林麗瓊??龐正珍??黨晶

【摘要】我國是社會主義國家，因此社會主義價值觀作為我國核心價值觀不僅反映我國社會和人民的價值取向，也能體現(xiàn)我國長久以來的文化價值觀念。在當(dāng)今全球化發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，社會正經(jīng)歷一個多元文化多元價值觀的轉(zhuǎn)折期，因此當(dāng)代中學(xué)生作為祖國的未來和棟梁，有義務(wù)高舉社會主義核心價值觀的旗幟，社會主義價值觀也能幫助中學(xué)生樹立正確的價值觀，處于當(dāng)下復(fù)雜多元化的社會，許多中學(xué)生的價值觀受到?jīng)_擊，種種社會現(xiàn)象甚至?xí)率怪袑W(xué)生的價值觀產(chǎn)生沖突，這不是社會和學(xué)生家長希望看到的，我們希望祖國的未來健康的發(fā)展，因此提倡社會主義核心價值觀對當(dāng)代中學(xué)生的成長有重要作用。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代中學(xué)生；價值觀沖突；社會主義核心價值觀

【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0097-01

一、當(dāng)代中學(xué)生價值觀沖突的主要表現(xiàn)

1.社會與主體的選擇沖突

當(dāng)代中學(xué)生在價值觀樹立上有許多問題，其中最嚴(yán)重的就是中學(xué)生們沾染了社會上許多成人身上的自私習(xí)性，只愿意關(guān)注自身感受和利益，忽視周邊人的感受，因此當(dāng)代中學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)時，更愿意將目光放在能夠短期實(shí)現(xiàn)利益的專業(yè)或?qū)W科上，帶有極強(qiáng)的目的性和利益性學(xué)習(xí)，當(dāng)純粹的學(xué)習(xí)行為攜帶了諸多利益考量，這對當(dāng)代中學(xué)上的學(xué)士是極其不利的，但不僅是當(dāng)代中學(xué)生自身的選擇，身邊師長都地學(xué)生進(jìn)行這種利益導(dǎo)向的指引，教導(dǎo)學(xué)生們在選擇學(xué)科上關(guān)注該技能對未來的影響，例如對畢業(yè)后就業(yè)的影響，對未來社會地位的影響，對未來婚姻及生活的影響等等。

過度的使用注意甚至?xí)绊憣W(xué)生在信仰和理想比較生活的取舍，更多學(xué)生考慮并選擇后者，導(dǎo)致常常出現(xiàn)熱門專業(yè)熱門行業(yè)的狀況，人才涌入高收入企業(yè)或單位，學(xué)生們在求學(xué)階段忽視學(xué)習(xí)本身，更關(guān)注學(xué)習(xí)帶來的利益，這樣的人才培養(yǎng)不符合我國社會主義核心價值觀所要體現(xiàn)的態(tài)度。另外，當(dāng)代中學(xué)生的價值觀矛盾也體現(xiàn)在過度個人主義和利己主義，而忽視了集體主義，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展促使更多學(xué)生在價值觀尚未成熟的階段選擇個人主義，將個人利益凌駕于集體利益至上，導(dǎo)致在面對人生選擇時做出錯誤判斷。

2.物質(zhì)與精神的價值沖突

當(dāng)代中學(xué)生的價值觀是矛盾的，一方面，他們不再遵循君子小人的訓(xùn)條約束，另一方面他們不想被物質(zhì)利益綁架，既希望在物質(zhì)上得到滿足，與希望在精神上占據(jù)道德高點(diǎn)不受約束，因此體現(xiàn)出價值觀的矛盾，導(dǎo)致在物質(zhì)與精神雙方面存在缺陷，進(jìn)一步導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾爆發(fā)。中學(xué)生既接受沒好大的品質(zhì)的影響，被督促成為有理想有社會責(zé)任感的人，同時也被社會上各種現(xiàn)實(shí)問題所脅迫，不得不在某些選擇上進(jìn)行妥協(xié)，這種矛盾也導(dǎo)致了當(dāng)代中學(xué)生心理壓力巨大，無法形成明確的價值觀體系。

