鄧佑安

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，采用多種有效策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，能有效提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、利用多媒體等都是科學(xué)可行激發(fā)興趣的有效方法。學(xué)生參與活動探究、分享成功、試講演練、分層教學(xué)等都有利于快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣；快樂；小學(xué)；數(shù)學(xué)；激發(fā) ；方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-131-01

興趣是最好的老師，正如孔子所說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生對老師對學(xué)習(xí)沒有興趣，即便老師講的頭頭是道，學(xué)生也聽得昏昏欲睡或者強烈反對，甚至我行我素搞小動作。即便受到教師的嚴管和制度的約束，學(xué)生也是被迫聽講，教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂學(xué)習(xí)，是最好的辦法。那么如何激發(fā)興趣，如何讓學(xué)習(xí)快樂？結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)理論和本人近十年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為有以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)能在教學(xué)過程中引起學(xué)生的直接注意并引起積極的情感體驗，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生動活潑的情境與演示，能引起學(xué)生的情緒高漲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的增強與知識的內(nèi)化和強化，將情感等非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素。例如在教學(xué)可能性（概率）知識點時，師：“你們喜歡做游戲嗎？”生：“喜歡”“現(xiàn)在請同學(xué)們先以小組為單位做一個游戲，好不好？”學(xué)生異口同聲說：“好！”規(guī)則是，這里每袋各有兩個球，袋子里可能是兩個白球或兩個黑球，也可能黑白各一個。每個同學(xué)一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放進袋子里，另一個同學(xué)繼續(xù)摸，每組派一人記錄。學(xué)生倍感新奇，便產(chǎn)生了濃厚興趣.活動結(jié)束后，每一個小組匯報摸球結(jié)果，老師水到渠成地引出“可能、不可能、一定”等概念。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力均有明顯的提高，學(xué)生的積極性和主動性容易被調(diào)動起來。，從而可以提高教學(xué)質(zhì)量。

又比如 ，在“圓錐體積”教學(xué)中，老師先拿出一竹筒芝麻問，將這筒芝麻倒在桌上會變成什么形狀？學(xué)生試猜，老師演示。然后老師演示把一支圓柱形粉筆的筆頭削成圓錐形，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：你覺得這個圓錐的體積與相應(yīng)的圓柱的體積有何聯(lián)系？教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生的探究欲望就被激發(fā)起來，保證了下一步合作探究的有效性。

二、開展知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

在教學(xué)中，為學(xué)生提供一個競爭的平臺，給予成功的機會，適當(dāng)開展一些高效有趣的比賽活動，用競爭來消除課堂常存的枯燥感，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，口算競賽，用“開火車”“接龍比賽”“爭冠軍”等方式進行比賽，對積極參與或回答正確的同學(xué)表揚，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學(xué)習(xí)的疲勞，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體具有強烈的富有震撼力的視聽效果，能激發(fā)處于形象思維階段的小學(xué)生的興趣，提高其課堂注意力。比如教學(xué)9的口訣時，媒體展示出10×10的方格圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察后，“喵！”，一只可愛的花貓邁著輕盈的步子走在方格上，每走一格就印出一朵“梅花”，一行只走9格，走完一行時提問：“不數(shù)，你知道有幾朵嗎？”在直觀清晰的觀察基礎(chǔ)上，學(xué)生印象深刻，紛紛躍躍欲試。原本枯燥的口訣教學(xué)變得趣味盎然，其樂融融。

四、學(xué)生“主演”，教師“參演”，師生快樂學(xué)習(xí)

心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始的?！弊寣W(xué)生借助學(xué)具通過畫、拼、折、擺、量等探索活動，以動促思，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，獲得新知后在組（班）內(nèi)進行講解，分享快樂。學(xué)生成為教學(xué)的主體，成為主演，教師起引導(dǎo)點撥的作用。這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生自主探索的能力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

例如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，叫學(xué)生在紙上畫任意三角形，然后測量三內(nèi)角和，檢驗是否為180°；或者將三角形三角剪下，看能否拼接成平角；或者指導(dǎo)使用幾何畫板軟件，觀察三角形雖變但內(nèi)角和始終是180°。

又比如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性，四邊形不穩(wěn)定性”時，學(xué)生紛紛拿出親自用竹木或硬紙板做的三角形、四邊形。引導(dǎo)他們實際操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。這就達到“在做中學(xué)”的效果。

五、分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)成功快樂氛圍

每位小學(xué)生都渴望成功，渴望得到家長和師生的認可，特別是那些學(xué)困生，更需要成功愉悅的體驗。針對不同層次學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)難度的目標(biāo)任務(wù)，采用分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)成功快樂氛圍顯得尤為重要。例如，簡單易答的最基礎(chǔ)的問題讓學(xué)困生完成；復(fù)雜難答提升能力的問題留給優(yōu)生完成。學(xué)生完成目標(biāo)任務(wù)后老師及時表揚、鼓勵幾句，比如說，你真棒！你能積極參與就是最棒的！你的回答經(jīng)過了認真思考，很好！你進步的真快！這時學(xué)生會感受到成功的喜悅，獲得無窮力量，增強了自信，也促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而好好地學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量高。

總之，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，才會有小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂和高質(zhì)量的教育教學(xué)。endprint