薛小明

摘 要：“預習是合理的‘搶跑?！睂W生只有經(jīng)歷了預習，才能夠順利地搭建知識間的橋梁，激發(fā)他們探究知識的興趣，加速他們認知的建構，促進他們學習技能的培育，而且有利于他們自主創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。在此，結合實際的教學實踐，就小學數(shù)學教學中的預習指導談談個人看法，以期得到專家、同行的指正。

關鍵詞：小學數(shù)學；預習方法；效率

策略是解決問題中所掌握的方法深化成的技能，預習則是學生打開知識寶庫的金鑰匙，是推進學生獨立地向新知領域進軍的法寶，具體地體現(xiàn)在學生預習的自覺性、自主性、持恒性與有效性，顯現(xiàn)地反映在學生自學水平的差異上。

預習方法的指導：預習的方法是多種多樣的，適用的、科學的、適合學生自我的才是好的預習方法。下面集中介紹幾種在教學中常用的預習方法。

一、讀書法

小學數(shù)學課本是數(shù)學知識的提煉與濃縮，需要學生自覺地去讀、去悟，讀書是最好的學習方法，是撬開智慧寶庫的法寶。指導科學的讀書方法，逐字逐詞逐句，邊讀邊劃，適當備注等，能促進知識的理解，重點地了解，清楚困惑點、不懂的地方，為課堂的學習投入提供準備，提升課堂學習的效益。比如：數(shù)學中有許多概念，這些概念多了，學生就容易混淆。教師可以指導學生，把類似相近的概念進行比較閱讀，這樣就容易區(qū)分。就拿“乘法的意義”和“加法的意義”這兩個概念來說，可以通過“求幾個幾相加的和”與“幾和幾相加的和”進行比較閱讀，做出正確的區(qū)分和理解。同時，教師要讓學生大膽地在閱讀中提問、質疑、探索、釋疑，盡量通過獨立思考問題來鍛煉自己的數(shù)學思維能力。

二、筆記法

首先、指導學生在書上進行簡單的圈記，寫下自己讀書中的理解、體會等；其次、指導學生記錄自己的感悟，摘錄重點、關鍵等，促進對學習的梳理，促使學習的投入，加速學習的進程；第三、指導學生簡單地記錄預習中的不解和困惑之處，提高預習的自覺性，提高課堂學習關注，促進學生學習能力的提升。例如：某教師在布置學生預習“數(shù)的產(chǎn)生”時，提出了這樣的方案：首先是閱讀，然后思考，接著做一做，最后提問。在閱讀的同時，指導學生做好筆記：

（一）記錄知識點

指導學生記錄主要的三個知識點：人們計數(shù)的方法；什么是自然數(shù)；什么是十進制計數(shù)法。

（二）記錄自己的發(fā)現(xiàn)

指導學生查閱文獻，找到“算”是什么，“籌”又是什么。

（三）記錄自己的疑惑

比如記錄這些自然數(shù)是怎樣排列的，最小的自然數(shù)是幾？有沒有最大的自然數(shù)。

（四）記錄自己的收獲

三、反思法

圣人曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”人只學習而不思考，就什么都學不好；只思考而不鉆研，就什么也學不到。應講究預習的方法，摒棄預習就是死記硬背概念、大量做練習題，應指導有意義的記憶與學習。例如：預習概念時要關注它的推導過程，掌握它的來龍去脈；預習例題時，關注解題思路的分析，理解例題中每一步的理由和依據(jù)，學會自己先練習再與書本對照的預習方法。預習練習時，關注自己的思維過程，激勵學生自主探索新穎獨特、富有創(chuàng)意的解法，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。又如：學生在預習三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，應主動搜索上冊學習的“多位數(shù)乘一位數(shù)”的相關知識，并利用舊知進行遷移，嘗試學習新知。正因為數(shù)學知識的結構性，要求教師在平時的預習指導中，要有意識地培養(yǎng)學生聯(lián)系舊知學習新知、融會貫通、自主整合的能力。有了這種“悟”的能力，學生就不會孤立地預習新知，而在一開始接觸新知時，就能將新知納入原有知識體系來嘗試學習，這樣，預習效果將大大提高。

四、嘗試法

針對預習的素材進行自主嘗試練習，能有效地提升預習的目的性，加深所學知識的理解，加速學習能力的提高。利用嘗試練習的分析與評價，能很直接地了解預習的質態(tài)、客觀地檢驗預習的效果。

例如：教學“長方形和正方形的面積”練習課前，安排預習：用12個邊長為1厘米的小正方形拼成一個長方形，計算它的周長與面積。學生自主嘗試練習，理解周長與面積的計算方法。當遇到疑難時再返回例題，進行鞏固性學習。嘗試預習是小學數(shù)學過程中不可或缺的重要組成部分，讓學生用數(shù)學知識解決實際問題是它的重要特征之一，通過解決簡單問題來檢驗預習的效果是數(shù)學學習的重要途徑。

五、實踐法

新的預習觀促使教師審視預習的組織與思考，學會針對教材設計預習任務，讓預習成為課堂教學的前奏。例如：教學“小數(shù)的初步認識”前安排預習：觀察超市中的物價表示，詢問營業(yè)員物價的讀法等。新理念支配下的預習觀，是讓學生自主地運用自身積累的經(jīng)驗和技能進行預習，使其在預習的過程中形成自身獨特的體驗和感受，并在課堂學習中表現(xiàn)得更加淋漓盡致。有效地聯(lián)系生活，不拘泥于教材，能促進預習的有效提升，有利于課堂有效生成，能激發(fā)學生自主學習的意識，能鍛煉學生的綜合能力。

有效的預習是提高課堂效率的捷徑之一，它能促使我們轉變教學觀念，改變教學模式，使課堂教學真正做到有效與高效，利于課堂的和諧生成，改變課堂中師生的角色定位，實現(xiàn)真正意義的素質教育。endprint