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        小班化體育課堂植入“課課練”組織形式的有效探討

        2017-10-10 09:29:34賴陽(yáng)欽
        運(yùn)動(dòng) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:課課練課課小班化

        賴陽(yáng)欽

        (廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)第一中學(xué),廣東 廣州 511330)

        小班化體育課堂植入“課課練”組織形式的有效探討

        賴陽(yáng)欽

        (廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)第一中學(xué),廣東 廣州 511330)

        本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、專家訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,對(duì)在小班化體育課堂植入“課課練”組織形式的有效探討進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)一般傳統(tǒng)的“課課練”不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣;在創(chuàng)新組織形式下發(fā)現(xiàn),利用情景練習(xí)形式、自主學(xué)習(xí)形式、游戲組織形式等形式來(lái)植入“課課練”內(nèi)容可以有效提高學(xué)生的興趣和積極性。

        小班化;體育課堂;課課練;組織形式

        隨著新課標(biāo)的改革,學(xué)校體育教學(xué)往往轉(zhuǎn)變成為重視學(xué)生情感需要的“興趣教學(xué)”“快樂教學(xué)”,忽視了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容技術(shù)動(dòng)作的掌握程度,以及學(xué)生體質(zhì)體能的發(fā)展。枯燥無(wú)味,讓學(xué)生叫苦連天的素質(zhì)體能訓(xùn)練已經(jīng)慢慢地淡出公開課、示范課,甚至常規(guī)課之外,而隨之而來(lái)的就是學(xué)生體質(zhì)的下降。目前,很多地區(qū)都在積極推廣小班化體育教學(xué),實(shí)施小班化教學(xué)模式恰好可彌補(bǔ)之前因人數(shù)多學(xué)生進(jìn)行鍛煉機(jī)會(huì)少的缺陷,既能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性,還能提高體育教學(xué)的效果。

        表1 對(duì)自主參加“課課練”的調(diào)查 n=200

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        小班化體育課堂植入“課課練”的有效組織形式。

        1.2 研究方法

        1.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法 在廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)第一中學(xué)的七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生中挑選參與體育課的學(xué)生,按照男女1:1的比例,抽取男生100人,女生100人,共200人作為調(diào)查對(duì)象。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)填寫問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)回收的方法,收回有效問(wèn)卷200份,回收率達(dá)到了100%。

        1.2.2 個(gè)案研究法 根據(jù)任課教師對(duì)某某班上體育課時(shí)出現(xiàn)的案例進(jìn)行分析和反思。

        1.2.3 專家訪談法 通過(guò)對(duì)廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)部分中小學(xué)體育骨干教師的電話咨詢,了解現(xiàn)在兄弟學(xué)校體育教師在小班化課堂中植入“課課練”的情況,為研究提供了第一手資料。

        1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 學(xué)生對(duì)自主參加體育“課課練”的認(rèn)識(shí)

        根據(jù)表1我們發(fā)現(xiàn),有13.5%的學(xué)生認(rèn)為需要通過(guò)“課課練”來(lái)提高身體素質(zhì),32%的學(xué)生卻喜歡上體育課而不喜歡參加“課課練”素質(zhì)練習(xí),更有33.5%的學(xué)生認(rèn)為上了體育課就夠了,不需要進(jìn)行“課課練”鍛煉;認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容太多沒時(shí)間進(jìn)行“課課練”鍛煉的占21%。出現(xiàn)這樣結(jié)果的原因,根據(jù)與部分體育教師的交流得知,主要是學(xué)生缺乏對(duì)體育鍛煉意義的認(rèn)識(shí),因此,向?qū)W生灌輸加強(qiáng)體育鍛煉的功能教育是非常必要和迫切的。針對(duì)這種問(wèn)題,我們需要加強(qiáng)自身的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下,我們用創(chuàng)新有趣的課堂組織形式,提起學(xué)生對(duì)課堂的興趣,在不占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和課余時(shí)間的前提下,通過(guò)創(chuàng)新的組織“課課練”形式來(lái)讓學(xué)生把枯燥無(wú)味的體育素質(zhì)練習(xí)變成快樂體育鍛煉。

        2.2 植入體育課堂“課課練”組織形式的個(gè)案研究

        在廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)第一中學(xué)八年級(jí)發(fā)展下肢力量的一節(jié)示范課中,當(dāng)教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),很多學(xué)生發(fā)出振振的嘆氣聲,很明顯對(duì)這樣的一節(jié)課內(nèi)容不是很滿意。在出現(xiàn)這樣的情景下,教師很冷靜并解釋練習(xí)下肢力量的重要性,讓學(xué)生意識(shí)到提高下肢力量對(duì)體育中考(立定跳遠(yuǎn)、三級(jí)蛙跳和跳繩)的作用。