3.學(xué)校教育教學(xué)力度不夠

當(dāng)代中學(xué)生正處于一個善變的年齡階段，他們一方面接受學(xué)校的社會主義核心價值觀教育，也受到周邊人的影響，接觸社會上各種復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，我們的學(xué)校教育在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時常常忽略如何培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，學(xué)校的教育更多像是完成教學(xué)任務(wù)，老師的指導(dǎo)不能切實(shí)考慮學(xué)生的心態(tài)和需要，僅僅在理論上對學(xué)生進(jìn)行社會主義價值觀的引導(dǎo)，無法在實(shí)踐中為學(xué)生解決問題，價值觀的培育并非一朝一夕，也不同于過去的單一，社會變得復(fù)雜，教學(xué)模式同樣需要針對當(dāng)下做出改變，不僅不能陷入陳舊套路中，也不能過于屈從現(xiàn)實(shí)，走向功利化個人主義的極端，當(dāng)下針對中學(xué)生的教育在實(shí)踐上缺少針對性培養(yǎng)教育，顯得過于單調(diào)空洞。

二、社會主義核心價值觀的含義

社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)為愛國，社會主義社會是一個以人為本科學(xué)發(fā)展的社會，最終目的是實(shí)現(xiàn)人民在物質(zhì)上和精神上的雙重富裕，因此發(fā)展社會主義需要每個公民擁有愛國情懷，將社會責(zé)任和義務(wù)放在心中，有道德有風(fēng)骨的建設(shè)社會主義價值觀。社會主義建設(shè)也需要考慮長遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展，培養(yǎng)祖國的未來，將打造當(dāng)代中學(xué)生正確價值觀作為長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、用社會主義核心價值觀塑造當(dāng)代中學(xué)生

1.加強(qiáng)對青年學(xué)生進(jìn)行愛國主義

首先要對當(dāng)代中學(xué)生的愛國情懷進(jìn)行提升，培養(yǎng)中學(xué)生的愛國主義，幫助當(dāng)發(fā)呆中學(xué)生建立正確的價值觀，愛國主義的培養(yǎng)不僅能讓中學(xué)何時能了解我們民族在歷史長河發(fā)展過程中不斷反抗不斷奮斗的歷史，也能督促中學(xué)生以建設(shè)國家為理想，成為一個社會人才，為中國社會主義社會建設(shè)提供源源不絕的活力。

2.加強(qiáng)對中學(xué)生價值沖突的引導(dǎo)和調(diào)控

社會文化不斷向前發(fā)展，社會價值觀也越來越多樣化，因此如何幫助中學(xué)生形成正確價值觀，如何對價值觀有沖突的中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，是我們培養(yǎng)社會主義核心價值觀不可忽視的一步。從另一個角度考慮，當(dāng)代中學(xué)生之所以價值觀沖突，也能反映我們的社會不再會單一理論的社會，也是復(fù)雜多元的社會，有沖突才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，只有堅持對中學(xué)生的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)良好的道德感和責(zé)任感，教育中學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)美德，才能有效消除當(dāng)代中學(xué)生價值觀沖突帶來的問題。

3.挖掘?qū)W校教育資源

當(dāng)代中學(xué)生接受的教育也存在一定缺陷，因此需要應(yīng)該及時總結(jié)自身教育體制的問題，不僅在理論上對中學(xué)生進(jìn)行價值觀培養(yǎng)教育，要從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)設(shè)社會問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立道德感和愛國情懷，教育者以身作則，用優(yōu)秀品質(zhì)影響學(xué)生的言行，學(xué)校也要組織活動加深理論教育，讓學(xué)生切實(shí)感受社會主義價值觀的重要性。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文從探索當(dāng)代中學(xué)生價值觀矛盾出發(fā)，解讀中學(xué)生價值觀矛盾背后的成因，進(jìn)一步解釋社會主義核心價值觀的含義以及為何當(dāng)代中學(xué)生需要建立良好的社會主義核心價值觀，并提出幾點(diǎn)幫助當(dāng)代中學(xué)生塑造社會主義核心價值觀的措施，從理論出發(fā)，用實(shí)踐驗(yàn)證，是幫助中學(xué)生樹立正確價值觀的途徑，中學(xué)生是社會的希望，是未來弘揚(yáng)中國社會主義社會文化的旗幟，當(dāng)代中學(xué)生處在多元化的社會環(huán)境中，必須自我約束并接受價值觀的指引，才能為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

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