馬裕文

（常熟市楊園中學(xué) 江蘇常熟 215562）

在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)研究

馬裕文

（常熟市楊園中學(xué) 江蘇常熟 215562）

為了提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，探索中學(xué)體育教學(xué)方法，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和實(shí)驗(yàn)法對(duì)楊園中學(xué)初二年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生89人的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了對(duì)比分析，隨機(jī)選取其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康幾項(xiàng)指標(biāo)均高于對(duì)照班，這種教學(xué)方法可以在中學(xué)體育教學(xué)中推廣應(yīng)用。

中學(xué) 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

隨著中小學(xué)教學(xué)的不改革，必須尋找一種新的教學(xué)模式，這是我們廣大體育教師要面對(duì)的一大難題。合作學(xué)習(xí)在國(guó)外已經(jīng)有幾十年的研究歷史。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兒弟早在：20世紀(jì)70年代就論證了合作學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。他們?cè)?981年得出結(jié)論：合作學(xué)習(xí)比單一學(xué)習(xí)更容易取得好的成績(jī)。合作學(xué)習(xí)是一種比較現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生則是起到主體的作用。因此本研究區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在它能很好的調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、從而更好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平，全面提高中學(xué)生的身心健康。不過(guò)合作學(xué)習(xí)目前并沒(méi)有統(tǒng)一的概念描述，所以也就沒(méi)有統(tǒng)一的合作學(xué)習(xí)模式，因此，我們需要從實(shí)際出發(fā)結(jié)合本校特點(diǎn)、教師水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等具體情況，以“合作學(xué)習(xí)”為切入點(diǎn)，采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，研究“合作學(xué)習(xí)”體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)及其策略體系。本著中學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)，為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建和中學(xué)體育課程教學(xué)改革的深入發(fā)展提供有關(guān)依據(jù)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)抽樣楊園中學(xué)初二年級(jí)89人為研究對(duì)象，根據(jù)教學(xué)需要，再隨機(jī)選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班（45人），一個(gè)班為對(duì)照班（44人）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究的目的和需要，針對(duì)研究問(wèn)題，登錄知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱了2004年——2014年“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方面的論文及相關(guān)資料，為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供了理論依據(jù)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

筆者的實(shí)驗(yàn)操作將是將實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生通過(guò)自主結(jié)合的形式（通常4～6人）組成互助學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組由學(xué)生自我推薦、互相推薦或教師安排相結(jié)合形式選出該組的小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)根據(jù)需要確立本組練習(xí)的角色分工。課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可由學(xué)生自己來(lái)選擇確定，教師支持和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮小組各組員之間的主觀能動(dòng)性和協(xié)作性。同時(shí)，也關(guān)注組與組之間的合作交流。

本實(shí)驗(yàn)為期3個(gè)月。采用班級(jí)對(duì)照、比較法，實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)前，把研究對(duì)象分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，根據(jù)《中學(xué)生體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能各項(xiàng)指標(biāo)（包括身高、體重、肺活量、臺(tái)階試驗(yàn)、立定跳遠(yuǎn)、握力、坐位體前屈等），心理健康程度和運(yùn)動(dòng)技能水平進(jìn)行了測(cè)試評(píng)價(jià)，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和結(jié)果分析。測(cè)試的結(jié)果顯示兩個(gè)班級(jí)無(wú)明顯差異（P＞0.05）。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中是運(yùn)用了“合作學(xué)習(xí)”的模式，嚴(yán)格按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的。教師主要運(yùn)用主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、合作方法、明確教學(xué)要點(diǎn)和達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)分組、合作學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)模式，有目的培訓(xùn)樣學(xué)生積極主動(dòng)、互幫互助、團(tuán)結(jié)一致、共同提高的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過(guò)EXCEL辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理，采用SPSS 11.0對(duì)身體形態(tài)指標(biāo)進(jìn)行頻數(shù)分析，進(jìn)行總體均數(shù)的差異性檢驗(yàn)時(shí)采用方差分析并進(jìn)行多重比較。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生身體機(jī)能的比較分析

從表1可以看出，經(jīng)過(guò)3個(gè)月的合作模式的實(shí)驗(yàn)，其中的肺活量、臺(tái)階指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)、握力、座位體前屈和50m的平均數(shù)和對(duì)照組比有了顯著性差異（P＜0.01），可以看出經(jīng)過(guò)3個(gè)月的合作教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身體機(jī)能的各項(xiàng)指標(biāo)均高于對(duì)照班學(xué)生。分析原因我們可以看出，合作學(xué)習(xí)的基本形式是5～7人組成的合作學(xué)習(xí)小組，組員之間運(yùn)用互相交流、互相學(xué)習(xí)、為了共同的目標(biāo)共同努力，完成體育教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生之間的合作教學(xué)更能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其感受到團(tuán)隊(duì)的力量，在團(tuán)隊(duì)的合作幫助下讓每個(gè)學(xué)生都有提高。

表1 不同組別中學(xué)生身體機(jī)能比較統(tǒng)計(jì)一覽表

表2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生心理健康比較統(tǒng)計(jì)一覽表

中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在這個(gè)模式中學(xué)生是主體，教師是起主導(dǎo)作用。在互相溝通、學(xué)習(xí)、合作的這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度， 所以實(shí)驗(yàn)班的這個(gè)合作教學(xué)模式在提高學(xué)生身體機(jī)能方面更優(yōu)于對(duì)照班。

