要依媒設(shè)景，則可將學生帶入聲情并茂的美境，使他們受到美的陶冶，于不知不覺中得到感悟能力的培養(yǎng)。如筆者在教《荷塘月色》這篇散文時，為了使學生領(lǐng)會其感情色彩，受到美的熏陶，就選肯尼基的薩克斯樂曲《回家》片斷作為背景音樂播放，讓學生在特有的氛圍里朗讀、理解，逐漸步入佳境，深刻地領(lǐng)悟作品的思想性和藝術(shù)性。為了對比《荷塘月色》和《綠》這兩篇文章，利用電腦軟件展現(xiàn)“亭亭的舞女裙般的荷葉”“裊娜地開著的、羞澀地打著朵兒的荷花”“仿佛一張極大極大的荷葉鋪著的奇異的梅雨潭的綠”。這一幅幅畫面形象逼直，讓散文的神韻出神入化地感染學生，使學生受到美的熏陶和陶冶。

葉圣陶說過：“多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字?！倍嗝襟w教學在這方面為我們提供了有利的條件，在平時的語文教學中，可根據(jù)需要有計劃地播放一些由經(jīng)典名著改編的電影電視片。如古典文學的《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》；現(xiàn)代文學的《家》《圍城》《四世同堂》；當代文學的《陳毅市長》《英雄兒女》《人到中年》；外國文學的《紅與黑》《茶花女》《簡愛》等，通過對這些作品的感悟，學生讀起原作來會豁然開朗。再讓學生通過對這些作品語言的比較、推敲、品味，從語言文字、遣詞造句、標點格式等方面，領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范、準確，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。學生除了能在課堂內(nèi)學習語文，還可在課外人文藝術(shù)殿堂中遨游，優(yōu)化了學生的身心素質(zhì)，提高了學生的文學鑒賞能力。

“移花接木易為春”，多媒體教學對閱讀、寫作乃至整個語文教學的聽、說、讀、寫能力的綜合培養(yǎng)有著事半功倍的效果。我們利用多媒體進行教學就是最大限度地激發(fā)學生學習興趣，融教學與游戲于一體，知識和娛樂于一體，學生學得輕松而又有興趣，越學越愛學，竟至欲停不能欲罷不忍的境界，變“苦學”為“樂學”。學生有了興趣就會不由自主地積極參與到教學中來，眼看、耳聽、口述，徜徉于知識的歡樂海洋，進入求知的佳境?，F(xiàn)在隨著世界課程改革的浪潮，我國基礎(chǔ)教育課程改革取得了令人欣喜的成績，各學校已相繼加大對教學設(shè)備的投資，多媒體已經(jīng)普及，這就需要我們改變傳統(tǒng)觀念，加強自身素質(zhì)的提高，移花接木，借助多媒體，使語文教學迎來繁花似錦的春天。

（魏海娟 寧夏銀川 寧夏大學附屬中學 750003）