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        淺談職業(yè)中專電工電子教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

        2017-10-08 06:50:52陳祥迪
        世界家苑 2017年10期
        關鍵詞:創(chuàng)新能力中職教師

        陳祥迪

        摘 要:中職院校承擔著培養(yǎng)社會需要的專業(yè)技能型人才的重要責任,其專業(yè)設置緊扣市場對勞動力的需要,電子電工專業(yè)正是當前社會需求較大的專業(yè)之一。隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革,如何從“中國制造”到“中國智造”成了當今社會一大難點。這就要求學生在過硬的專業(yè)技能基礎上,提高專業(yè)相關知識的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的。本文通過分析研究影響中職學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的主要因素,提出了電工實習教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策并進行了一些嘗試。

        關鍵詞:創(chuàng)新能力;電工實習教學

        一、樹立自信,激發(fā)創(chuàng)新熱情

        一個人如果沒有目標,就如海上失去了方向的船只,如果遇到海浪、臺風,將是非常危險的。因此,首先應幫助學生明確學習的目標,樹立起他們的信心。每一個學期班級里應該有一個大的或者幾個具體的目標,這樣學生有了一個即定的目標,那么也就會得到一定的收獲。例如,學校組織的等級考試,目標具體,則方向明確,那么學生有事可做,學習起來就會顯得充實;有事可做,也就一定會多少會取得一定的成績,這樣很容易幫助學生樹立起信心。

        同時教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,調(diào)動學生學習的積極性,使學生擺脫過去的陰影,敢于超越過去,超越他人。學生裝接電路失敗時,我就用商討的語氣與學生一起探討:“來,對照原理圖試試這樣接線,你看行不行?”學生既完成了學習任務,又增強了自信心。在這種輕松、愉快的環(huán)境中學習,學生很快地就掌握了電子焊接的技巧。對有特色、有創(chuàng)意的電子裝接,我總是及時表揚,讓他們認識到創(chuàng)新不只是工程技術人員、專家、學者們的事,中職學生也有創(chuàng)新的潛能,使他們找到了自尊、自信。技術的學習在于應用與創(chuàng)新,在保證用電安全和電路功能完整的情況下,我鼓勵學生盡可能的去尋找創(chuàng)新的布局和布線。學生在訓練完各種形式的循環(huán)燈,搶答器等的焊接調(diào)試之后,主動拆解家里損壞電器的電路板。他們一起研討,各抒己見,尋找電路損壞原因,指出原設計中的不足。這是一種創(chuàng)新熱情的激發(fā),是主動尋找新的創(chuàng)造。

        二、銳意進取,培養(yǎng)創(chuàng)新個性

        教師要激勵學生自強、自勵,知難而進,銳意進取,克服依賴思想,培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考,不滿足于已有的知識、經(jīng)驗和方法解決問題,力求全面、深入的好習慣。電工實習技能訓練,不是單純的操作,其核心是應用理論指導實踐。這就要求學生獨立思考,敢于探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性操作實踐。在電力拖動實習課上,我只給出電氣原理圖和技術要點,不搞統(tǒng)一模式配線,讓學生的想象力得到充分發(fā)揮,創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。機床故障排除實訓是培養(yǎng)學生應用所學專業(yè)知識分析、判斷、排除故障,是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力的綜合性教學。課堂上我組織學生互相設置故障、排除故障,互相挑戰(zhàn),相互啟發(fā),相互激勵與共勉,漸漸地同學們探索出一些適合于自己的檢修思路、方法與步驟。同學們自覺學習的積極性、主動性隨之高漲。這樣,既培養(yǎng)了學生獨立思考又培養(yǎng)了學生互相交流、互相學習,互相合作的品質(zhì),逐步開啟他們的創(chuàng)新智慧之門。通過故障排除實習,加深了學生對專業(yè)知識的理解,加快了專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作速度;實習中同學間相處得融洽、和諧,學習愉快,創(chuàng)新能力得到了最大限度的發(fā)揮,同時還使他們懂得了怎樣正確對待學習、生活和將來工作中的成功、挫折與失敗,培養(yǎng)了良好的情感和健康的成功感。