2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生心理健康的比較分析

根據(jù)《體育與健康學(xué)生心理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，評(píng)價(jià)的方式主要是采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)來(lái)完成的。通過(guò)表2心理健康的評(píng)價(jià)百分比的可以看出，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀、良好、一般的百分比都要優(yōu)于對(duì)照班，而較差和差的百分比要低于對(duì)照班。從P值的檢驗(yàn)指標(biāo)來(lái)看，P＜0.01呈現(xiàn)了顯著性差異。中學(xué)體育合作教學(xué)模式，充分發(fā)揮了群體的激勵(lì)功能，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而表現(xiàn)出積極上進(jìn)、有集體榮譽(yù)感?！盎凸裁?，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，共同提高”為原則，營(yíng)造了一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生體育課的身心評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班。

表3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)掌握情況比較一覽表

2.3 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)掌握情況的比較與分析

中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，它主要的形式就是學(xué)生積極主動(dòng)參與、小組成員之間的和合作、組與組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)、通過(guò)教學(xué)反饋調(diào)節(jié)、小組評(píng)價(jià)、反思形成了一個(gè)完整的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)劣主要體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)的掌握情況。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況主要是根據(jù)本校的體育課程資源現(xiàn)狀，根據(jù)《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的體育項(xiàng)目，考核的具體內(nèi)容包括：球類(lèi)、韻律操、30m跑、接力4×50m幾個(gè)方面的技能發(fā)展水平來(lái)考核實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況，理論內(nèi)容的考試范圍也是以這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)定理論內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)班通過(guò)表3的數(shù)據(jù)顯示，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)技能考察還是理論知識(shí)的掌握程度，從學(xué)生的考核成績(jī)的T檢驗(yàn)的P值來(lái)看，存在顯著性差異（P＜0.01），實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照班。從不及格率來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)動(dòng)技能和理論課程的考察結(jié)果均低于對(duì)照班。在合作學(xué)習(xí)模式中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的情況優(yōu)于對(duì)照班，如果分析其原因，我們可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作交流、學(xué)習(xí)和探討，他們的運(yùn)動(dòng)技能和理論課程知識(shí)掌握的更加牢固，這當(dāng)然比一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)的效率來(lái)的高。

2.4 合作學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的理論分析

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)之一接觸理論認(rèn)為，社會(huì)互動(dòng)關(guān)系對(duì)于教育的影響不可忽視，因此，要增進(jìn)中學(xué)生在社會(huì)不同團(tuán)體的和諧，就必須在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中提供在學(xué)習(xí)上互動(dòng)的環(huán)境，不斷強(qiáng)化他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，形成了作為社會(huì)成員的責(zé)任感和義務(wù)感。在彼此的碰撞和交流中，讓他們也體會(huì)到社會(huì)寬容和理解的意識(shí)。在合作中體會(huì)社會(huì)上的各種情景，比如：競(jìng)爭(zhēng)、沖突、自私、分享、角色和角色的轉(zhuǎn)換，從而不斷加強(qiáng)自握的調(diào)控能力。他們?yōu)榱送瓿赡硞€(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)過(guò)程是一種追求互利的活動(dòng)，組員之間也是一個(gè)角色的扮演，誰(shuí)是指揮者、誰(shuí)是執(zhí)行者，在這個(gè)團(tuán)體中各盡其職，相互依賴，為了這個(gè)目標(biāo)大家分工明確，自然也就培養(yǎng)了他們的協(xié)作意識(shí)，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力自然就提高了。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”模式的實(shí)驗(yàn)研究表明，從學(xué)生的身體機(jī)能、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照班。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于提高中學(xué)生的社會(huì)合作觀念、規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、樹(shù)立寬容的社會(huì)意識(shí)。

（1）合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展還應(yīng)該結(jié)合本校體育現(xiàn)狀，運(yùn)用不同的合作模式學(xué)習(xí)策略，從而建立適合本校實(shí)際的合作學(xué)習(xí)模式，而不是依葫蘆畫(huà)瓢。

（2）中學(xué)體育合作模式對(duì)我們體育教師提出了更高的要求，教師需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，更好的掌握更多的合作教學(xué)方法和教學(xué)策略，還要不斷改變固有的教學(xué)思想，提高和改善教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的思維上有所解放和突破。

（3）中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)理論的探索需要更多國(guó)內(nèi)外對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究成果和更多相關(guān)學(xué)科的成果的支持，從而進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)模式的理論體系。

（4）中學(xué)具體的體育合作學(xué)習(xí)模式的推廣仍需要科學(xué)的研究、更多的實(shí)際論證。來(lái)總結(jié)體育教學(xué)中的規(guī)律，用系統(tǒng)論等理論分析當(dāng)前中學(xué)體育新課程實(shí)施過(guò)程中體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)作機(jī)制。

[1]教育部，國(guó)家體育總局.學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)及學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)實(shí)施辦法.教體藝[2002]12號(hào).

[2]曲宗湖，揚(yáng)文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]朱應(yīng)明.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002(4)：31-32.

[4]邱良武.中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)與學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力關(guān)系之探究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23（5）：141-142.

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2095-2813(2017)08(c)-0142-02

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