許曼文

摘 要：目前，我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，對(duì)于高職院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，一直處于就業(yè)的劣勢(shì)地位，容易對(duì)其就業(yè)心理造成影響。在巨大就業(yè)壓力背景下，我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題也成為了社會(huì)各界人士關(guān)注的重點(diǎn)。文章對(duì)當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)心理進(jìn)行總結(jié)，論述了高職院校學(xué)生就業(yè)心理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)與建議，希望對(duì)我國(guó)高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的解決起到一定作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；就業(yè)心理

隨著我國(guó)高等教育的不斷改革，我國(guó)高校畢業(yè)生持續(xù)增加，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2008年一年我國(guó)高校畢業(yè)生就達(dá)到了550萬(wàn)人，其中高職院校畢業(yè)生人數(shù)為270萬(wàn)。在我國(guó)目前高職教育中存在一系列問(wèn)題，造成了高職院校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中處于劣勢(shì)地位，對(duì)其就業(yè)心理造成嚴(yán)重影響，因此，解決高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題顯得尤為重要。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生的就業(yè)情況不僅直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)校發(fā)展也能起到?jīng)Q定性影響，在學(xué)生就業(yè)工作的把控過(guò)程中，學(xué)校首先要對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行了解，并根據(jù)發(fā)展需要培養(yǎng)出相應(yīng)建設(shè)型人才。為了方便對(duì)高職學(xué)生就業(yè)心理進(jìn)行研究，相關(guān)部門組織了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2014年，調(diào)查問(wèn)卷數(shù)目為800份，由于在調(diào)查工作開(kāi)始前，有關(guān)部門做了詳細(xì)的調(diào)查活動(dòng)規(guī)劃，因此調(diào)查問(wèn)卷全部收回，調(diào)查結(jié)果也極具代表性。在性別分布上，男性占65%，女性占45%；地區(qū)分布上，農(nóng)村人口占35.6%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口占14.7%，城市人口占49.7%，其中，有83%的學(xué)生為獨(dú)生子女，還有40%的學(xué)生擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會(huì)干部[1]。

（二）調(diào)查分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生的 就業(yè)心理還是比較穩(wěn)定和健康的，其就業(yè)心理健康的主要變現(xiàn)依據(jù)為：有較強(qiáng)的求知欲望、相關(guān)問(wèn)題交流的情緒穩(wěn)定、有自我完善的意識(shí)，人際關(guān)系較好，能對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。但由于目前我國(guó)就業(yè)形式嚴(yán)峻，而且人才市場(chǎng)還處于完善階段，各企業(yè)在人員錄用方面還未建立完善機(jī)制，使得有些權(quán)利受到了嚴(yán)重制約，這些情況都加深了我國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度。而且在此次調(diào)查過(guò)程中，很多學(xué)生在不同程度上存在以下心理問(wèn)題：

1.焦慮心理

根據(jù)調(diào)查內(nèi)容“您覺(jué)得現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程是否能滿足未來(lái)就業(yè)要求嗎”的回答來(lái)看，有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足，有20%的學(xué)生因?yàn)榇藛?wèn)題出現(xiàn)焦慮、心情低落情況。隨著畢業(yè)時(shí)間的越來(lái)越近，已經(jīng)有很多同學(xué)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，對(duì)于那些沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易在情緒上出現(xiàn)焦慮現(xiàn)象。

2.急躁心理

在調(diào)查過(guò)程中，有42.74%的學(xué)生對(duì)就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)心理波動(dòng)，而這種心理波動(dòng)出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)自身的不自信心理，尤其是在獨(dú)自面臨困難時(shí)，不能快速有效地處理問(wèn)題，容易出現(xiàn)急躁心理。再加上學(xué)生平時(shí)受到老師和父母的過(guò)度照顧，讓其在進(jìn)行人生重大抉擇過(guò)程中猶豫不決，很容易錯(cuò)失好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.自卑心理

在高職院校教育過(guò)程中，由于具有較強(qiáng)的特殊性，學(xué)生在自我期望和評(píng)價(jià)中存在很大區(qū)別，有些學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，導(dǎo)致自信心和進(jìn)取心嚴(yán)重缺乏，從而出現(xiàn)了嚴(yán)重的自卑心理，并且在面對(duì)挫折過(guò)程中容易產(chǎn)生逃避心理，對(duì)未來(lái)發(fā)展極為不利。

