黃貞貞+宋娟娟

摘要：國(guó)際結(jié)算課程是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的理論性、操作性和實(shí)務(wù)性。本文分析了當(dāng)前國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)方法存在的主要問題，闡明要培養(yǎng)“能力本位”的高素質(zhì)國(guó)際結(jié)算專業(yè)人才，需從教材選用、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、考核方式等方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：國(guó)際結(jié)算；能力本位；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)“一帶一路”等戰(zhàn)略的實(shí)施，尤其是重慶作為“一帶一路”建設(shè)、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶以及自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)發(fā)展的重要城市，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)外貿(mào)人才的需求不斷增加。這種需求不僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更體現(xiàn)在質(zhì)量上。它要求外貿(mào)業(yè)務(wù)人員具有一定的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅能熟練處理信用證、準(zhǔn)確填制全套外貿(mào)單證、熟悉外貿(mào)函電的寫作等，而且要有能從業(yè)務(wù)需求出發(fā)，整合各個(gè)相關(guān)科目知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的能力。

國(guó)際結(jié)算作為高等院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和國(guó)際金融專業(yè)學(xué)生必須要掌握的一門重要實(shí)務(wù)課程，其特點(diǎn)是理論和實(shí)務(wù)并存，并以實(shí)務(wù)操作為主。該課程的理論層面主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容中眾多的國(guó)際慣例、規(guī)則和法律條文；實(shí)務(wù)層面主要體現(xiàn)在如何在眾多國(guó)際慣例、法律條文和規(guī)則的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的操作。在國(guó)際結(jié)算的課程教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不好把握，不講條款，實(shí)務(wù)講解沒有依據(jù)；講條款規(guī)則，學(xué)生覺得枯燥乏味。學(xué)生普遍反映國(guó)際結(jié)算難學(xué)，僅憑課堂上的講解和想象，沒有實(shí)踐操作，似懂非懂。特別是學(xué)生從事實(shí)際國(guó)際結(jié)算工作時(shí)，不能很快進(jìn)入角色，學(xué)生的應(yīng)用能力不能滿足銀行和外貿(mào)企業(yè)的崗位需求，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)校掌握的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，企業(yè)抱怨其實(shí)際業(yè)務(wù)能力太差，有的甚至連撰寫英文函電或信用證審核都不熟悉，企業(yè)需要對(duì)其進(jìn)行二次培訓(xùn)，這種教學(xué)方式不符合該課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)的失敗。

一、國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)過程中存在的主要問題

1.教學(xué)手段落后，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

國(guó)際結(jié)算課程具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)務(wù)性，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)軟件有一定的要求。目前高校國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)方法偏于簡(jiǎn)單化，陳舊化，突出表現(xiàn)在教師以理論講授為主，上課老師講概念、講流程、講操作、講例題，下課學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖有利于知識(shí)的傳授，保持了學(xué)科的系統(tǒng)性和完善性，但不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。即使少數(shù)學(xué)校增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行了一定程度的案例教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)，但由于課時(shí)的限制，只能對(duì)國(guó)際結(jié)算方式的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，無(wú)法對(duì)完整的國(guó)際結(jié)算過程進(jìn)行模擬操作。

2.教材內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)課程體系不合理

國(guó)際結(jié)算實(shí)踐發(fā)展迅速，而現(xiàn)有國(guó)際結(jié)算教材理論知識(shí)偏多，實(shí)訓(xùn)操作偏少，內(nèi)容滯后。例如，書中票據(jù)、單據(jù)等往往只是以空白樣本出現(xiàn)，缺少票據(jù)和單據(jù)的實(shí)務(wù)范例。學(xué)生對(duì)各種單據(jù)只能簡(jiǎn)單識(shí)別，并不能獨(dú)立完成各類單證的繕制。近些年來(lái)，銀行保函、備用信用證、國(guó)際保理、福費(fèi)庭等方式由于其簡(jiǎn)化的手續(xù)、便利的融資優(yōu)勢(shì)，成為國(guó)際貿(mào)易新興的結(jié)算方式。但部分高校的國(guó)際結(jié)算內(nèi)容并未設(shè)置這些內(nèi)容。即使一些院校安排了相應(yīng)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)仍放在結(jié)算工具和結(jié)算方式方面，忽視了貿(mào)易融資業(yè)務(wù)。

