蘇小琴

【摘要】PCK即學科教學知識，指教師針對不同的幼兒，將按照幼兒的學習興趣和能力以多種形式呈現(xiàn)學科知識，從而提高教學的有效性。數(shù)學教學的本質(zhì)是幼兒教師將數(shù)學學科知識轉(zhuǎn)化為幼兒的知識，使幼兒能夠運用“數(shù)學思維”，在生活中感受具體的“數(shù)學”，從而促進思維能力的發(fā)展。幼兒園新教師的專業(yè)素養(yǎng)對幼兒的學習有很大的影響，教學活動中，新教師應將幼兒的生活經(jīng)驗結(jié)合在教學中，運用合適的教學方法，創(chuàng)設具有極強趣味性的課堂，提高幼兒的專注力，促進幼兒學習效果的提高。本文選取某一示范幼兒園的五名新教師作為個案，運用多種方法進行研究。

【關鍵詞】幼兒園；新教師；數(shù)學；學科教學知識（PCK）

【中圖分類號】G613.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0279-02

幼兒園不僅需要重視完善硬件基礎設施，軟實力的增強也是非常重要的，提升教師隊伍質(zhì)量是首要任務，開展新教師入職培訓活動，讓新教師了解教學實踐中的教學方法和策略，并對學科知識有基本的了解，具備基本的組織活動的能力，養(yǎng)成自我反思的習慣。幼兒園教學是增加幼兒生活經(jīng)驗和知識儲備，促進幼兒身心健康發(fā)展的活動，對幼兒的成長至關重要，這就要求新教師既要重視相關學科知識的積累，也要重視教學的高效性，在教學中，結(jié)合幼兒認知水平和生活經(jīng)驗的不足的發(fā)展特點，合理的利用幼兒已有的生活經(jīng)驗提高教學的有效性。

一、幼兒園數(shù)學學科的教學內(nèi)容

幼兒園通常接收的是3-6歲年齡段的幼兒，處于這個年齡段的幼兒接受力的發(fā)展正處于初級階段，是數(shù)學的啟蒙期，幼兒的注意以無意注意為主，思維是直觀形象思維，這就要求新教師對教學內(nèi)容要有所選擇，傳授基礎性的數(shù)學知識，如數(shù)字的認識和掌握，了解物數(shù)對應的方法，能認識、區(qū)分簡單的圖案符號，簡單的的數(shù)字運算等，促進幼兒數(shù)學思維的形成。數(shù)學教學知識相對來說較乏味，因此，在進行數(shù)學教學的時候，要合理的運用創(chuàng)新方式，選擇適合幼兒的教學策略，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣，提高幼兒的專注性，使幼兒的精神集中，積極學習數(shù)學學科的知識，有效的提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

二、幼兒園新教師數(shù)學（PCK）問題研究

1.新教師對數(shù)學（PCK）教學體系認識不足

根據(jù)相關規(guī)定要求，幼兒通過幼兒園的數(shù)學教學，了解數(shù)字和數(shù)量的關系，能夠感受到平面圖形和立體圖形之間的差異，能初步將所學的數(shù)學知識應用于日常生活中。新教師對數(shù)學（PCK）教學體系認識不足，在數(shù)學（PCK）教學中，不能準確的掌控教學內(nèi)容的深度，如果與幼兒年齡發(fā)展規(guī)律不符，那么，就會影響幼兒園數(shù)學教學的質(zhì)量，因此必須要對新教師進行數(shù)學（PCK）教學體系的培訓，引導教師提高自己的教學思維和教學方式，使其建立清晰的數(shù)學（PCK）教學體系，明確教學內(nèi)容和目標，不斷充實、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為良好的教學打下良好的基礎。

2.新教師數(shù)學（PCK）教學意識薄弱

幼兒教師女生居多，嚴謹?shù)乃季S方式有所欠缺，在數(shù)學的空間想象和邏輯思維能力上存在不足，新教師數(shù)學學科知識的基礎不強，導致在教學過程中教師教學意識較薄弱，自身提升和學習的積極性不高，這在一定程度上限制了數(shù)學教學的創(chuàng)新和發(fā)展，數(shù)學（PCK）教學體系的形成和發(fā)展因此變得緩慢，這會使新教師在教學上產(chǎn)生負面的情緒，致使幼兒學習的效果不佳，學習質(zhì)量不高。