4.依賴情緒

有很多高職院校學(xué)生過(guò)度依賴優(yōu)秀的家庭條件和社會(huì)關(guān)系，以為在畢業(yè)之后可以衣食無(wú)憂，可以通過(guò)關(guān)系找到一份完美的工作。還有一部分學(xué)生幻象就業(yè)形勢(shì)得到改善，因此采取觀望態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不求上進(jìn)。對(duì)于上述兩種情況來(lái)說(shuō)，都是依賴情緒所導(dǎo)致的必然結(jié)果，但如果學(xué)生自身能力得不到有效提升，依然在事業(yè)上得不到很好發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)心理中存在的

問(wèn)題原因及影響因素

（一）產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因

1.心理壓力過(guò)大

對(duì)于高職院校學(xué)生就業(yè)壓力來(lái)說(shuō)，主要來(lái)源于競(jìng)爭(zhēng)壓力、素質(zhì)評(píng)價(jià)壓力以及心理壓力。目前，社會(huì)上有很多人經(jīng)常將高職院校學(xué)生與本科生進(jìn)行比較，再加上“重知識(shí)，輕技術(shù)”這種傳統(tǒng)理念的影響，讓高職院校畢業(yè)生產(chǎn)生巨大的心理壓力。

從社會(huì)整體發(fā)展來(lái)看，高職學(xué)生就業(yè)前景是否樂(lè)觀，取決于我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)是否改變。在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果他們感覺(jué)到自身所學(xué)專業(yè)就業(yè)難、就業(yè)范圍窄等問(wèn)題，學(xué)生的心理壓力也會(huì)得到放大。另外，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不是自己所期望的樣子，也會(huì)對(duì)就業(yè)情緒產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。在就業(yè)過(guò)程中，幾乎所有人都希望自己能得到更好發(fā)展，這也在無(wú)形之中增加了學(xué)生的心理壓力。

2.期望值過(guò)高

就業(yè)期望值過(guò)高問(wèn)題，在很多大學(xué)生中都普遍存在，但對(duì)于高職院校學(xué)生就業(yè)心理來(lái)說(shuō)，影響尤為明顯。很多高職院校學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高，導(dǎo)致他們對(duì)工作的相關(guān)要求超出了用人單位標(biāo)準(zhǔn)，即使無(wú)法找到合適的工作單位，這些學(xué)生也不愿意通過(guò)降低薪水來(lái)尋求工作，造成了待業(yè)現(xiàn)象的出現(xiàn)。另外，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在盲目攀比現(xiàn)象，縮小了自身就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于這種期望值過(guò)高的情況來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生的基本價(jià)值得不到很好體現(xiàn)。

3.自我認(rèn)知和定位不準(zhǔn)確

對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡基本處在十七歲到二十歲之間，人在這個(gè)時(shí)期中，心里變化較為強(qiáng)烈，再加上學(xué)生在生活中受到父母的過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致心理發(fā)展不成熟，在遇到困難問(wèn)題時(shí)情緒極不穩(wěn)定，尤其是在高職學(xué)生剛步入社會(huì)時(shí)，在生理和心理上需要一定時(shí)間的適應(yīng)，但是由于對(duì)自身認(rèn)知和定位的不準(zhǔn)確，造成高職院校學(xué)生在工作過(guò)程中無(wú)法產(chǎn)生過(guò)高效率，對(duì)自身競(jìng)爭(zhēng)力造成了嚴(yán)重影響，最終被企業(yè)所淘汰。上述情況對(duì)學(xué)生就業(yè)心理會(huì)產(chǎn)生極大影響，在今后職業(yè)生涯發(fā)展中，不敢主動(dòng)參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，甚至有些人依然認(rèn)為自己有很強(qiáng)的能力，卻不能找到一份合適的工作[2]。endprint

4.受主觀因素影響

在文化層次和智力水平上，高職院校學(xué)生確實(shí)存在一定差距，再加上高職院校學(xué)生不注重社會(huì)實(shí)踐，雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中以技術(shù)類為主，但由于高職院校的教學(xué)設(shè)備等因素的制約，他們所學(xué)的知識(shí)得不到實(shí)踐應(yīng)用。如果長(zhǎng)期受到上述因素的影響，會(huì)造成學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢(shì)認(rèn)知不足的現(xiàn)象，再加上長(zhǎng)期小范圍的學(xué)校生活，視野得不到有效開(kāi)闊，學(xué)生在主觀意識(shí)上會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重自負(fù)情緒。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后，如果在就業(yè)過(guò)程中遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)很多不良的就業(yè)心理，比如說(shuō)悲觀、迷茫等，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

