陳祥迪

摘 要：中職院校承擔著培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型人才的重要責任，其專業(yè)設置緊扣市場對勞動力的需要，電子電工專業(yè)正是當前社會需求較大的專業(yè)之一。隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，如何從“中國制造”到“中國智造”成了當今社會一大難點。這就要求學生在過硬的專業(yè)技能基礎上，提高專業(yè)相關知識的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的。本文通過分析研究影響中職學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的主要因素，提出了電工實習教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策并進行了一些嘗試。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；電工實習教學

一、樹立自信，激發(fā)創(chuàng)新熱情

一個人如果沒有目標，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺風，將是非常危險的。因此，首先應幫助學生明確學習的目標，樹立起他們的信心。每一個學期班級里應該有一個大的或者幾個具體的目標，這樣學生有了一個即定的目標，那么也就會得到一定的收獲。例如，學校組織的等級考試，目標具體，則方向明確，那么學生有事可做，學習起來就會顯得充實；有事可做，也就一定會多少會取得一定的成績，這樣很容易幫助學生樹立起信心。

同時教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，調(diào)動學生學習的積極性，使學生擺脫過去的陰影，敢于超越過去，超越他人。學生裝接電路失敗時，我就用商討的語氣與學生一起探討：“來，對照原理圖試試這樣接線，你看行不行？”學生既完成了學習任務，又增強了自信心。在這種輕松、愉快的環(huán)境中學習，學生很快地就掌握了電子焊接的技巧。對有特色、有創(chuàng)意的電子裝接，我總是及時表揚，讓他們認識到創(chuàng)新不只是工程技術人員、專家、學者們的事，中職學生也有創(chuàng)新的潛能，使他們找到了自尊、自信。技術的學習在于應用與創(chuàng)新，在保證用電安全和電路功能完整的情況下，我鼓勵學生盡可能的去尋找創(chuàng)新的布局和布線。學生在訓練完各種形式的循環(huán)燈，搶答器等的焊接調(diào)試之后，主動拆解家里損壞電器的電路板。他們一起研討，各抒己見，尋找電路損壞原因，指出原設計中的不足。這是一種創(chuàng)新熱情的激發(fā)，是主動尋找新的創(chuàng)造。

二、銳意進取，培養(yǎng)創(chuàng)新個性

教師要激勵學生自強、自勵，知難而進，銳意進取，克服依賴思想，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考，不滿足于已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問題，力求全面、深入的好習慣。電工實習技能訓練，不是單純的操作，其核心是應用理論指導實踐。這就要求學生獨立思考，敢于探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性操作實踐。在電力拖動實習課上，我只給出電氣原理圖和技術要點，不搞統(tǒng)一模式配線，讓學生的想象力得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。機床故障排除實訓是培養(yǎng)學生應用所學專業(yè)知識分析、判斷、排除故障，是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力的綜合性教學。課堂上我組織學生互相設置故障、排除故障，互相挑戰(zhàn)，相互啟發(fā)，相互激勵與共勉，漸漸地同學們探索出一些適合于自己的檢修思路、方法與步驟。同學們自覺學習的積極性、主動性隨之高漲。這樣，既培養(yǎng)了學生獨立思考又培養(yǎng)了學生互相交流、互相學習，互相合作的品質(zhì)，逐步開啟他們的創(chuàng)新智慧之門。通過故障排除實習，加深了學生對專業(yè)知識的理解，加快了專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作速度；實習中同學間相處得融洽、和諧，學習愉快，創(chuàng)新能力得到了最大限度的發(fā)揮，同時還使他們懂得了怎樣正確對待學習、生活和將來工作中的成功、挫折與失敗，培養(yǎng)了良好的情感和健康的成功感。

三、“榜樣”效應，激發(fā)創(chuàng)新“共振”

在班級樹立“榜樣”形象，為全班學生指明學習目標，激發(fā)全班學生創(chuàng)新“共振”。教師引導學生坦誠交流，開拓、開放自己，形成向榜樣學習，相互為師，揚長避短，相互接納，思想相互滲透的好風氣，有利于個體創(chuàng)新能力的發(fā)揮和班級整體創(chuàng)新能力的提高。實習課中，一部分學生對教師講授的實習課題的技術要點、操作工序、操作要領理解得較透徹，表現(xiàn)出動手能力強，操作技能技巧掌握快，解決問題不拘老套，理論聯(lián)系實際，操作實踐有創(chuàng)新，是班上的技術尖子。我將他們樹為典范，作為全班學生學習的榜樣或追趕的目標?？偨Y(jié)他們的經(jīng)驗在全班推廣，并把他們分配到各個小組起帶頭作用，“以點帶面”推動全班的創(chuàng)新活動，使全班的創(chuàng)新能力共同提高。

在高三實習班的實習生產(chǎn)線中，“技術尖子”能順利地完成老師布置的任務，而有些同學對存在技術困難，于是“技術尖子”生會輔導他們，如何把電路圖與實際元件相結(jié)合，實現(xiàn)了將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐操作技能技巧，這是知識的轉(zhuǎn)化，思維的創(chuàng)新。在實習過程中，學生逐漸擺脫了對教師的依賴，他們還將眾多的嵌線、接線規(guī)律作了一個概括性的總結(jié)，完成了知識的整理和內(nèi)化，形成具有自身思維特點的個性化知識，為將來的技術創(chuàng)新提供了堅實的基礎。通過“強幫弱、弱追強”的實習，全班同學創(chuàng)造力得到了挖掘。實習結(jié)束后，同學們滿載而歸，體會到了與課堂不一樣的樂趣。

四、改變教學模式，尊重創(chuàng)新成果

改變舊的實習教學模式。不要總是讓學生按教師教導的要求機械地去完成任務或課題，要讓學生根據(jù)實習內(nèi)容自主選擇材料，選取工量具，自己制定或與教師探討操作程序與方案，創(chuàng)造性地嘗試著完成新任務或課題。教師不要動輒批評或否定，要逐漸從實踐教學中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，最大限度地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

只要與眾不同，只要是原發(fā)于本體的獨到思想，就是創(chuàng)新成果，教師一定要及時捕捉，抓住不放，熱情鼓勵?！靶』鸹ㄗ龃笪恼隆?，“助燃”創(chuàng)新火花，這就要求教師在教學中，要注重學生的點滴進步，及時表揚肯定。使學生獲得滿足感，美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！苯處熞朴谟每洫劦难栽~，特別是當學生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動時，更應用“你真有創(chuàng)造力”“你回答得真獨特”“你真了不起”等言語隨時表揚鼓勵學生，激發(fā)學生創(chuàng)造學習的欲望，不輕易否定學生的回答，不論學生的天賦和潛質(zhì)如何，都要給予適當?shù)?、必要的肯定。?chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。每個人的內(nèi)心都有創(chuàng)造欲望，每個人都有創(chuàng)造性。教學中我們要注重學生的差異性和自主性，依據(jù)學生志趣、特長加以引導，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、開拓性的人才。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們每個職教工作者的責任，它是現(xiàn)代教育核心目標的組成部分，是創(chuàng)造性的教學活動。它需要一個漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，它需要我們廣大師生長期的共同努力，才能卓有成效，才能把學生培養(yǎng)成為有自主創(chuàng)新能力的合格勞動者，為國家的經(jīng)濟建設服務。

參考文獻

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（作者單位：浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校）