3.新教師院校對新教師教育存在的不足

新教師大多剛走出校門，所在院校對他們的教育和培養(yǎng)對數(shù)學教學也有很大的影響。新教師院校對數(shù)學（PCK）重視程度低，對學生的培養(yǎng)注重專業(yè)技能，而對文化課程學習的重視程度不夠，數(shù)學教材過時，學習內(nèi)容沒有結(jié)合幼教的專業(yè)特點，課程內(nèi)容沒有新意且復雜深奧，與幼兒園數(shù)學教學沒有直接的關聯(lián)，學生對數(shù)學課程的學習缺乏動力，就會出現(xiàn)學生不能完成數(shù)學的學習的情況，學習氛圍較差，那么新教師就沒有能力在數(shù)學教學過程中進行創(chuàng)新，嚴重阻礙了新教師對數(shù)學（PCK）教學方法研究的發(fā)展，因此，新教師在教學中容易發(fā)生不專業(yè)狀況，出現(xiàn)誤導幼兒的現(xiàn)象，這給新教師的數(shù)學（PCK）教學體系形成設立了很大的障礙。

4.新教師數(shù)學（PCK）教學方式單一

新教師在學校接受的是灌輸式教育，教師主導，限制了學生思維和動手早做的發(fā)展，幼兒園的教學和學院教學模式是不同的，在幼兒園的教學中，幼兒是學習的主體，數(shù)學思維和動手操作能力的發(fā)展至關重要，新教師在數(shù)學（PCK）教學中應運用多樣的教學方式，引導幼兒樂意主動學習數(shù)學，在數(shù)學活動中，能夠自己探索和操作，發(fā)現(xiàn)問題，并努力尋找方法解決問題。

三、新教師數(shù)學（PCK）教學體系的培養(yǎng)

1.數(shù)學（PCK）教學內(nèi)容

從幼兒數(shù)學的角度出發(fā)，有針對性的降低數(shù)學（PCK）教學體系的整體難度，減輕新教師的學習壓力，對新教師進行數(shù)學（PCK）教學體系的培養(yǎng)，加強對幼兒思維模式、認知規(guī)律、身心發(fā)展特點的分析，提高新教師對幼兒數(shù)學意識行為的分析能力，抓住一切的時機培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維模式，培養(yǎng)新教師設計各種新穎的教學方式的能力，幫助幼兒更好的學習數(shù)學知識，提升教學質(zhì)量。

2.數(shù)學（PCK）教學模式

創(chuàng)新數(shù)學（PCK）教學模式，利用新思維方式幫助新教師完成數(shù)學（PCK）的學習，營造積極的學習氛圍，提高新教師的學習積極性，借鑒優(yōu)秀教師的數(shù)學思維和方式，有針對性的進行講解，使新教師能夠從幼兒的角度理解數(shù)學知識，有充分的展現(xiàn)數(shù)學的趣味性的能力。通過考核的方式，幫助新教師在實際教學中應用數(shù)學（PCK）教學體系及培訓的相關知識，通過交流和反思提升新教師的教學水平。

四、數(shù)學（PCK）教學實例

從這五位教師的教學內(nèi)容和效果可以看出，教學活動形式的重要性，這決定了一堂課的好壞。結(jié)合幼兒的發(fā)展特點，引導幼兒在數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)、探索，通過自己動手操作的到數(shù)學知識，運用多種形式進行教學，激起幼兒學習的興趣，營造學習的氛圍，這樣才能獲得好的教學效果，如某位優(yōu)秀教師數(shù)學（PCK）教學導入就有很多不同的形式，能夠很好的吸引幼兒的注意力，為數(shù)學學習做好鋪墊。

五、結(jié)束語

對于新教師來說，數(shù)學（PCK）教學體系的培養(yǎng)不僅是一個漫長的過程，更是一個艱巨的任務。新教師在數(shù)學（PCK）教學體系的學習階段，不僅要重視教學方式的積累，積極主動的學習數(shù)學教學知識，不斷提升自己對數(shù)學（PCK）教學體系的認識，優(yōu)化、創(chuàng)新數(shù)學（PCK）的教學方式，還要提高在實際教學中的能力，從而提高教學質(zhì)量。

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