張會(huì)琴

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；導(dǎo)語設(shè)計(jì)；提問；

有效性；個(gè)性化；教風(fēng)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

13—0047—01

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在高效課堂的改革下，作為語文教師，如何才能真正理解高效課堂并真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)的有效性

課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要步驟，筆者認(rèn)為導(dǎo)語設(shè)計(jì)是否有效，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。成功的導(dǎo)語必須做到以下幾點(diǎn)：

1. 激發(fā)興趣，設(shè)置懸念?？鬃釉f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”小學(xué)語文課文內(nèi)容很豐富，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

2. 突破重點(diǎn)，切忌生硬。導(dǎo)語設(shè)計(jì)切忌“作者生平”“時(shí)代背景”“中心思想”等內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，因?yàn)檫^于冗長(zhǎng)機(jī)械的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，還容易使學(xué)生疲勞、厭惡甚至注意力不集中。

3. 創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍。人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情景與氛圍。小學(xué)課文絕大部分是情景交融的美文，因此教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。

二、課堂提問的有效性

1. 課堂問題設(shè)計(jì)的有效性。首先，設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2. 提問方式的有效性。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一定的水平。

3. 提問要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式

1. 提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提升，自主學(xué)習(xí)地位更加突出。

2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。拿作業(yè)批改來說，過去全都由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠，后來筆者改變了這一做法。如，下午到校早了，筆者就利用休息的時(shí)間與學(xué)生一起拿出20分鐘來改家庭作業(yè)，這些改作業(yè)的同學(xué)相當(dāng)負(fù)責(zé)，要求也特別嚴(yán)格，偶爾還會(huì)因?yàn)榉制绲牡胤綘?zhēng)論得面紅耳赤。之后，筆者常在班上開展集體批改作業(yè)的活動(dòng)，這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了新認(rèn)識(shí)，并鍛煉了學(xué)生的評(píng)判能力，課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。

四、根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

1. 教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著教師的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的教師課堂上，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)。

2. 小學(xué)語文課是欣賞課。它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處引導(dǎo)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)。因此，語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞，是情感的交流，是品格的塑造，是素質(zhì)的培養(yǎng)。

3. 講究營(yíng)造教學(xué)氣氛的藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)語文高效課堂的前提。良好的課堂氣氛有多種要素，但最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛”。教師要用自己的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

總之，當(dāng)教師容易，當(dāng)好教師就不容易了；上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，教師應(yīng)努力鉆研教學(xué)，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)而付出自己的智慧和心血。

編輯：張慧敏endprint