張俊武

【摘要】初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這一階段的時(shí)期里，學(xué)生們往往具備了一定的自我意識(shí)。在展開德育管理工作的過程中，我們應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的管理方式和管理理念，更好地圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開德育工作，并且讓學(xué)生感受到更多的尊重和關(guān)注，更好地幫助學(xué)生們健康地成長和發(fā)展。本文就對(duì)于初中階段，德育管理工作開展的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】德育工作；初中教育；管理措施；教育方法

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0109-01

對(duì)于初中階段德育工作來說，德育工作開展的質(zhì)量和有效性，直接影響了學(xué)生們的成長和發(fā)展。初中階段的是學(xué)生成長的重要階段，這一階段他們不僅僅得到知識(shí)能力方面的成長，同時(shí)他們自身的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)也在快速發(fā)展當(dāng)中。如果我們僅僅關(guān)心學(xué)生的知識(shí)能力的成長和成績的提高，那么學(xué)生們就很有可能出現(xiàn)成長的偏離。我們應(yīng)該圍繞學(xué)生實(shí)際情況展開科學(xué)有效的德育工作，更好地幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)健康的成長和發(fā)展。

一、初中德育管理工作的開展思路

1.構(gòu)建良好的德育氛圍

初中就能學(xué)生們自身的心理構(gòu)成同他們的個(gè)性較為明顯，存在一定的沖動(dòng)。面對(duì)各種事情中，初中階段學(xué)生本身的思考相對(duì)較少，很難理智地進(jìn)行思考，容易受到其他外界因素和環(huán)境的影響。針對(duì)這方面的情況，我們應(yīng)該從氛圍和環(huán)境的角度入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的氣氛，從一個(gè)更加科學(xué)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到最好的德育工作開展成效。教師可以構(gòu)建一個(gè)良好的榜樣機(jī)制，通過榜樣的力量來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而獲得良好的德育工作開展效果。

如果班級(jí)學(xué)校具備了良好的榜樣，那么學(xué)生們就能主動(dòng)履行學(xué)習(xí)。同時(shí)模仿其他優(yōu)秀的言行，對(duì)于自身的不良行為習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn)。在進(jìn)行德育管理工作的過程中，可以圍繞班級(jí)和學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置一些具體的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如“文明衛(wèi)生獎(jiǎng)”、“品學(xué)兼優(yōu)獎(jiǎng)”、“最佳品德進(jìn)步獎(jiǎng)”、“最佳行為獎(jiǎng)”等。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)選應(yīng)該給學(xué)生充分的自主貢獻(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)于自身的想象力盡情發(fā)揮，最大限度的激發(fā)榜樣的力量。對(duì)于一些日常言行存在問題的學(xué)生，教師也應(yīng)該通過榜樣來對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立良好的道德規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一些日常表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予其一定的鼓勵(lì)，并且設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助他們更好地樹立信心，提升德育工作的覆蓋效果。另外，教師也應(yīng)該從自身的言行做起來為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)進(jìn)行遵守，并且?guī)ь^弘揚(yáng)良好的行為習(xí)慣和傳統(tǒng)美德。通過日常言行來為學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間環(huán)境捕捉到教師的一些優(yōu)美的道德品質(zhì)，進(jìn)而在學(xué)生的內(nèi)心世界中留下深刻的影響。

2.讓德育工作的開展更加具備針對(duì)性

我們都知道不同的學(xué)生自身的實(shí)際情況是不同的，如果要想更好的讓德育管理工作得到良好的保證，我們就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來展開相應(yīng)的德育教學(xué)工作，讓學(xué)生本身的思想道德水平得到切實(shí)有效的提升，同時(shí)也更好的契合他們的個(gè)性特點(diǎn)。在面對(duì)具體的問題時(shí)，我們應(yīng)該從問題的角度進(jìn)行分析，而不是采取統(tǒng)一化的管理思路。

學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該提升對(duì)德育教育管理工作的開展重視程度，是高水平的德育教育教師隊(duì)伍，讓教師自身的模范帶頭作用得到發(fā)揮，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)于不同學(xué)科的教師來說教師本身也應(yīng)該不僅僅的局限于自身的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教育，實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)該更多的對(duì)多要素進(jìn)行深度和落實(shí)。只有每一位教職員工都充分的參與到德育教育管理工作中，這樣對(duì)于教育管理工作的開展才能具備更加廣闊的發(fā)展空間。對(duì)于初中階段階段教育活動(dòng)來說，德育是要事，也是大事。教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好地深化，通過引入更多的德育要素，讓學(xué)生更加主動(dòng)地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中得到興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。教師在日常教學(xué)中，也要對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，并且圍繞學(xué)生來對(duì)于教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，做德育活動(dòng)的“排頭兵”，更好地在教育中對(duì)學(xué)生多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)科的教育意義更加深刻。

3.加強(qiáng)師生之間的溝通交流

在以往傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，師生之間的地位不是平等的教師一直在扮演一個(gè)“高高在上”的角色。部分教師為了讓學(xué)生更多地聽“管教”，在教學(xué)中也會(huì)有意識(shí)地對(duì)于這種傾向進(jìn)行滲透，在學(xué)生面前保持這樣一個(gè)“威嚴(yán)”的情況，久而久之，學(xué)生本身和教師之間的距離逐漸被拉遠(yuǎn)。教師應(yīng)該主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，縮短師生之間的距離。在師生關(guān)系塑造上，要注重平等性和民主性，這樣才能保證師生之間溝通交流的效果，這對(duì)于消除師生障礙來說是非常關(guān)鍵的。針對(duì)這方面情況，我們要重視師生之間的溝通和交流，讓學(xué)生本身思想和生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，得到教師更好的了解和指導(dǎo)。教師本人通過良好的引導(dǎo)，也能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心這個(gè)想法進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開相應(yīng)的德育工作。

4.家校合作

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的重要空間，通過合理的實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育之間的聯(lián)動(dòng)與合作，這樣可以更好的提升德育管理工作的開展效果。對(duì)于學(xué)校德育活動(dòng)的開展來說，家庭的配合和支持是難以或缺的。

如果學(xué)校德育的開展了多種家庭，缺乏足夠的配合，那么學(xué)校本身的德育任務(wù)就很難得到有效的完成，并且整個(gè)德育活動(dòng)也會(huì)進(jìn)入到一個(gè)孤掌難鳴的狀態(tài)當(dāng)中。學(xué)校本身應(yīng)該積極的和家長進(jìn)行溝通和交流，并且圍繞德育來進(jìn)行合理的交流，這樣讓學(xué)校德育受到家庭的全面支持和配合。在日常學(xué)校教學(xué)工作開展的過程中，教師可以通過電話家訪等不同的方式，讓家長了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況，提升家校的聯(lián)系效果。

二、結(jié)束語

總的來說，初中階段是學(xué)生成長的重要階段，在這一階段，他們的價(jià)值觀、人生觀和世界觀正在快速的形成和發(fā)展當(dāng)中。在展開德育管理工作的過程中，我們應(yīng)該摒棄以往陳舊的德育工作理念，引入更加全面新穎的教學(xué)思路，更多的關(guān)注學(xué)生自身的道德品質(zhì)是否得到了健康的發(fā)展和提升，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

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