（二）影響因素

1.社會(huì)因素

自從21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國(guó)原有勞動(dòng)力和生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)不再具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求嚴(yán)重下降。但隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，加劇了人才市場(chǎng)的供需矛盾，這也讓我國(guó)的人才市場(chǎng)暴露出很多問(wèn)題，比如說(shuō)就業(yè)制度落后、學(xué)校教育不完善等，再加上我國(guó)社會(huì)保障體系得不到妥善發(fā)展，從而形成了多重社會(huì)因素影響高職院校學(xué)生就業(yè)心理。

2.學(xué)校因素

高等教育階段是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的最關(guān)鍵時(shí)期，也是大學(xué)生能否得到很好發(fā)展的關(guān)鍵所在。然而在目前很多高職院校學(xué)科設(shè)置當(dāng)中，存在很多不合理現(xiàn)象，如相同專業(yè)開(kāi)設(shè)過(guò)多，讓高職院校畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)層次不夠明顯，導(dǎo)致就業(yè)難度的增加。在傳統(tǒng)教育中，校企合作是增加就業(yè)最有效的方式，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中也在不斷地轉(zhuǎn)型，很多高職院校并沒(méi)有針對(duì)企業(yè)轉(zhuǎn)型而做出教育調(diào)整，造成這種合作關(guān)系最終破裂。而且在高職院校就業(yè)教育培訓(xùn)過(guò)程中，沒(méi)有設(shè)置專門的就業(yè)指導(dǎo)人員和心理指導(dǎo)人員，讓高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題一直得不到有效解決，促使了學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生[3]。

三、如何解決高職院校學(xué)生心理問(wèn)題

（一）國(guó)家和企業(yè)方面的應(yīng)對(duì)策略

國(guó)家方面，在就業(yè)機(jī)制的完善中一定要采取創(chuàng)新模式，為高職院校學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境。另外，就業(yè)機(jī)制的完善，可以讓大學(xué)生得到一個(gè)公平、公開(kāi)的就業(yè)環(huán)境，這樣，有利于學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，有利于當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的解決。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，國(guó)家相關(guān)部門必須規(guī)范我國(guó)人力資源市場(chǎng)和就業(yè)指導(dǎo)思想，積極配合學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作，為高職院校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)提供決策。

在企業(yè)方面，要對(duì)傳統(tǒng)人力資源選拔機(jī)制進(jìn)行完善，要從實(shí)際行動(dòng)中評(píng)價(jià)高職院校畢業(yè)生，不能僅憑學(xué)歷以及各個(gè)學(xué)科的文化成績(jī)對(duì)人才進(jìn)行否定，在實(shí)際工作過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際工作情況進(jìn)行綜合選拔和評(píng)價(jià)。另外，企業(yè)在人才選拔過(guò)程中，不能為了節(jié)省開(kāi)支而選擇沒(méi)有文憑、沒(méi)有專業(yè)技能的勞動(dòng)力，這不僅對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響，企業(yè)發(fā)展上也會(huì)受到嚴(yán)重制約。因此，企業(yè)在管理過(guò)程中應(yīng)該避免上述錯(cuò)誤的發(fā)生，建立正確的人才選拔機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)建立明確的方向，只有這樣，才能有效解決高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，確保企業(yè)朝著好的方向發(fā)展[4]。

（二）學(xué)校方面的應(yīng)對(duì)措施

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)進(jìn)行合理優(yōu)化，根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況來(lái)提供合適的技術(shù)人才。另外，各個(gè)高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，可以通過(guò)專題講座或者開(kāi)設(shè)咨詢平臺(tái)等方式，讓學(xué)生確立合理的就業(yè)方向。高職院校還可以通過(guò)往屆畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享，來(lái)樹立高職學(xué)生正確就業(yè)思想觀念，以及正確的就業(yè)心理。

總而言之，職業(yè)院校不但要加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，還要保證學(xué)生在理論水平和實(shí)踐水平都得到有效提高，這樣，才能有效提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為解決高職院校學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生不良就業(yè)心理的產(chǎn)生，受到多方面因素影響，因此，想要妥善解決這一問(wèn)題，必須依靠社會(huì)各界之間的相互合作。除了國(guó)家和企業(yè)做出努力之外，學(xué)生本身也要實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升，在校期間，應(yīng)該通過(guò)努力學(xué)習(xí)、積極參加課外活動(dòng)等方式，來(lái)增強(qiáng)自身心理調(diào)節(jié)能力，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)，這樣，才能有效解決就業(yè)問(wèn)題，在社會(huì)中得到更好發(fā)展。

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作者單位：

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院endprint