于繡云

【關(guān)鍵詞】 口語教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情景；交際；評價；激勵

【中圖分類號】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0092—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)低年級的口語交際目標(biāo)要求是“學(xué)生能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。學(xué)講普通話，有表達(dá)的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”。對于農(nóng)村學(xué)生來講，他們平時基本用地方話交流，教師進(jìn)行口語交際教學(xué)有一定的困難。經(jīng)過多年教學(xué)實踐，筆者摸索出一套根據(jù)低年級學(xué)生的特點，促使農(nóng)村學(xué)生開口講普通話的措施。下面，筆者簡述一下自己的做法。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)

“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們有一種迫切的表達(dá)愿望，學(xué)生才會對口語交際有興趣，才會覺得這是一件快樂的事，也只有這樣，學(xué)生才會主動地說普通話，才能高興地把心中的想法用自己的語言表達(dá)出來。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生說話時，可先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對上臺說話的畏懼心理，樹立起學(xué)生說話的信心。如，筆者在教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》時，就帶學(xué)生到校園里尋找春天，讓學(xué)生觀察春天里景物的變化。當(dāng)學(xué)生親眼看到花兒開了，小草從地下探出頭來……他們不由地拍手歡笑。隨后，學(xué)生回到教室，筆者讓學(xué)生匯報自己剛才所發(fā)現(xiàn)的。由于學(xué)生親眼所見，他們都對此次口語交際產(chǎn)生了極大的興趣，所以都爭著說自己的發(fā)現(xiàn)：“春天來了，學(xué)校里的白玉蘭樹開花了?！薄靶∥浵併@出洞來找吃的?！薄靶〔輳牡叵绿匠鲱^來。”看著學(xué)生爭先恐后地上臺說自己的發(fā)現(xiàn)，筆者由衷地感到，學(xué)生眼中的春天是這么的多姿多彩！

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積累豐富知識

口語交際是學(xué)生的一種語文技能，要想學(xué)好口語交際，教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的交際情景。如，選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生開口說出自己心中的想法。教學(xué)中生動、逼真的情景展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生真實的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的表達(dá)愿望。教師可利用音像設(shè)備、圖片文字、表演及多媒體課件等設(shè)施和方法，為學(xué)生創(chuàng)造出熟悉的生活環(huán)境，這樣學(xué)生就能有話可說，并且把話說得通順流利。比如，在教學(xué)《我喜歡的小動物》時，筆者先讓學(xué)生找一找、看一看，觀察一下身邊小動物的特點和生活習(xí)性，在課堂上再說出自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，然后彼此交流這些動物的生活習(xí)性、外觀和形體，或者說說自己和這個動物之間發(fā)生過哪些有趣的事。學(xué)生爭著上臺說：“我家的小貓愛趴在我身上睡大覺。”“我家的大黑狗每天都送我去上學(xué)?！北娍诩娂?，使得口語交際的課堂言之有物，熱鬧非凡。

三、體驗生活，讓學(xué)生樂于交際

口語交際教學(xué)離不開生活。學(xué)生只有以豐富多彩的生活為基礎(chǔ)才能有口語交際訓(xùn)練的“源頭活水”，所以教師要讓學(xué)生體驗生活。如在教學(xué)《我們的小制作》時，筆者先讓學(xué)生動手做手工、捏橡皮泥、做貼畫等，再讓學(xué)生說說做手工的過程和感受，把口語交際訓(xùn)練融入學(xué)生喜愛的手工活動中。這樣可以通過口語交際教學(xué)，讓學(xué)生有感而發(fā)，變得樂于交際。

四、評價激勵，增強學(xué)生信心

人人都喜歡贊美之詞，小學(xué)生更不例外。特別是低年級的學(xué)生更是喜歡得到別人的表揚與贊賞，哪怕是在大人心目中微不足道的那么一小點贊美之詞。所以，教師不要吝嗇贊美之言，在課堂上對于學(xué)生正確的回答、偶爾精彩的表現(xiàn)等都要及時地給予肯定、表揚或獎勵。學(xué)生聽到表揚，得到獎勵，就十分高興，覺得和同學(xué)、教師交流是一件容易的事情，就會喜歡口語交際活動了，也會積極尋求與教師交流的機會。通過這樣的方式，能充分調(diào)動學(xué)生說話的積極性，引發(fā)其說話的欲望。

小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的最佳時機，因此，教師進(jìn)行口語交際教學(xué)時，要激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)內(nèi)容上要創(chuàng)設(shè)情景，要多讓學(xué)生體驗生活；在平日的教學(xué)中，教師要結(jié)合生活的實際，引導(dǎo)學(xué)生加強與生活的聯(lián)系、溝通。這樣才能克服學(xué)生交際的羞怯，使他們有信心、有勇氣走上講臺，大聲說出自己的想法，學(xué)會與身邊的同學(xué)正常地交往，從而逐漸形成并提高自身口語交際能力。

總之，口語交際教學(xué)要注重讓學(xué)生積累生活的詞匯，使得他們要敢于表達(dá)，善于訴說。作為教師，要有耐心去傾聽，要善于發(fā)現(xiàn)并激勵和挖掘?qū)W生的潛力，使得每個學(xué)生都有機會把自己想要說的表達(dá)出來，從而使他們的口語表達(dá)能力得到提升。

編輯：張慧敏endprint