伊爾江·木尼爾

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的十分的迅速，人們對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。眾所周知，英語(yǔ)課堂下小組合作學(xué)習(xí)是教改中的新生事物，體現(xiàn)了當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)“以人為本”的教育教學(xué)宗旨，它鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組為學(xué)習(xí)單位，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究等學(xué)習(xí)方式，改變對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知，以學(xué)生為團(tuán)體加入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。小組合作學(xué)習(xí)具有積極的推廣意義，此外，其簡(jiǎn)單可操作性也有利于在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)小組；合作學(xué)習(xí)；可行性；研究方向

當(dāng)代社會(huì)是分工明確的高效社會(huì)，合作能將一件龐大困難的事件分為諸多小細(xì)節(jié)分給所擅長(zhǎng)的人來(lái)解決，對(duì)提高完成效率與質(zhì)量都有著顯著效果。合作學(xué)習(xí)顧名思義，是讓學(xué)生通過(guò)合作產(chǎn)生思維的碰撞，相互交流看法與意見(jiàn)，在互幫互助中共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方法。因此，教師必須積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求來(lái)開(kāi)展合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作的意識(shí)，讓學(xué)生全身心投入到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮自身所長(zhǎng)，不但有利于學(xué)生個(gè)人能力的提升，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。隨著合作學(xué)習(xí)逐漸滲透，各科教師也展開(kāi)了對(duì)合作教學(xué)的研究與探索，本文對(duì)如何更好的在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了以下探討，希望對(duì)廣大英語(yǔ)教師有所幫助。

一、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.應(yīng)用率低

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)還未得到普遍應(yīng)用。教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重要意義尚未理解，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀；教師翻譯，學(xué)生識(shí)記。這種固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，但學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)生的主動(dòng)性未能有效發(fā)揮。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的合作教學(xué)理念有待提升，教學(xué)能力和教學(xué)技巧有待加強(qiáng)。

2.合作效率低

中職學(xué)校生源差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。部分教師雖然能夠接受并采納新的教學(xué)理念，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，但是學(xué)生的合作效果差、效率低。其原因有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，中職英語(yǔ)教學(xué)要求的能力和學(xué)生現(xiàn)有的能力之間出現(xiàn)了難以調(diào)和的矛盾。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，主觀能動(dòng)性未能有效激發(fā)，學(xué)生把教師提供的合作學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)聊天、嬉戲等，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣更差。第三，合作學(xué)習(xí)任務(wù)不明確。教師對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮僅限于在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的主動(dòng)性。因此，除了對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)外，教師還要明確合作任務(wù)，對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)督。

二、合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，提升教育教學(xué)水平

為提升中職學(xué)校的教學(xué)水平，提高教師的教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織合作學(xué)習(xí)理念的培訓(xùn)工作，讓教師充分理解合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化起到的重要作用，充分了解合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用率；積極組織合作教學(xué)優(yōu)質(zhì)示范課、青年教師匯報(bào)課，讓更多的教師從優(yōu)質(zhì)課中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和作用。除此之外，還要鼓勵(lì)教師積極參加教研活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，深入理解合作學(xué)習(xí)理念。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主合作、提高學(xué)生交際能力

在傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組分配后提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，課堂氛圍看上去十分活躍熱烈，但實(shí)際上隱藏著諸多問(wèn)題，有學(xué)生自身能力不足在不知所云，有學(xué)生為了快速完成課堂任務(wù)在投機(jī)取巧，這樣的課堂不但浪費(fèi)了教師與學(xué)生的時(shí)間，對(duì)學(xué)生知識(shí)的吸收也十分不利，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)最終只能流于形式，對(duì)實(shí)際教學(xué)沒(méi)有幫助。由此可見(jiàn)，要想提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，就必須激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)與他人交流、合作產(chǎn)生沖動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自發(fā)進(jìn)行合作活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)才能取得其最大的受益與效率。因此，教師必須從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，在進(jìn)行小組分配后不能置之不理，而是要將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到小組討論內(nèi)容中，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提問(wèn)，讓學(xué)生的合作討論變得更有價(jià)值與方向，提高了師生互動(dòng)的同時(shí)讓學(xué)生在討論過(guò)程中收獲成就感與滿足感。

3.注重合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在參與的過(guò)程中跟著課堂的節(jié)奏進(jìn)行積極的思考和討論，進(jìn)而逐漸將全部注意力投入合作學(xué)習(xí)中。那么如何營(yíng)造濃厚的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍呢？主要采取以下幾種方式進(jìn)行探究：一是在分組前進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)建模式、意義、合作方法、如何完成任務(wù)等。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生就愿意配合，積極主動(dòng)參與小組任務(wù)；二是注重小組長(zhǎng)的選拔，組長(zhǎng)的作用相當(dāng)于小教師，是小組合作學(xué)習(xí)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵。組長(zhǎng)必須具備責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好，善于溝通，敢于組織協(xié)調(diào)，懂得根據(jù)小組成員的能力分配任務(wù)，能帶動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)、發(fā)言。這樣的學(xué)生比較少，可以通過(guò)小組長(zhǎng)定期培訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)；三是發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用，學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的初期，教師要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地合作。

4.組織興趣小組開(kāi)展實(shí)踐性合作

中職學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了探究欲同時(shí)有著狂妄自大的抱負(fù)心理，完成活動(dòng)更愿意遵循自身的內(nèi)心意愿與個(gè)人意識(shí)，面對(duì)教師的組織與命令常常嗤之以鼻。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了維護(hù)課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生往往做出諸多條例，讓學(xué)生嚴(yán)格遵循，在合作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目的劃分與組織，忽略了學(xué)生個(gè)人感受。這樣雖然一定程度上緩解了學(xué)生的逆反活動(dòng)，卻也遏制了學(xué)生思維的發(fā)展與能力的提升，弊大于利。作為一名中職英語(yǔ)教師，我雖然也頗為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不配合、不積極而苦惱，卻不希望用強(qiáng)制性的方式遏制了學(xué)生個(gè)人特征的發(fā)展，讓學(xué)生成為為學(xué)習(xí)所驅(qū)使的軀殼。

三、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式與中職英語(yǔ)教學(xué)的融合能夠幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)幫助學(xué)生在組間獨(dú)立解決問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。教師要通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)理念的準(zhǔn)確把握和合理運(yùn)用，使合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮更大的作用和效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫兆建.淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)法教學(xué)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（9）.

（作者單位：新疆伊犁州財(cái)貿(mào)學(xué)校）