國(guó)際結(jié)算課程中很多概念、術(shù)語(yǔ)的理解都必須借助于一些相關(guān)課程的知識(shí)。例如，進(jìn)出口稅費(fèi)計(jì)算涉及稅務(wù)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，填制國(guó)際結(jié)算單涉及進(jìn)出口單證知識(shí)等。有些學(xué)校在制訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)只注重開設(shè)國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)課程而忽視了相關(guān)課程，或者先開設(shè)國(guó)際結(jié)算課程，后開設(shè)相關(guān)課程，這都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際結(jié)算課程時(shí)預(yù)備知識(shí)不夠，加大了學(xué)習(xí)的難度，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師本身實(shí)踐技能較弱，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資不足

目前，擔(dān)任《國(guó)際結(jié)算》課程的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)或銀行結(jié)算的相關(guān)工作經(jīng)歷，教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，解決實(shí)際問題的能力較弱。加之當(dāng)前職稱評(píng)聘考核制度不合理，一部分教師在科研方面投入過多的時(shí)間和精力，沒有足夠的動(dòng)力去更新專業(yè)知識(shí)、把握國(guó)際貿(mào)易的新動(dòng)態(tài)，特別是在跨境電商背景下，國(guó)際結(jié)算突破了傳統(tǒng)的方式，新型的網(wǎng)絡(luò)化、電子化的支付方式越來(lái)越普遍，教師的教學(xué)內(nèi)容跟不上當(dāng)前國(guó)際結(jié)算發(fā)展的新趨勢(shì)，課堂教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。

部分高校雖然也聘請(qǐng)企業(yè)、銀行等一線專家作為兼職教師，但由于配套機(jī)制不健全，專家并沒有真正參與到日常實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，往往只是以座談會(huì)、講座等簡(jiǎn)單形式與學(xué)生進(jìn)行有限的交流，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐在內(nèi)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)中只是掛個(gè)名，沒有真正發(fā)揮他們的作用。

4.考核方式單一，評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

考核不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，也是引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的重要指揮棒?！秶?guó)際結(jié)算》通常采用的考核方式是平時(shí)成績(jī)加期末考試的傳統(tǒng)形式。平時(shí)成績(jī)由考勤、課堂參與度、作業(yè)完成情況等組成，一般占總成績(jī)的30%；期末考試采用閉卷形式，側(cè)重于概念、原理的掌握，一般占總成績(jī)的70%。在這種考核機(jī)制下，學(xué)生考前臨時(shí)“抱佛腳”，然后“60分萬(wàn)歲”；考后知識(shí)全部“交還給老師”。顯然，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不必說(shuō)提高實(shí)際操作能力了。

二、高校國(guó)際結(jié)算課程教學(xué)改革方案

1.采取多樣化實(shí)踐教學(xué)方式，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難得到發(fā)揮。而實(shí)踐性教學(xué)通過案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情景模擬教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等多元化、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

（1） 案例教學(xué)法

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)就是以貼近結(jié)算工作實(shí)際而增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和互動(dòng)力，促使學(xué)生綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。學(xué)生除了主動(dòng)地參與課堂教學(xué)外，還要組成課外學(xué)習(xí)小組，通過資料搜集、案例討論、推演計(jì)算等完成學(xué)習(xí)任務(wù)。endprint

（2） 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通過上機(jī)操作，理解并掌握國(guó)際結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程。比如，在講票據(jù)時(shí)讓學(xué)生上機(jī)制作各種票據(jù)，在講信用證及單據(jù)時(shí)讓學(xué)生制作信用證及各種單據(jù)，并進(jìn)行審單，使學(xué)生有個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（3） 情景模擬法

情景模擬法是通過設(shè)置工作場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)仿真環(huán)境，扮演工作崗位的角色，熟悉不同崗位角色的工作任務(wù)和流程。這種教學(xué)法能將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。如信用證、匯款、托收、銀行保函、國(guó)際保理、備用信用證等結(jié)算方式的業(yè)務(wù)了流程，匯票、本票、支票等結(jié)算工具的制作與票據(jù)行為等內(nèi)容的教學(xué)都適合采用情景模擬教學(xué)法。