        三、“榜樣”效應,激發(fā)創(chuàng)新“共振”

        在班級樹立“榜樣”形象,為全班學生指明學習目標,激發(fā)全班學生創(chuàng)新“共振”。教師引導學生坦誠交流,開拓、開放自己,形成向榜樣學習,相互為師,揚長避短,相互接納,思想相互滲透的好風氣,有利于個體創(chuàng)新能力的發(fā)揮和班級整體創(chuàng)新能力的提高。實習課中,一部分學生對教師講授的實習課題的技術要點、操作工序、操作要領理解得較透徹,表現(xiàn)出動手能力強,操作技能技巧掌握快,解決問題不拘老套,理論聯(lián)系實際,操作實踐有創(chuàng)新,是班上的技術尖子。我將他們樹為典范,作為全班學生學習的榜樣或追趕的目標??偨Y(jié)他們的經(jīng)驗在全班推廣,并把他們分配到各個小組起帶頭作用,“以點帶面”推動全班的創(chuàng)新活動,使全班的創(chuàng)新能力共同提高。

        在高三實習班的實習生產(chǎn)線中,“技術尖子”能順利地完成老師布置的任務,而有些同學對存在技術困難,于是“技術尖子”生會輔導他們,如何把電路圖與實際元件相結(jié)合,實現(xiàn)了將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐操作技能技巧,這是知識的轉(zhuǎn)化,思維的創(chuàng)新。在實習過程中,學生逐漸擺脫了對教師的依賴,他們還將眾多的嵌線、接線規(guī)律作了一個概括性的總結(jié),完成了知識的整理和內(nèi)化,形成具有自身思維特點的個性化知識,為將來的技術創(chuàng)新提供了堅實的基礎。通過“強幫弱、弱追強”的實習,全班同學創(chuàng)造力得到了挖掘。實習結(jié)束后,同學們滿載而歸,體會到了與課堂不一樣的樂趣。

        四、改變教學模式,尊重創(chuàng)新成果

        改變舊的實習教學模式。不要總是讓學生按教師教導的要求機械地去完成任務或課題,要讓學生根據(jù)實習內(nèi)容自主選擇材料,選取工量具,自己制定或與教師探討操作程序與方案,創(chuàng)造性地嘗試著完成新任務或課題。教師不要動輒批評或否定,要逐漸從實踐教學中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,最大限度地促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        只要與眾不同,只要是原發(fā)于本體的獨到思想,就是創(chuàng)新成果,教師一定要及時捕捉,抓住不放,熱情鼓勵?!靶』鸹ㄗ龃笪恼隆?,“助燃”創(chuàng)新火花,這就要求教師在教學中,要注重學生的點滴進步,及時表揚肯定。使學生獲得滿足感,美國心理學家詹姆斯說過:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?!苯處熞朴谟每洫劦难栽~,特別是當學生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動時,更應用“你真有創(chuàng)造力”“你回答得真獨特”“你真了不起”等言語隨時表揚鼓勵學生,激發(fā)學生創(chuàng)造學習的欲望,不輕易否定學生的回答,不論學生的天賦和潛質(zhì)如何,都要給予適當?shù)?、必要的肯定。?chuàng)新能力不是一種單一的能力,它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。每個人的內(nèi)心都有創(chuàng)造欲望,每個人都有創(chuàng)造性。教學中我們要注重學生的差異性和自主性,依據(jù)學生志趣、特長加以引導,培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、開拓性的人才。

        培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們每個職教工作者的責任,它是現(xiàn)代教育核心目標的組成部分,是創(chuàng)造性的教學活動。它需要一個漸進的過程,不是一朝一夕就能完成的,它需要我們廣大師生長期的共同努力,才能卓有成效,才能把學生培養(yǎng)成為有自主創(chuàng)新能力的合格勞動者,為國家的經(jīng)濟建設服務。

        參考文獻

        [1]余偉.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應用教程.出版社.航空工業(yè)出版社2008.06

        [2]向春薇.淺析中職學生的心理特點和改善措施.讀寫算2014(10)

        [3]陳勁.專業(yè)技術人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高.國家行政學院出版社.2008.3

        (作者單位:浙江省溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校)

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