        在練習(xí)過(guò)程中,教師可以把學(xué)生以男女分組形式、男女混搭形式、小組合作形式、個(gè)人自主練習(xí)形式、集體一起練習(xí)形式等進(jìn)行。男女分組的形式進(jìn)行練習(xí)可以有助于教師有效掌握學(xué)生的練習(xí)密度和練習(xí)負(fù)荷;男女混搭形式主要有益于學(xué)生之間相互鼓勵(lì),男生的身體素質(zhì)優(yōu)于女生,先完成任務(wù)的男生可以作為教師的助教來(lái)指導(dǎo)女學(xué)生;小組合作的形式可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,教師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分組,在小組分配好成員之后,教師提出相同的目標(biāo)、提出一樣的完成條件,讓學(xué)生相互協(xié)助來(lái)完成任務(wù);個(gè)人練習(xí)一般用于自主練習(xí)時(shí),教師可以恰當(dāng)?shù)亟o予素質(zhì)好的學(xué)生更多的自由發(fā)揮的空間,而教師也可以有更多時(shí)間去巡視體質(zhì)差的學(xué)生,去糾正他們的錯(cuò)誤和鼓勵(lì)他們堅(jiān)持完成任務(wù);集體練習(xí)一般采用要求比較低的內(nèi)容,教師易于用統(tǒng)一的口令對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織,如集體跑步和1min跳繩等。

        2.3 植入體育課堂“課課練”創(chuàng)新組織形式的探討

        2.3.1 情景練習(xí)形式 情境教學(xué)的目的主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。既能促使教師有效完成課堂教學(xué)任務(wù),又可以使枯燥乏味、形式單一的練習(xí)變得更加生動(dòng)和有趣,使學(xué)生學(xué)得愉快,練得高興。情境教學(xué)模式還能夠避免體育教師在教學(xué)中的“說(shuō)教式”傳統(tǒng)教法,使學(xué)生在活動(dòng)、鍛煉、玩樂中受到潛移默化的教育。但是需要注意的是,教師要從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā),多思考,如何才能創(chuàng)設(shè)出更多、更適合的情境,在課堂中何時(shí)引入情境,要有利于教學(xué)任務(wù)的完成,不能搞形式主義,課堂情境要適合學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征和生活實(shí)際,使學(xué)生弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)、有興趣。例如,今天的“課課練”是發(fā)展上肢力量,讓學(xué)生正面雙手投擲實(shí)心球。讓他們想象前面就是千千萬(wàn)萬(wàn)的敵軍,學(xué)生們要用自己的力量保衛(wèi)我們的祖國(guó),把實(shí)心球想象成為手榴彈和大炮,投向敵軍。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱忱,讓學(xué)生在練習(xí)中更主動(dòng)、更努力。

        2.3.2 自主學(xué)習(xí)形式 教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo),自由選擇或設(shè)計(jì)練習(xí)方法,然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如,這周“課課練”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是發(fā)展下肢力量,讓學(xué)生自由選擇或創(chuàng)新練習(xí)方法。其中,有些學(xué)生選擇跳山羊,有些學(xué)生選擇蛙跳,有些學(xué)生選擇負(fù)重深蹲等,最后讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),參照其他學(xué)生的練習(xí)方法進(jìn)行變換練習(xí)。這樣“課課練”在實(shí)踐中創(chuàng)新更多的練習(xí)方法,并讓學(xué)生總結(jié)哪種練習(xí)方法最有效、最高效。要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試體會(huì)動(dòng)作,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生自主練習(xí)的方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        2.3.3 共同體合作學(xué)習(xí)形式 教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),把學(xué)生分成若干組,每組安排一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),讓組內(nèi)成員自己設(shè)計(jì)“課課練”的練習(xí)方法。把合作學(xué)習(xí)作為體育課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織形式之一,小組合作學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生之間以競(jìng)爭(zhēng)為主而轉(zhuǎn)向以合作為主,這符合學(xué)生心理發(fā)展的需要,尤其對(duì)一些在以往競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的個(gè)體,改變學(xué)習(xí)環(huán)境后,有利于調(diào)動(dòng)其積極性,激發(fā)其內(nèi)在潛能。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn),互幫互學(xué),共同提高。共同體合作學(xué)習(xí)模式是多樣化的,教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)自由組合分組,也可以按照學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行分組,或者根據(jù)完成教學(xué)目標(biāo)不同分組,這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得不同層次的學(xué)生都能學(xué)到技能,得到鍛煉。例如,第一小組發(fā)展速度素質(zhì)練習(xí),第二小組的學(xué)生發(fā)展耐力素質(zhì)練習(xí),第三小組發(fā)展上肢力量練習(xí),第四小組發(fā)展彈跳力練習(xí)。要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作體驗(yàn)學(xué)習(xí),共同達(dá)成教師設(shè)計(jì)的目標(biāo),體驗(yàn)合作的快樂。

