余豪+王錦屏

摘要：經管類大學生在專業(yè)課學習中因經濟學、管理學等相關知識的儲備，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有得天獨厚的專業(yè)優(yōu)勢。充分利用專業(yè)優(yōu)勢，加強經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：經管類；創(chuàng)新意識；創(chuàng)業(yè)能力；教育改革

當前，世界經濟正在由管理型經濟向創(chuàng)業(yè)型經濟發(fā)展，積極推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是順應國際高等教育發(fā)展趨勢、符合國際經濟發(fā)展規(guī)律的必然結果。經管類是我國高等教育中占據重要地位，因專業(yè)課程涉及經濟學、管理學、財務會計、市場營銷等方面的知識，而這些知識正是創(chuàng)辦企業(yè)所需的基礎知識。因此，較其他學科而言，經管類大學生在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面有一定專業(yè)優(yōu)勢。經管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展情況如何，是檢驗高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的重要指標[1]。

一、 經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會委員李家華教授將我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概括為三個層面：第一個層面是商業(yè)知識的普及；第二個層面是企業(yè)家精神培養(yǎng)；第三個層面是創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育[2]。這三個層面，即為商業(yè)基礎教育、創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育。經管類大學生專因專業(yè)課程涵蓋經濟學、管理學、財務會計、市場營銷等方面的知識，長期專業(yè)課程研修，勢必能夠樹立學生市場經濟意識，提升管理思維能力。因此，經管類專業(yè)課程的學習，使得經管類大學生在商業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等三個層面均有積極影響。由此推理，經管類大學生因專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展情況應優(yōu)于其他專業(yè)。

二、 我國經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析。

經管類包括經濟學和管理學兩個一級學科。根據麥克斯《2016年中國大學生就業(yè)報告》，發(fā)現(xiàn)2015屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數達畢業(yè)生總人數的3%，其中管理學本科占大學生創(chuàng)業(yè)人數的19.5%，經濟學本科占大學生創(chuàng)業(yè)總人數的6.3%，而其他專業(yè)依次為工學（29.0%）、文學（22.7%）、理學（9.1%）、教育學（6.3%）。2016屆?？粕鷦?chuàng)業(yè)比例依次為經管類（19.8%）、土建類（18.8%）、制造大類（13.1%）、電子信息類（11.0%）、藝術設計媒體類（7.7%）、文化教育類（7.1%）、醫(yī)藥衛(wèi)生類（5.1%）。從2016屆大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況來看，我國經管類大學生創(chuàng)業(yè)比例雖然比較高，但是并未體現(xiàn)經管類專業(yè)優(yōu)勢。

根據調查了解到，影響我國經管類大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要有以下幾個方面：一是學生創(chuàng)新意識不強，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足；二是經管類就業(yè)形勢較好，學生更傾向于“平穩(wěn)就業(yè)”，畏懼創(chuàng)業(yè)風險；三是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未健全，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。由此可見，經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

三、提升經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的對策與建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是分階段分層次的進行的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育[3]。在經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，根據經管類專業(yè)特點，按不同學習階段分創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)三個層次。

（一） 更新教育觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識。

成功的創(chuàng)業(yè)者，都是善于學習，有良好的專業(yè)、行業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離開專業(yè)教育，就是無水之源、無本之木[3]。因此，在經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，要將專業(yè)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。一方面，是教學內容的融合。在經管類專業(yè)課程中，管理學、經濟學原理、市場營銷學、財務管理學、經濟法等構成的知識體系，均為企業(yè)的運營管理、市場開拓、風險投資奠定了理論基礎。因此，在專業(yè)課程教學中，應堅持以專業(yè)知識教學為主線，著力激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在教學中以各種創(chuàng)業(yè)案例教學幫助學生開闊眼界，了解當前創(chuàng)業(yè)形勢。依托專業(yè)課教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及其他學科知識相互交叉、融合，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)業(yè)熱情。另一方面，是教學方法的融合。因經管類專業(yè)課程屬文理綜合類學科，知識點相對比較泛，是理論性、實踐性很強的學科。在教學過程中，如果以傳統(tǒng)教學方法灌輸式教學，忽略學生主體地位，一則是容易導致課堂氛圍沉悶，學生學習熱情不高；二則是教學過程中學生個性發(fā)展受到嚴重束縛，不利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)。結合經管類專業(yè)特點，在專業(yè)課程教學過程中，應更新教學理念，以探究性教學、“頭腦風暴”法教學為主，充分調動學生學習主動性，讓學生帶著問題去探索，充分激發(fā)學生潛能。這種教學方法，不僅能促進學生專業(yè)課程學習，更能夠讓學生在學習中培養(yǎng)學生勇于探索、勤于思考的習慣，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

（二） 加強教育引導，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

國內創(chuàng)業(yè)投資理財知名期刊《科學投資》中，認為“成功的創(chuàng)業(yè)者，應具備有雄心壯志、堅毅自信、勇于冒險、有洞察力、不怕挫折、不言放棄等精神品質”。培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)業(yè)精神，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將理論教學推向創(chuàng)業(yè)實踐的關鍵因素。要經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，首先要理清經管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。經管類學科主要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要方向是管理理念創(chuàng)新、營銷模式創(chuàng)新。在經管類大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的第一課堂教學中，可以通過創(chuàng)業(yè)基礎知識教學、經典案例分享、創(chuàng)業(yè)情景模擬等形式，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、敏于發(fā)現(xiàn)機遇、敏于規(guī)避風險的精神品質。其次，要鼓勵學生積極參加各類第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團、各類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座、企業(yè)家人物訪談等，開闊學生眼界，提升學生團隊管理、協(xié)作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神，幫助學生樹立“懂得創(chuàng)新，敢于創(chuàng)業(yè)”的堅定信念。

（三） 推進實踐教學，提升創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是一門包含創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性的實用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點，還是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服務于學生創(chuàng)業(yè)實踐。經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應根據專業(yè)特點，分四個層次開展創(chuàng)業(yè)實踐教學。一是在創(chuàng)業(yè)教育初期，積極組織學生參加企業(yè)參觀、企業(yè)考察、企業(yè)見習，增強學生創(chuàng)業(yè)基礎知識學習，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定一定實踐基礎。二是以“挑戰(zhàn)杯”、其他學生創(chuàng)業(yè)比賽為載體，組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目策劃，以“紙上談兵”的形式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)策劃能力。三是利用ERP沙盤、模擬創(chuàng)業(yè)網絡平臺等開展創(chuàng)業(yè)項目模擬訓練。ERP沙盤是經管類大學生的必修實訓課程，再現(xiàn)了企業(yè)經營中的現(xiàn)金流量、產品庫存、生產設備等企業(yè)運營指標。通過這些模擬實訓平臺，既可以培養(yǎng)科學探究能力，也可以通過平臺模擬、推演，進行創(chuàng)業(yè)項目風險評估、創(chuàng)業(yè)項目可行性分析，讓學生樹立“敢于創(chuàng)業(yè)、科學創(chuàng)業(yè)”的理念。四是加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設，為可行性強的創(chuàng)業(yè)項目提供良好的孵化環(huán)境，在項目孵化過程中，讓大學生創(chuàng)客能夠在實踐中取長補短，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

[參考文獻]

[1]周新民，王紫薇.經管類高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2016（6）

[2]陳德明.大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃[M].廣州.廣東高等教育出版社，2014.

[3]蘇貴影，田永超.經管類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].山西高等學校社會科學學報，2015（7）

基金項目：嘉應學院高等教育教學改革立項專項（編號：JYJG20170306）

（作者單位：嘉應學院，廣東 梅州 514015）endprint