祁培仁

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；信息化教學(xué)資源；獲?。煌緩?/p>

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0118—01

信息化教學(xué)資源能夠減輕教師負擔，形成互連互通，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)效率?？梢?，在物理教學(xué)中適時利用信息化教學(xué)資源是值得提倡的。那么，如何獲取信息化教學(xué)資源呢？筆者認為，教師可以通過紀錄片、電影、網(wǎng)絡(luò)微視頻以及自己錄制四種途徑獲取。下面，談?wù)劰P者自己的做法。

一、從物理紀錄片中獲取

信息化時代的蓬勃發(fā)展導(dǎo)致了教育的信息化，各國著名媒體公司爭相拍攝制作各種科教類的紀錄片。近些年來，探索頻道、寰宇地理、BBC、HNK以及上海紀實頻道等媒體機構(gòu)陸續(xù)制作了大量名人傳記、宇宙探索、人類發(fā)展以及前沿科學(xué)等相關(guān)紀錄片，其中很多內(nèi)容都能供物理教學(xué)所用。

例如，在BBC錄制的《電的故事》紀錄片中，比較詳細地介紹了人類發(fā)現(xiàn)、探索和了解直到最后支配電的過程，通過還原摩擦起電、靜電感應(yīng)、法拉第電磁感應(yīng)等很多實驗場景，真實地還原了科學(xué)家們當初如何假設(shè)、如何實驗以及如何研究發(fā)現(xiàn)物理定律的過程。視頻中的很多片段可以運用在“靜電學(xué)”、“電路”、“磁場”等有關(guān)知識的教學(xué)中。學(xué)生通過觀看視頻能真切地感受到當初科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律漫長而艱難的過程，不僅促進了學(xué)生對知識的了解和掌握，又讓他們認識到了學(xué)習(xí)物理的重要價值，這種效果是教師通過口述達不到的。

二、從電影中獲取

電影是在銀幕的空間和時間，運用創(chuàng)造視覺形象和鏡頭組接的手段，塑造運動的、音畫結(jié)合的、逼真的具體形象，以反映社會生活的現(xiàn)代藝術(shù)。電影的這種特性使其成為了當代極具吸引力的媒體形式，深受人們歡迎。尤其是近年來，每年都有數(shù)千部的影片產(chǎn)量，使電影成為了龐大的視頻資源庫。如果簡化其中的藝術(shù)形式和故事情節(jié)，并用物理的視角觀看影片，可以發(fā)現(xiàn)很多電影片段都與高中物理知識緊密聯(lián)系。特別是“動作”類型的電影，其中很多片段都能簡化為與經(jīng)典力學(xué)相關(guān)的物理模型。

例如，《蜘蛛俠》作為一部漫畫改編的電影十分受年輕人歡迎，在學(xué)習(xí)“能量守恒定律”這一章節(jié)時，筆者截取蜘蛛俠在大樓之間穿梭的片段，給學(xué)生播放，然后突出主要因素，忽略次要因素，將視頻簡化為物理模型，并提出問題讓學(xué)生探索結(jié)果。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，積極地進行知識建構(gòu)。

三、從網(wǎng)絡(luò)微視頻中獲取

一些多媒體視頻網(wǎng)站諸如優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)、新浪視頻等，都提供了大量Flv格式的微視頻資源，并且都可以通過網(wǎng)站獨立提供的軟件進行下載。由于其檢索方便且涉及的內(nèi)容十分廣泛，是物理微視頻教學(xué)資源最主要的獲取途徑。網(wǎng)絡(luò)微視頻的最大特點是能快速對相關(guān)教學(xué)資源進行檢索。在“牛頓第三定律”中，課本用“坐在椅子上用力推桌子，會感到桌子也在推我們”來說明作用力和反作用力，這讓一些學(xué)生難以理解。為了解決這一難題，筆者通過在優(yōu)酷網(wǎng)站上搜索關(guān)鍵詞“反作用力”，檢索并下載了一部“噴水起飛”的微視頻，講述了工程師自制了一臺能夠通過向下噴水獲得反作用力從而起飛的機器。以這個微視頻作為本節(jié)課的引入，再通過筆者的啟發(fā)和引導(dǎo)，使“反作用力”這個抽象的概念具體化、形象化，讓學(xué)生輕松地理解并掌握了。

四、通過自行錄制

雖然能夠在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大量的物理視頻資源，但其中大部分都不是為課堂教學(xué)而制作的，教師在獲得原始資源后需要進行一些加工，才能形成適合教學(xué)的微視頻資源。當然，除此之外，教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)需求，有針對性地設(shè)計并錄制一些物理實驗視頻，并將之作為教學(xué)資源。

例如，在“自由落體實驗”這一章節(jié)中，為了還原伽利略的“比薩斜塔實驗”：讓同樣大小的不同質(zhì)量網(wǎng)球和鉛球從5～10米的同一高度同時自由下落。由于實驗要求的落差高度較大，不便于在教室里完成，故而筆者預(yù)先通過DV等設(shè)備自行錄制成微視頻，然后在課堂中進行播放。在傳統(tǒng)的課堂中，教師都是使用真空管或者通過扔紙團和紙片的方式進行演示，但由于下落高度較小，下落時間很短，同時下落的效果并不明顯。然而自行錄制的視頻卻能很有效地解決這一難題。

另外，教師還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己在課外搜集或拍攝一些與物理相關(guān)的視頻資源，并在課余時間展示、分享給同學(xué)和老師。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時又提升了他們的物理思維能力。

編輯：謝穎麗