（4） 雙語(yǔ)教學(xué)法

在國(guó)際結(jié)算課程中推行雙語(yǔ)教學(xué)是由該課程自身的特點(diǎn)決定的。國(guó)際結(jié)算主要講授進(jìn)出口貿(mào)易及非貿(mào)易結(jié)算工具、結(jié)算方式及結(jié)算過程中的融資方式等。國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)既涉及商業(yè)銀行的外匯業(yè)務(wù)部門，又涉及外貿(mào)企業(yè)、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司等眾多相關(guān)單位和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，但無(wú)論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)、哪一個(gè)單位，在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中所出具、辦理的各種單據(jù)、票據(jù)均使用英文來(lái)制作。所以，為了使學(xué)生畢業(yè)后順利地進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境，提高學(xué)生從事國(guó)際結(jié)算工作的能力和水平，雙語(yǔ)教學(xué)是十分必要的。當(dāng)然，在雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要考慮學(xué)生的英文水平，必要時(shí)輔之以漢語(yǔ)解釋。

2.自編或精選實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型本科教材，完善教學(xué)課程體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，教材要遵循“理論夠用”、“實(shí)踐教學(xué)貫穿始終”的原則。鑒于傳統(tǒng)教材內(nèi)容理論性強(qiáng)、時(shí)效性差等弊端，應(yīng)用型本科應(yīng)該選用難易適度、詳略得當(dāng)、更新及時(shí)、理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合的教材，也可與企業(yè)合作編著項(xiàng)目化和模塊化教材。

再者，國(guó)際結(jié)算課程的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)其他專業(yè)課內(nèi)容是有一定聯(lián)系的，教研室在制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)做好專業(yè)課內(nèi)容的銜接和互補(bǔ)工作，注意課程開設(shè)的前后順序，不斷完善教學(xué)課程體系。

3.大力開展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，建立“雙師型”師資隊(duì)伍

請(qǐng)進(jìn)來(lái)：學(xué)?？裳?qǐng)外貿(mào)行業(yè)、銀行部門的相關(guān)專家不定期來(lái)校指導(dǎo)交流，共同完善課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，使技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。

走出去：教師可利用假期開展工程實(shí)踐，到國(guó)際結(jié)算崗位一線接觸實(shí)際的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的全過程，更新國(guó)際結(jié)算專業(yè)知識(shí)，積累業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高“雙師型”素質(zhì)和能力。從而在以后的教學(xué)過程中將自身的崗位實(shí)踐案例與專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。

4.改革考試制度，豐富考核方式和內(nèi)容

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，應(yīng)建立以知識(shí)、能力、素質(zhì)為內(nèi)容的更加科學(xué)合理的考試評(píng)價(jià)體系，采用多樣化的考核方式，如階段性測(cè)試可采用筆試（開卷或閉卷），實(shí)踐環(huán)節(jié)采用實(shí)訓(xùn)練習(xí)+實(shí)訓(xùn)報(bào)告的方式，課堂表現(xiàn)采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式等等，避免“一紙定乾坤”。教師應(yīng)加強(qiáng)過程性考核和實(shí)踐性考核的力度，改變傳統(tǒng)的單一理論考核做法，這樣既可以更為全面地考核學(xué)生的應(yīng)用能力，還能考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等，使得考試真正為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

三、結(jié)論

在“能力本位”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式下，要提高《國(guó)際結(jié)算》課程的教學(xué)效果，將教學(xué)改革落到實(shí)處，還需要多方配合。首先，學(xué)生必須拓展知識(shí)面，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，全面提高素質(zhì)；其次，教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，既要熟諳專業(yè)又要精通英語(yǔ)，且要有豐富的國(guó)際結(jié)算實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)；再次，學(xué)校相關(guān)決策部門要了解企業(yè)的崗位需求，重視實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的資金投入，加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)以賽促學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。

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本文系重慶大學(xué)城市科技學(xué)院2017年度校級(jí)教改項(xiàng)目：獨(dú)立學(xué)院“能力本位”主導(dǎo)下《國(guó)際結(jié)算》課程改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)（項(xiàng)目編號(hào)：YJ1719）的階段性研究成果。

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院，重慶 402167）endprint