趙王英　連佳蕙　郭麗媛

[摘要]我國(guó)高校大學(xué)生精神文明建設(shè)的首要任務(wù)是思想政治教育，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育正是思想政治教育的重要的一個(gè)方面，它是建立大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的良好方法，也是提高大學(xué)生道德情操素質(zhì)的重要手段。因此，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受狀況進(jìn)行分析研究并提出相應(yīng)的解決策略尤為重要。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；影響因素；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）20-0048-02

一、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀接受狀況分析及影響因素

第一，大學(xué)生對(duì)于單一的理論灌輸方式和枯燥的理論知識(shí)較為排斥，知識(shí)接受的實(shí)用型、興趣性傾向強(qiáng)。對(duì)于課堂上單純的理論灌輸和單一的考核方式會(huì)讓大學(xué)生在心理上產(chǎn)生排斥，從而難以將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同。其次，大學(xué)生在一定程度上受到社會(huì)“功利”思想的影響，對(duì)于那些與他們自身利益相關(guān)的及對(duì)自己以后發(fā)展有幫助性和價(jià)值性的知識(shí)，他們學(xué)習(xí)和接收的積極性和主動(dòng)性較高，而對(duì)于那些缺乏實(shí)用價(jià)值的單純的理論知識(shí)掌握較差。特別是一些能夠滿足他們獵奇心理，符合自身興趣愛(ài)好，讓他們能夠更好地在實(shí)際生活中學(xué)以致用的知識(shí)，他們主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的意愿更為強(qiáng)烈。

第二，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感強(qiáng)，但學(xué)生踐行狀況和認(rèn)同感存在一定偏差，行動(dòng)力較弱。國(guó)家通過(guò)政治宣講、媒體宣傳、模范人物表彰、國(guó)民教育等途徑把弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹到社會(huì)生活中，融入到對(duì)大學(xué)生的日常教育中；學(xué)校通過(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)、思想教育課程、校園文化平臺(tái)宣傳等使得大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感得到強(qiáng)化。但由于學(xué)校重理論輕實(shí)踐的教育模式，使得大學(xué)生未能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深刻解讀和全面掌握，導(dǎo)致無(wú)法很好到上升到方法論和行動(dòng)層面，執(zhí)行脫節(jié)，或者是對(duì)相關(guān)理論的理解出現(xiàn)偏差導(dǎo)致了知行不一。主要原因是國(guó)家的政策性宣傳大于社會(huì)文化活動(dòng)熏陶，使得大學(xué)生不能以一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式接收，學(xué)習(xí)興趣不足；教學(xué)中理論和實(shí)踐的脫節(jié)，榜樣示范作用的弱化使得學(xué)生不知道如何在實(shí)際生活中運(yùn)用和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；社會(huì)上誠(chéng)信意識(shí)的缺失使學(xué)生產(chǎn)生心理上的忌憚；教材內(nèi)容死板，教學(xué)模式單一，大學(xué)生的實(shí)際需要得不到滿足，如何在生活中處理人際關(guān)系，如何處理情感、就業(yè)問(wèn)題等得不到幫助，加劇了他們對(duì)核心價(jià)值觀的不信任。

第三，大學(xué)生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的方式呈現(xiàn)多元化，其中，更容易受網(wǎng)絡(luò)等新媒體傳播方式的影響。大學(xué)生的信息接受方式可以分為教師課堂講授信息接收、傳統(tǒng)大眾媒介信息接收、新媒體化信息接收和社會(huì)人際傳遞信息接受這四種接受方式。在新媒體化接受方式上，大眾媒體帶來(lái)的“海量”信息使學(xué)生獲取信息更加方便快捷。特別是近幾年新媒體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的廣泛傳播，國(guó)家對(duì)貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的模范人物的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，使得全社會(huì)形成了自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好氛圍，對(duì)大學(xué)生群體的影響進(jìn)一步增強(qiáng)。但是“快餐”式的信息獲取使知識(shí)難以很好的內(nèi)化整合，容易造成學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理解表面化、膚淺化。其次，大眾媒體環(huán)境下的價(jià)值觀念的多樣化使大學(xué)生群體思想上出現(xiàn)不同程度的理想信念迷茫，特別是網(wǎng)上傳播的非社會(huì)主義核心價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想品德形成一定的沖擊，動(dòng)搖他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。在社會(huì)人際傳遞信息的方式上，“從眾心理”和“意見(jiàn)領(lǐng)袖”效應(yīng)對(duì)學(xué)生信息接收產(chǎn)生重要影響。特別是教師、學(xué)生團(tuán)體中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者、專家和權(quán)威人士等都會(huì)對(duì)潛移默化對(duì)其產(chǎn)生影響。他們常被視為學(xué)習(xí)生活中的佼佼者和榜樣，讓學(xué)生在心理上和行為上不由自主地向其靠攏。

