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        淺談新時代高職院校微生物學教學模式改革的探索

        2017-10-08 06:50:52唐穎蕾
        世界家苑 2017年10期
        關(guān)鍵詞:模式改革新時代高職院校

        唐穎蕾

        摘 要:醫(yī)學微生物學是醫(yī)學及其相關(guān)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,它主要研究與醫(yī)學相關(guān)的致病微生物的生物學特性、致病機制、檢查預防等,臨床上極為常見的多種感染性疾病都和微生物有關(guān),醫(yī)學微生物學常被認為是基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的橋梁,醫(yī)學微生物學的學科地位很重要。醫(yī)學微生物學是一門理論性與實踐性都很強的專業(yè)課程,不僅要求學生掌握醫(yī)學微生物的基礎(chǔ)理論和實踐技能,還要鍛煉他們分析和解決臨床問題的能力,想讓學生學好這門課,教師在教學中就得思考如何提高教學質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:新時代;高職院校;微生物學教學;模式改革

        中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

        引言

        隨著多媒體技術(shù)的廣泛應用,以及對教學模式研究的不斷深入,“翻轉(zhuǎn)課堂”、微課等新型教學模式給高職院校微生物學教學帶來了新的啟示。在高校教育改革的大背景下,我們在教學工作中積極探索,反思教學過程出現(xiàn)的問題,并針對問題進行多種多樣的教學嘗試,現(xiàn)就本校微生物教學模式的探索與同行進行交流分享。

        1高職院校微生物學課程教學改革的意義

        1.1是適應社會發(fā)展的重要舉措

        培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,促進學生掌握專業(yè)化技能知識是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標。隨著新課改的不斷深化,高職院校教師做好學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了必須,只有做好學生專業(yè)化技能的培養(yǎng),提升學生的綜合素質(zhì),才能使得學生更符合社會的需求。高職院校微生物學專業(yè)具有較強的實踐性,當前,隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,微生物的研究技術(shù)不斷提升,高職院校教師只有做好課程體系的改革,深化教學理念,改革創(chuàng)新教學方法和手段,使得學生對學習產(chǎn)生興趣,并掌握核心知識和技能,才能符合社會發(fā)展的需求,才能為未來更好地適應社會做基礎(chǔ),因此做好高職院校微生物學課程教學改革是符合社會發(fā)展形勢的。

        1.2是培養(yǎng)學生專業(yè)化技能的重要手段

        傳統(tǒng)微生物課堂教學往往具有一定的枯燥性,由于很多教師受到傳統(tǒng)思想觀念的影響,比較注重學生理論知識的教學,而容易忽略實踐能力的培養(yǎng),使得學生實踐技能欠缺。而通過微生物學課程體系的改革,教師能夠優(yōu)化自身的思想觀念,提升實踐課教學的比重從而有助于更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)化技能,促進學生實踐能力的提升。

        1.3是優(yōu)化教學方法,提升學習興趣的重要手段

        微生物學課程的內(nèi)容具有較強的枯燥性,并且很多知識單靠學生的憑空想象很難理解其中的內(nèi)容,而對課堂進行改革,優(yōu)化教學手段,有助于教師多元化教學方法,也可以充分借助于多媒體開展授課,通過多媒體將抽象的知識具體化,為學生展示立體性的內(nèi)容,這就有助于提升學生的學習興趣和積極性,從而促進教學效率的提升。

        2新時代高職院校微生物學教學模式改革策略

        2.1課堂教學模式的轉(zhuǎn)變

        “興趣是最好的老師”不是老生常談,作為一線教師,我們需要思考提高學生學習興趣的方法,在教學模式上有所改變。傳統(tǒng)的教學模式是以教師講授,學生被動接受為主,兩者之間缺乏互動與交流,簡言之,也就是“灌輸式”的教學,學生的學習熱情普遍不高,往往是考過就忘,對專業(yè)知識掌握不牢,更遑論為今后的臨床專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。同時這種模式不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力,也不利于他們今后的職業(yè)發(fā)展。

