廖水金

摘要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師很少會為成語教學(xué)安排專門的課時。但是，成語對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的?；诖耍疚奶岢隽诵W(xué)成語課堂設(shè)計的策略，以期讓更多的小學(xué)生了解成語的詞義，掌握成語的使用方法和技巧，提高小學(xué)生的語文水平，進而傳承中華傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 成語 課堂設(shè)計

一、從歷史故事中學(xué)習(xí)成語

成語在古代具有很大的影響力，在很多的古代典籍中都出現(xiàn)過經(jīng)典的成語，這些成語沿用至今，已經(jīng)有上千年的歷史。成語之所以能夠傳承至今，在于成語高度精練，四個字就能夠描述一個故事，極大地展現(xiàn)出中國語言的表達力與展現(xiàn)力。部分成語是從我國歷史故事中演變而來的，部分成語是從體現(xiàn)道德觀念、價值觀、生活觀、愛國精神、尊師重道的故事中總結(jié)出來的。如完璧歸趙、毛遂自薦、負荊請罪、初出茅廬、才高八斗、入木三分、聞雞起舞等，這些成語不僅能夠激勵學(xué)生的意志力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度與價值觀念。

在小學(xué)成語教學(xué)中，教師可以通過播放動畫片或者電視劇中的橋段，讓學(xué)生們感受成語的內(nèi)涵。然后，教師將影視內(nèi)容概括為成語，這樣一來，學(xué)生很容易真正理解成語的意思，以后聽到這個成語時，學(xué)生們就會想起影視片段或者歷史事件，了解成語的前因后果。教師利用故事教授成語，比讓學(xué)生死記硬背效果好得多，這不僅能夠幫助學(xué)生接觸到更多的歷史事件，提高學(xué)生的作文寫作水平，而且能讓學(xué)生深刻地記住成語。

二、把成語編排成故事來表演

在學(xué)生們完全理解成語的意思后，教師可以給學(xué)生布置把成語改編成小短劇的作業(yè)。此外，教師還可以設(shè)計成語表演的考核環(huán)節(jié)，將準備好的成語分給不同的表演小組，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，經(jīng)過短暫的商討后來表演這個成語。如教師可以列出刻舟求劍、望梅止渴、多多益善、守株待兔等成語，并鼓勵各個小組的學(xué)生通過表演的方式，演繹給其學(xué)生看，并讓觀看的學(xué)生們猜測每個小組表演的成語，從而提高課堂教學(xué)的活躍度。這種新穎的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)成語是很有意思的事情，還能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)提高成語的記憶能力。通過這種比拼模式的教學(xué)方法，學(xué)生可以積累較多的成語量，并能將成語表達得更加精準，從而正確地運用到寫作中。

三、把成語進行二次文學(xué)創(chuàng)作

成語二次文學(xué)創(chuàng)作是指學(xué)生在學(xué)習(xí)成語之后，運用成語改寫故事。如教師可引導(dǎo)學(xué)生運用揮汗如雨、不屈不撓、赤膽忠心等成語，編寫一些新的故事。只有當學(xué)生能夠靈活地運用成語進行二次創(chuàng)作時，才能證明學(xué)生真正掌握了成語的意義，并在作文中充分地運用成語。

在成語使用的過程中，教師還可以教給學(xué)生一些意義類似的成語，或者采用一些學(xué)生很少遇到或沒有學(xué)到的成語，讓學(xué)生進行對比練習(xí)。除此之外，教師可以布置一些有利于學(xué)生積累成語量的作業(yè)，促使學(xué)生能夠在課余時間內(nèi)學(xué)習(xí)一些有意義且與生活相關(guān)的成語。教師還應(yīng)教會學(xué)生查閱成語含義的方法，觀看更多的有關(guān)該成語的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自主掌握更多的詞匯。長期下來，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)成語學(xué)習(xí)的興趣，積累更多的成語量。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)成語不僅僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，還能讓學(xué)生懂得如何把一個長句子通過成語描述和表達出來。這對于提高學(xué)生語言表達能力有積極的影響。更重要的是，學(xué)習(xí)成語能讓學(xué)生了解我國古代的文化、歷史和民俗等方面的知識，有利于豐富學(xué)生的歷史文化底蘊，提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生懂得如何提升自身語言的表現(xiàn)力和說服力。因此，小學(xué)成語課程的設(shè)計對于提高語文課堂教學(xué)效率和學(xué)生語文能力具有重要意義。

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（作者單位：江西省安遠縣龍布中心小學(xué)）endprint