        2.3.4 游戲組織形式 體育游戲一直深受廣大師生的歡迎,很多教師把教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中,通過(guò)生動(dòng)活潑的組織形式使得學(xué)生對(duì)原本枯燥乏味的課課練內(nèi)容變得喜歡起來(lái)。由于體育游戲具有一定的娛樂性和競(jìng)技性,在教學(xué)中融入游戲元素,可以促使學(xué)生的注意力和思維被吸引到課堂中,學(xué)生將會(huì)從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,從而將體育教學(xué)具備的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理發(fā)生了變化,教師可以緊緊抓住學(xué)生內(nèi)在需求和學(xué)習(xí)心理,與學(xué)習(xí)興趣融為一體,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如,教師今天設(shè)計(jì)的“課課練”教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)的,教師可設(shè)計(jì)“貓捉老鼠”的游戲,2人1組,相互追逐,讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行練習(xí)。

        2.3.5 競(jìng)賽組織形式 競(jìng)賽組織形式深受學(xué)生的喜愛,它可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到競(jìng)賽中去,切身體會(huì)競(jìng)賽所帶來(lái)的樂趣,享受體育的快樂,做回課堂的主人。在此過(guò)程中,教師應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行“課課練”的競(jìng)賽時(shí)間,使之有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如,今天的“課課練”學(xué)習(xí)目標(biāo)是速度素質(zhì)練習(xí),可以通過(guò)分組50m接力賽進(jìn)行,讓學(xué)生在競(jìng)賽中體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。競(jìng)賽組織形式的“課課練”符合中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氣氛,把課堂氣氛推向高潮。

        3 結(jié)束語(yǔ)

        體育課堂“課課練”的回歸,在短時(shí)間內(nèi)能有效地達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo),這安排在體育課的課前或課后5~8min的“課課練”時(shí)間。怎樣才能到做讓學(xué)生喜愛,并樂于學(xué)習(xí)呢?毋庸置疑,必須要有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新組織形式的“課課練”不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康、鍛煉身體、提高素質(zhì),還能夠活躍課堂的氣氛,提高學(xué)生練習(xí)技術(shù)動(dòng)作的興趣,使得學(xué)生在快樂而有趣的課堂中提高練習(xí)密度,從而達(dá)到有效提高身體素質(zhì)的目的。創(chuàng)新組織形式的“課課練”是讓“課課練”重新回歸到體育教學(xué)中的必然保證,也是使體育課堂“課課練”更加有效、高效的途徑。

        [ 1 ] 梁定邦.對(duì)“課課練”的定量研究[ J ].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),1986(1).

        [ 2 ] 毛振明.在體育課中如何有效地鍛煉學(xué)生身體(上)——論當(dāng)前體育課改形勢(shì)下的“課課練”回歸[ J ].體育教學(xué),2011(1).

        [ 3 ] 潘智敏,吳維銘.“課課練”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足及對(duì)策[ J ].當(dāng)代體育科技,2015(20).

        [ 4 ] 周宏達(dá).體育課堂運(yùn)用“課課練”增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)踐研究[ J ].運(yùn)動(dòng),2015(10).[ 5 ] 邢麗琴.體育課“課課練”對(duì)提高學(xué)生體能的探討[ J ].中國(guó)市場(chǎng),2015(40).

        G807.2

        A

        1674-151X(2017)12-061-02

        投稿日期:2017-04-17

        廣州市教育研究院陽(yáng)光評(píng)價(jià)改革專項(xiàng)課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)小班化體育教學(xué)的研究》(課題編號(hào):GZJY2015-128)的研究成果之一。

        賴陽(yáng)欽(1966—),中學(xué)一級(jí),本科。研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

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