夏媛圓

摘 要：《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是我國中等職業(yè)學(xué)校德育必修課程的核心，主要涉及經(jīng)濟(jì)、政治、生活等方面的內(nèi)容，目的是為了提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、主動(dòng)參與社會(huì)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)有效課堂，教師就應(yīng)堅(jiān)持“三貼近”原則，轉(zhuǎn)變思維模式，營造學(xué)習(xí)氛圍、喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主參與社會(huì)生活的能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)；政治；教學(xué)；思考；興趣

《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》是我國中等職業(yè)學(xué)校德育必修課程的核心，主要涉及經(jīng)濟(jì)、政治、生活等方面的內(nèi)容，目的是為了提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、主動(dòng)參與社會(huì)的能力。有效課堂需要師生良性的互動(dòng)，教與學(xué)應(yīng)是和諧穩(wěn)定的過程，要高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須創(chuàng)新地改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)熱情，成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式脫離學(xué)生實(shí)際

傳統(tǒng)教學(xué)模式教師往往習(xí)慣“講課”，滿堂灌的講授，試圖把教材知識(shí)原封不動(dòng)的“說”給學(xué)生，一支粉筆、一本教案、一張嘴就霸占了整個(gè)課堂，學(xué)生的參與，學(xué)生的能力，學(xué)生的發(fā)展就這樣被忽略了；與之相反的則是有的課堂上教師對(duì)學(xué)生放任自流，教學(xué)秩序混亂、教學(xué)目標(biāo)雜亂，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。這兩種傳統(tǒng)教學(xué)模式最終都會(huì)抑制學(xué)生求知的興趣，更不用提運(yùn)用理論知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題。

（二）涉及政策理論多，學(xué)生理解難；涉及社會(huì)熱點(diǎn)多，學(xué)生困惑多

本課程涉及的內(nèi)容理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，而學(xué)生年齡尚小、閱歷不足等特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)難度加大。此外，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義國家的特殊時(shí)期，社會(huì)上的一些不良思想與教材中所要求的道德規(guī)范的不能統(tǒng)一，致使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，阻礙了德育教學(xué)的效果。教師課前如果準(zhǔn)備稍不充分，時(shí)事內(nèi)容不能及時(shí)更新，教材知識(shí)不能全面挖掘，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣；教學(xué)中往往注重宣揚(yáng)真善美卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生辨別假惡丑，這樣教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美好的事物充滿希望卻很難抵擋住誘惑。

（三）偏重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，輕視德育課程

在職業(yè)學(xué)校中，這種心理在某些教師中也有體現(xiàn)，就是“偏重技能訓(xùn)練、輕視素質(zhì)能力培養(yǎng)”，殊不知成功人士往往是一些工作能力、思想素質(zhì)極高的人。一些中職學(xué)生非常重視學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對(duì)德育課卻非常忽視，認(rèn)為德育課就是喊口號(hào)、教條主義；加上他們本身基礎(chǔ)知識(shí)就相對(duì)薄弱，基礎(chǔ)不好，提不起學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)出現(xiàn)不能理解的事情時(shí)便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、關(guān)于提高本課程課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

本著“貼近實(shí)際、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生”的教育原則，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中至少做好以下幾個(gè)方面：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師要以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，除了灌輸學(xué)生知識(shí)以外，還要啟蒙學(xué)生用心靈感悟，引導(dǎo)他們用價(jià)值觀判斷，教會(huì)他們用語言表達(dá)，放手讓學(xué)生自主發(fā)展。因此，教師思維的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。除此之外，良好的師生關(guān)系也是高效課堂的基礎(chǔ)所在。用關(guān)心暖人心，贏得學(xué)生的信任，獲得學(xué)生的尊重，讓你講的話具有感召力，你的要求才能夠?qū)崿F(xiàn)。

（二）精心設(shè)計(jì)問題情境，喚起自主學(xué)習(xí)興趣

在有效的課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)問題，這是保證學(xué)生能夠積極回答的前提條件。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師需充分了解教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際情況，充分準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的課堂問題，通過適度提問達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，本課程會(huì)涉及“市場配置資源”內(nèi)容，教師進(jìn)行該內(nèi)容授課前，可先向?qū)W生提問：“如果你是老板，你生產(chǎn)的產(chǎn)品在市場上供不應(yīng)求，你會(huì)把價(jià)格定高一點(diǎn)還是低一點(diǎn)？”“假設(shè)你公司生產(chǎn)出的產(chǎn)品物美價(jià)廉，賣得非常好，市場上供不應(yīng)求，工人的工資都不低，那么你容不容易招工？”

通過設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，一可以溫故知新，復(fù)習(xí)上節(jié)課所涉及的價(jià)值規(guī)律問題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，二可以啟發(fā)學(xué)生深入思考“市場資源配置”問題，提高解決實(shí)際問題的能力。

（三）關(guān)注社會(huì)生活，營造學(xué)習(xí)氛圍

德育如果沒有生活做中心，就是“死”德育?！督?jīng)濟(jì)政治與生活》這本教材就是講著不斷變化的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，“國事家事天下事”事事關(guān)心，要辯證的活化教材，下面介紹筆者常用的兩個(gè)主要方法，供大家參考。

一是利用課前五分鐘進(jìn)行學(xué)生演講，不限制具體內(nèi)容，或時(shí)事新聞，或與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事或總結(jié)等，不超過100字。剛開始學(xué)生積極性不高，臨時(shí)準(zhǔn)備的大有人在，還有站在講臺(tái)上不說話應(yīng)付老師的現(xiàn)象，之后我采取了評(píng)分的方法，根據(jù)案例質(zhì)量和分析進(jìn)行評(píng)分，計(jì)入平時(shí)成績，表現(xiàn)較好的同學(xué)口頭鼓勵(lì)。時(shí)間長了，學(xué)生摸到門路了，就愿意參加了，也留心觀察生活了。我體會(huì)到，教師只有沉得住氣，持之以恒貫徹既定方案，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，喚起學(xué)生的感知。

二是將難點(diǎn)變成具體的例子表現(xiàn)出來，通過互動(dòng)、情境體驗(yàn)，達(dá)到理解掌握教學(xué)難點(diǎn)的作用。例如，課程第一課涉及“商品的交換”，為了解決“交換”這個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師模擬原始社會(huì)部落間物物交換的情景，讓每個(gè)學(xué)生從事先準(zhǔn)備好的紙袋中取出一個(gè)物品，在規(guī)定的時(shí)間與其他人交換，換來自己想要的東西，第一輪只能交換一件物品，第二輪可以交換兩件，隨著物品的豐富，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到交換難度大大增加，從而解決了教材中的難點(diǎn)。

“授之以魚，不如授之以漁”，有效課堂要求教師學(xué)會(huì)使用新的合適的教學(xué)理念喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我能力的提高。教師要想盡辦法，運(yùn)用一切方法創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的課堂，為了學(xué)生的發(fā)展而努力，這是作為一名人民教師的責(zé)任所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃建棠.中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》課教學(xué)的思考[J].華夏教師，2013（8）.endprint