第四，接受者的主體意識(shí)增強(qiáng)，眼界開(kāi)闊，信息搜索和主動(dòng)獲取信息意識(shí)增強(qiáng)，更加注重個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不同的學(xué)生主體，對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同度也不同。當(dāng)代大學(xué)生追求個(gè)性，求知欲強(qiáng)，再加上信息傳播手段多樣化，使他們能夠主動(dòng)獲取有關(guān)于社會(huì)主義價(jià)值觀的知識(shí)和國(guó)家政策動(dòng)態(tài)，從而深化了他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。黨員和積極分子通過(guò)黨課培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)同度進(jìn)一步加深，更容易內(nèi)化為內(nèi)心的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

二、強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀接受的對(duì)策思考

（一）引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)需求和大學(xué)生個(gè)人需求相結(jié)合

教育者除了要通過(guò)政策、法律、規(guī)章制度來(lái)規(guī)范社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行準(zhǔn)則，通過(guò)媒體宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心理念，更要善于把核心價(jià)值觀融入到國(guó)民教育中，體現(xiàn)在廣大人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的精神產(chǎn)品創(chuàng)作傳播中，貫穿到市民公約、職工職業(yè)規(guī)范、學(xué)生守則、社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)等具體的社會(huì)領(lǐng)域中。針對(duì)性利用大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種需求，把核心價(jià)值觀教育和他們的實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)鮮明生動(dòng)的例子和生動(dòng)活潑的教育形式來(lái)闡述學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于他們自身成長(zhǎng)的意義。消除學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀“假”“大”“空”，與自身無(wú)關(guān)的誤解，從而引導(dǎo)他們?cè)趦?nèi)心上形成對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的積極認(rèn)同和在行動(dòng)上的自覺(jué)踐行。

（二）拓寬教育形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。把課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，把教材解讀和校園文化建設(shè)相結(jié)合，提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度

在大學(xué)課堂里缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使大學(xué)生實(shí)踐主體脫離了實(shí)踐感受，往往會(huì)造成接受效果不夠理想，接受內(nèi)容出現(xiàn)偏差，接受主體難以產(chǎn)生共鳴。應(yīng)該努力構(gòu)建積極向上的校園文化，形成互幫互助、誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)集體、奮發(fā)向上的良好氛圍，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀耳濡目染，感同身受；把校內(nèi)課堂進(jìn)一步延展到在校外社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。如，可以通過(guò)去烈士陵園和博物館參觀的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，可以通過(guò)志愿者活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，可以通過(guò)參加班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的公平正義感等等。從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極認(rèn)同。

（三）適應(yīng)大學(xué)生的信息接受習(xí)慣，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育

開(kāi)辦社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，特別是教學(xué)條件差、師資力量較弱的地區(qū)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲取書(shū)本上、課堂上接受不到的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了將核心價(jià)值觀理論教學(xué)搬上來(lái)，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、與學(xué)生校園生活密切相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛在的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。此外，還可以通過(guò)微信、QQ、BBS、論壇、博客、新聞資訊網(wǎng)等媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象直觀的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（四）構(gòu)建大學(xué)生樂(lè)于接受的施教機(jī)制

課堂灌輸和互動(dòng)交流相結(jié)合，教師要放棄權(quán)威地位，和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；知情感化，以美育情，真情感化，通過(guò)鮮活生動(dòng)的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)的崇高品質(zhì)；提高教師專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人魅力，教師要以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；實(shí)行小組合作式學(xué)習(xí)和榜樣式帶動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)真善美的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的深刻掌握。

（五）優(yōu)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受環(huán)境

優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)外來(lái)信息和網(wǎng)絡(luò)信息建立完善的監(jiān)管機(jī)制，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等大力倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)決抵制違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念和行為，堅(jiān)決抵制國(guó)外不良文化的滲透，必要時(shí)要進(jìn)行法律制裁；創(chuàng)建和諧健康的校園環(huán)境，凈化校園周邊環(huán)境，定期清理不適宜的廣告，整治傳播不健康文化和違法經(jīng)營(yíng)的商家。通過(guò)校園媒體宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開(kāi)展踐行核心價(jià)值觀的團(tuán)日活動(dòng)和志愿者活動(dòng)；優(yōu)化家庭教育環(huán)境，父母要提高自己的思想覺(jué)悟，積極關(guān)注國(guó)家政治動(dòng)向，注重家庭美德和和諧氛圍的構(gòu)建。

（六）建立全面科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受評(píng)估體系

理論考核和行為考核相結(jié)合，通過(guò)理論考試、教師評(píng)估、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、調(diào)查報(bào)告等形式激發(fā)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的欲望，促使其主動(dòng)行動(dòng)，通過(guò)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀的動(dòng)力，最終達(dá)到知行合一的目的。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）endprint