唐穎蕾

摘 要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要研究與醫(yī)學(xué)相關(guān)的致病微生物的生物學(xué)特性、致病機(jī)制、檢查預(yù)防等，臨床上極為常見的多種感染性疾病都和微生物有關(guān)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)常被認(rèn)為是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)科地位很重要。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，不僅要求學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)微生物的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，還要鍛煉他們分析和解決臨床問題的能力，想讓學(xué)生學(xué)好這門課，教師在教學(xué)中就得思考如何提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職院校；微生物學(xué)教學(xué)；模式改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及對(duì)教學(xué)模式研究的不斷深入，“翻轉(zhuǎn)課堂”、微課等新型教學(xué)模式給高職院校微生物學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的啟示。在高校教育改革的大背景下，我們?cè)诮虒W(xué)工作中積極探索，反思教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行多種多樣的教學(xué)嘗試，現(xiàn)就本校微生物教學(xué)模式的探索與同行進(jìn)行交流分享。

1高職院校微生物學(xué)課程教學(xué)改革的意義

1.1是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要舉措

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)化技能知識(shí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。隨著新課改的不斷深化，高職院校教師做好學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了必須，只有做好學(xué)生專業(yè)化技能的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使得學(xué)生更符合社會(huì)的需求。高職院校微生物學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微生物的研究技術(shù)不斷提升，高職院校教師只有做好課程體系的改革，深化教學(xué)理念，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握核心知識(shí)和技能，才能符合社會(huì)發(fā)展的需求，才能為未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)做基礎(chǔ)，因此做好高職院校微生物學(xué)課程教學(xué)改革是符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的。

1.2是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化技能的重要手段

傳統(tǒng)微生物課堂教學(xué)往往具有一定的枯燥性，由于很多教師受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，比較注重學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，而容易忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生實(shí)踐技能欠缺。而通過微生物學(xué)課程體系的改革，教師能夠優(yōu)化自身的思想觀念，提升實(shí)踐課教學(xué)的比重從而有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1.3是優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣的重要手段

微生物學(xué)課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的枯燥性，并且很多知識(shí)單靠學(xué)生的憑空想象很難理解其中的內(nèi)容，而對(duì)課堂進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)手段，有助于教師多元化教學(xué)方法，也可以充分借助于多媒體開展授課，通過多媒體將抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生展示立體性的內(nèi)容，這就有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2新時(shí)代高職院校微生物學(xué)教學(xué)模式改革策略

2.1課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

“興趣是最好的老師”不是老生常談，作為一線教師，我們需要思考提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，在教學(xué)模式上有所改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受為主，兩者之間缺乏互動(dòng)與交流，簡(jiǎn)言之，也就是“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，往往是考過就忘，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不牢，更遑論為今后的臨床專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)這種模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也不利于他們今后的職業(yè)發(fā)展。

我們結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)多方查找資料和國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，編寫了一系列的臨床常見的感染性疾病案例，力求做到與當(dāng)前的臨床工作緊密結(jié)合。授課時(shí)教師將典型的臨床病例發(fā)給學(xué)生，組織他們進(jìn)行分組討論，提取出病例中涉及的微生物學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言提出自己的見解，這時(shí)教師充當(dāng)?shù)氖莾A聽者的角色，討論發(fā)言之后教師再對(duì)疾病進(jìn)行分析并向?qū)W生講解其中的理論知識(shí)。除此之外，我們還將案例在課后發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后討論，運(yùn)用多種手段例如圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理總結(jié)形成小論文。同時(shí)在考核評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)也要有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)的考核手段由期末考試成績(jī)和考勤組成，具有較強(qiáng)的應(yīng)試教育色彩，不利于學(xué)生能力的全面展示，因此我們?cè)诳己藭r(shí)對(duì)參與課堂發(fā)言以及完成論文的同學(xué)進(jìn)行一定的分值獎(jiǎng)勵(lì)，這種辦法發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了課堂所學(xué)的理論知識(shí)，也鍛煉了他們分析問題、自主學(xué)習(xí)、科學(xué)思維、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等各方面的能力。

2.2教學(xué)手段的創(chuàng)新

當(dāng)今科技迅速發(fā)展，各種新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的文化傳播機(jī)制已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新教育教學(xué)，迫切需要進(jìn)行全方位的變革以適應(yīng)研究型教學(xué)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過著名的實(shí)驗(yàn)，即人類獲取信息的途徑主要包括哪些。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，只有11%來(lái)自聽覺。因此，為了提高教學(xué)效率，傳統(tǒng)的一味的講授不能滿足需要。微生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片等。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將一些音頻、視頻和圖片等組織形成有機(jī)的整體，教學(xué)知識(shí)通過聲、色、圖、動(dòng)等強(qiáng)大功能不斷刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程。

2.3引入微生物學(xué)研究的經(jīng)典創(chuàng)新成果

微生物對(duì)生命科學(xué)研究具有重大的貢獻(xiàn)，許多現(xiàn)代生物學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)與理論，都是在研究微生物的過程中或以微生物為實(shí)驗(yàn)材料與工具取得的，如肺炎球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、自然發(fā)生說的否定和植物病毒的重組實(shí)驗(yàn)等。在微生物學(xué)的發(fā)展歷史中，許多杰出的科學(xué)家做出了許多意義重大的創(chuàng)新，如列文虎克用自制的簡(jiǎn)單顯微鏡觀察并發(fā)現(xiàn)了許多微生物，他的發(fā)現(xiàn)和描述首次揭示了一個(gè)嶄新的生物世界——微生物世界；微生物學(xué)家巴斯德為微生物學(xué)的建立和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，他徹底否定了自然發(fā)生學(xué)說，發(fā)明了免疫學(xué)接種等；我國(guó)著名微生物學(xué)家湯飛凡是世界上第一個(gè)分離出沙眼病毒的人，他推翻了沙眼由細(xì)菌引起的結(jié)論。在微生物學(xué)的課程講解過程中我們常常引入這些經(jīng)典的案例，介紹這些案例的發(fā)展背景，通過典型案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.4建立有效的考核評(píng)價(jià)體系

考核是教育教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要方式。在傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式中，期末試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占課程總成績(jī)的比例較高，這樣的考核方式可能導(dǎo)致一些平時(shí)上課不聽講、實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手，只注重期末突擊復(fù)習(xí)，報(bào)告的書寫照抄照搬的學(xué)生出現(xiàn)期末高分的不合理現(xiàn)象。一套科學(xué)有效的考核方式，應(yīng)是能夠真實(shí)、公正的體現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的，尤其是像微生物學(xué)這樣一門注重實(shí)踐的課程，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。

結(jié)束語(yǔ)

我們處于一個(gè)高速發(fā)展的歷史背景下，新時(shí)代對(duì)醫(yī)藥職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)。以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)以及行業(yè)發(fā)展、具有自主學(xué)習(xí)能力的高技能復(fù)合型人才為導(dǎo)向，以制定專業(yè)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式、優(yōu)化考評(píng)方式為手段的教學(xué)改革已初獲成效，未來(lái)還需要我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中共同努力、不斷改進(jìn)。

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（作者單位：楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）