        我們結(jié)合自身的學科特點多方查找資料和國內(nèi)外文獻,編寫了一系列的臨床常見的感染性疾病案例,力求做到與當前的臨床工作緊密結(jié)合。授課時教師將典型的臨床病例發(fā)給學生,組織他們進行分組討論,提取出病例中涉及的微生物學知識,鼓勵學生發(fā)言提出自己的見解,這時教師充當?shù)氖莾A聽者的角色,討論發(fā)言之后教師再對疾病進行分析并向?qū)W生講解其中的理論知識。除此之外,我們還將案例在課后發(fā)給學生,讓他們在課后討論,運用多種手段例如圖書館、網(wǎng)絡查找文獻資料,并進行整理總結(jié)形成小論文。同時在考核評價時學生的表現(xiàn)也要有所體現(xiàn)。傳統(tǒng)的考核手段由期末考試成績和考勤組成,具有較強的應試教育色彩,不利于學生能力的全面展示,因此我們在考核時對參與課堂發(fā)言以及完成論文的同學進行一定的分值獎勵,這種辦法發(fā)揮了學生的主觀能動性,調(diào)動了他們的學習熱情,既讓學生復習鞏固了課堂所學的理論知識,也鍛煉了他們分析問題、自主學習、科學思維、語言表達、團隊合作等各方面的能力。

        2.2教學手段的創(chuàng)新

        當今科技迅速發(fā)展,各種新知識不斷涌現(xiàn),傳統(tǒng)的文化傳播機制已經(jīng)不能滿足創(chuàng)新教育教學,迫切需要進行全方位的變革以適應研究型教學。實驗心理學家赤瑞特拉曾經(jīng)做過著名的實驗,即人類獲取信息的途徑主要包括哪些。他通過大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺,只有11%來自聽覺。因此,為了提高教學效率,傳統(tǒng)的一味的講授不能滿足需要。微生物學課程教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要充分利用現(xiàn)代化的教學手段,如多媒體教學、網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡圖片等。教師根據(jù)教學目標和內(nèi)容,將一些音頻、視頻和圖片等組織形成有機的整體,教學知識通過聲、色、圖、動等強大功能不斷刺激學生的各種感官,提高學生的興趣,吸引學生積極參與,引導學生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程。

        2.3引入微生物學研究的經(jīng)典創(chuàng)新成果

        微生物對生命科學研究具有重大的貢獻,許多現(xiàn)代生物學的重大發(fā)現(xiàn)與理論,都是在研究微生物的過程中或以微生物為實驗材料與工具取得的,如肺炎球菌的轉(zhuǎn)化實驗、自然發(fā)生說的否定和植物病毒的重組實驗等。在微生物學的發(fā)展歷史中,許多杰出的科學家做出了許多意義重大的創(chuàng)新,如列文虎克用自制的簡單顯微鏡觀察并發(fā)現(xiàn)了許多微生物,他的發(fā)現(xiàn)和描述首次揭示了一個嶄新的生物世界——微生物世界;微生物學家巴斯德為微生物學的建立和發(fā)展做出了卓越的貢獻,他徹底否定了自然發(fā)生學說,發(fā)明了免疫學接種等;我國著名微生物學家湯飛凡是世界上第一個分離出沙眼病毒的人,他推翻了沙眼由細菌引起的結(jié)論。在微生物學的課程講解過程中我們常常引入這些經(jīng)典的案例,介紹這些案例的發(fā)展背景,通過典型案例激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

        2.4建立有效的考核評價體系

        考核是教育教學活動中的一個重要環(huán)節(jié),不僅能夠評價學生的學習效果,更是檢驗教師教學成果的重要方式。在傳統(tǒng)的考核評價方式中,期末試卷、實驗報告成績占課程總成績的比例較高,這樣的考核方式可能導致一些平時上課不聽講、實驗不動手,只注重期末突擊復習,報告的書寫照抄照搬的學生出現(xiàn)期末高分的不合理現(xiàn)象。一套科學有效的考核方式,應是能夠真實、公正的體現(xiàn)學生成績的,尤其是像微生物學這樣一門注重實踐的課程,應鼓勵學生動手操作。

        結(jié)束語

        我們處于一個高速發(fā)展的歷史背景下,新時代對醫(yī)藥職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高的目標。以培養(yǎng)適應社會以及行業(yè)發(fā)展、具有自主學習能力的高技能復合型人才為導向,以制定專業(yè)個性化教學目標、豐富教學內(nèi)容、完善教學模式、優(yōu)化考評方式為手段的教學改革已初獲成效,未來還需要我們在教育教學過程中共同努力、不斷改進。

        參考文獻

        [1]宋霖,張娟,王權(quán).高職院校水產(chǎn)微生物學課堂教學改革與探索[J].課程.教法.教學.2016.07:172-173.

        [2]安曉萍,齊景偉.水產(chǎn)微生物學課程教學的改革初探[J].教育教學論壇.2014.5(19):30-31.

        [3]李思陽,時小艷.高職院校微生物學課程教學改革探索[J].課程教育研究.2014.03(上旬刊):242-243.

        (作者單位:楚雄醫(yī)藥高等??茖W校)

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