潘澤涼

【關(guān)鍵詞】 校本課程；剪紙；內(nèi)涵；成效；氛圍；風(fēng)格；能力

【中圖分類號】 G622.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0037—01

蘭州市城關(guān)區(qū)伏龍坪小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，在義務(wù)教育均衡發(fā)展的過程中，學(xué)校結(jié)合位域?qū)嶋H，通過深入的調(diào)研，把剪紙藝術(shù)作為特色學(xué)校建設(shè)的切入口，很好地落實了學(xué)校“在自然中生長”的辦學(xué)理念。“一人一剪，剪出韻味”的建設(shè)思路成為伏龍坪小學(xué)在特色辦學(xué)發(fā)展進程中的重要舉措。

一、開發(fā)剪紙校本課程，“剪”出內(nèi)涵

1. 校本課程開發(fā)基礎(chǔ)。（1）剪紙民間文化底蘊。剪紙是我國具有民族特色的一種優(yōu)美的民間藝術(shù)。目前，剪紙這一傳統(tǒng)文化正在慢慢消失，學(xué)校有責(zé)任通過開發(fā)剪紙課程，對剪紙文化藝術(shù)進行繼承和創(chuàng)新。（2）校園剪紙活動基礎(chǔ)。學(xué)生中外來務(wù)工人員子弟占很大一部分，家庭條件較差，家長在培養(yǎng)學(xué)生特長方面負擔(dān)不起太高的費用，而剪紙只需要一張紙、一把剪刀，投入很少，收獲卻大；“剪之韻”社團的系列剪紙作品《十二生肖》《鳳凰牡丹》《西瓜》《母子情》等曾獲城關(guān)區(qū)藝術(shù)節(jié)展覽一等獎。通過多年積淀，學(xué)校實現(xiàn)了剪紙活動的全員參與，基本達到“人人了解剪紙，人人學(xué)會剪紙，形成學(xué)校亮點”的目標，具有濃厚的剪紙氛圍。

2. 校本課程開發(fā)原則。（1）普及+提高——注重剪紙課程的全員參與，大力普及剪紙技能，在宣傳剪紙文化的同時，成立“剪之韻”社團，吸收剪紙水平高、富有創(chuàng)造力的學(xué)生加入；校本課程《剪之韻味》的開發(fā)、實施堅持以校為本、全員參與，發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。（2）傳統(tǒng)+創(chuàng)新——搭建剪紙藝術(shù)作品的鑒賞、創(chuàng)作、展示平臺，傳承弘揚民族文化和剪紙的一般技法。保持剪紙民間文化藝術(shù)的鄉(xiāng)土氣息，同時與時代結(jié)合，積極開發(fā)創(chuàng)新，用傳統(tǒng)工藝表現(xiàn)現(xiàn)代審美趣味，拉近傳統(tǒng)文化和學(xué)生的距離，增強師生的鑒賞水平、創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

二、開發(fā)與實施剪紙校本教材，“剪”出成效

教材開發(fā)團隊走訪了當?shù)鼐用?，了解當?shù)孛袼?，訪問剪紙老藝人，分主題分組上網(wǎng)、查閱資料，并結(jié)合小學(xué)生年齡特點，按照通俗易懂、簡便易學(xué)、品位高雅、圖文并茂的編寫宗旨，分低中高段編制學(xué)校校本教材《剪之韻味》。校本教材幾易其稿，在編寫過程中，多次邀請有關(guān)專家進行教材編寫方面的具體指導(dǎo)，力求過程規(guī)范，符合教材編寫特點，符合學(xué)生的需求，體現(xiàn)學(xué)校的文化理念和辦學(xué)特色。

在課堂實施過程中，教師先帶學(xué)生走進學(xué)校的四季花園、繽紛菜園，觀察自然生物，回到課堂后學(xué)生互相交流，寫一寫，畫一畫，然后進行剪紙藝術(shù)加工，一個個可愛的動物、植物、景物通過神奇的剪刀展現(xiàn)出來。為了使剪紙課程落到實處，學(xué)校從一到六年級開設(shè)了剪紙校本特色活動，安排具有靈活性，但不得擠占挪用。學(xué)生每周一節(jié)剪紙課，做到課堂上人人學(xué)，課后到美術(shù)社團學(xué)，師生的剪紙作品受到了社會各界的好評。

三、開展剪紙校本培訓(xùn)，“剪”出氛圍

伏龍坪小學(xué)為提高特色學(xué)校創(chuàng)建水平，正努力做好師資的配備和培訓(xùn)工作，確保每年有足夠的特色建設(shè)經(jīng)費，以保障特色學(xué)校創(chuàng)建工作的順利開展。學(xué)校負責(zé)人及教師積極參與學(xué)校特色建設(shè)，把創(chuàng)建特色學(xué)校工作列入學(xué)校的重點工作。經(jīng)常利用學(xué)校開設(shè)的“教師講壇”，對全體教師進行剪紙基本技法和剪紙歷史文化知識的培訓(xùn)，積極聯(lián)系，主動挖掘資源，外派教師到剪紙?zhí)厣r明的地區(qū)和學(xué)?？疾臁⒂^和學(xué)習(xí)；利用班隊會時間，請班上的剪紙小能手，教全班學(xué)生剪紙，發(fā)揮小老師的作用，爭取一年內(nèi)剪紙成為學(xué)校特色項目，人人學(xué)會剪紙，人人愛上剪紙，并結(jié)合生態(tài)校園建設(shè)，創(chuàng)建以剪紙為主要特色的校園文化。

四、開展剪紙?zhí)厣顒樱凹簟背鲲L(fēng)格

學(xué)校每學(xué)期都舉行校級剪紙比賽，開展“剪之韻味”、“親子剪紙”、“師生剪紙”、“新年窗花展”等豐富多彩的活動，對獲獎的作品定期在展板上展示，發(fā)獎以示激勵。學(xué)校設(shè)有剪紙作品專題墻，展示師生作品，作品百花齊放，常常吸引一些愛好人士參觀拍攝，在社區(qū)內(nèi)也產(chǎn)生了極大的影響。課余時間花壇旁、松樹下隨處可見學(xué)生們剪紙的身影，剪紙已成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

五、剪紙與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，“剪”出能力

學(xué)校申報了課題《開發(fā)剪紙校本課程，建設(shè)特色學(xué)校的實踐研究》，課題組成員首先進行了深入的研究性學(xué)習(xí)，撰寫了可操作性強的開題報告，設(shè)計了多種剪紙?zhí)厣顒?。同時，學(xué)校結(jié)合剪紙教學(xué)，組織學(xué)生開展了研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生對剪紙的淵源、表現(xiàn)手法等感興趣的問題，以課題的形式提出來進行研究，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。對于不懂的問題，請教老師、居民，或從網(wǎng)上進行查閱并做好記錄。研究性學(xué)習(xí)成果有剪紙的溯源、剪紙的工具、材料介紹、不同民族風(fēng)格的剪紙藝術(shù)、剪紙名家及名家作品欣賞等。研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了師生對剪紙藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)了師生的思維能力和動手能力，增強了學(xué)生之間的合作意識。

編輯：郭裕嘉endprint