許春燕

【摘要】隨著我國(guó)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)從應(yīng)試型向素質(zhì)型方向的轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)施這 一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師起著主導(dǎo)性作用。如何在實(shí)際教學(xué)中完成這一歷史 使命，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者亟待解決的問(wèn)題，本文就此問(wèn)題做了一 些探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素養(yǎng)；實(shí)踐；小學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0079-01

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過(guò)數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)基本技能、用數(shù)學(xué)的思想和方法思考 和解決問(wèn)題的習(xí)慣、數(shù)學(xué)策略的應(yīng)用，以及對(duì)數(shù)字的感覺。換句話說(shuō)，就是數(shù)字在與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系所獲得的實(shí)際意義。筆者就當(dāng)前數(shù)學(xué)教 育中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高提出了一些想法，旨在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的實(shí)效和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，更關(guān)注孩子完善的人生，敏銳的觀察，多元的思考方式，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、深挖教材中的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念、命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系包括兩條主線，一是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫在教材上的明線，二是數(shù)學(xué)思想，是一條暗線。只有掌握好數(shù)學(xué)思想方法，才能從整體上、本質(zhì)上理解教材；只有深入挖掘教材的數(shù)學(xué)思想方法，才能科學(xué)地、靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

1.重視教材改革

教材內(nèi)容的調(diào)整是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先解決的問(wèn)題，新教材中 滲透一些與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、日常生活、科技發(fā)展密切相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)容。新教材內(nèi)容體現(xiàn)：更貼近生活，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)有利于使學(xué)生 了解一般社會(huì)知識(shí)與科學(xué)知識(shí)；具有典型性，使學(xué)生能夠形成科學(xué)解 題的思想方法，達(dá)到舉一反三、橫向滲透的目的；更具科學(xué)性、通俗 性、趣味性。

2.突出基本教學(xué)思想和方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)是兩個(gè)有機(jī)組成 部分，掌握了思想方法可產(chǎn)生和獲得知識(shí)，而知識(shí)中又蘊(yùn)藏著思想方 法，兩者密不可分、缺一不可。正是由于這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，決定 了我們?cè)诮虒W(xué)中，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的同時(shí)還要突出思想方法的教學(xué)。在教 學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，如概念講解、定理證明、例題解答，都蘊(yùn)含著大量的 數(shù)學(xué)思想方法。教師要善于挖掘，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，始終滲透必要 的思想方法傳授。數(shù)學(xué)思想方法不僅是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)所必須 的，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。知識(shí)使學(xué)生受益一 時(shí)，思想和方法使學(xué)生受益一世。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力教學(xué)

數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生數(shù)學(xué) 運(yùn)用能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。第一，重視數(shù)學(xué)概念的演變過(guò)程教 學(xué)。數(shù)學(xué)概念來(lái)源于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)際問(wèn)題高度抽象的結(jié)果，能更準(zhǔn)確 地反映科學(xué)本質(zhì)，具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結(jié)果，使 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間形成了一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生雖學(xué)了很多知 識(shí)卻不知如何運(yùn)用。因此，這就要求在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中能體現(xiàn)從實(shí)踐 中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，弄 清概念在現(xiàn)實(shí)中原型是什么？演變后的一般意義又是什么？這樣才 能追本求源，以不變應(yīng)萬(wàn)變。第二，開展模型教學(xué)及數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn) 練。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先要構(gòu)筑實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué) 模型，然后用數(shù)學(xué)理論和方法尋出其結(jié)果，再返回到實(shí)際問(wèn)題中實(shí)現(xiàn) 問(wèn)題解決，最后反過(guò)來(lái)又促進(jìn)數(shù)學(xué)新思想、新理論的建立和發(fā)展。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)思想

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與語(yǔ)言是緊密聯(lián)系的，正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能更準(zhǔn) 確、清晰地反映一個(gè)人的思維過(guò)程，展示了思維能力的發(fā)展水平。因 此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想、觀 點(diǎn)。如學(xué)習(xí)33-5 退位減法時(shí)，讓學(xué)生在桌子上擺33 根小棒，然后 讓學(xué)生擺動(dòng)小棒，設(shè)法得出計(jì)算結(jié)果，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分 調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們用了不同的方法，均得出結(jié)果28。但其思考過(guò)程卻不同，有的講：先借2 捆，13-5=8，再將2個(gè)十相加，有的講：個(gè)位3不夠減5，取一捆與3 根合起來(lái)是13 根，13-5=8。此情景在學(xué)生親身感受下，能有條理地講述計(jì)算方法與過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊出聲思考是一條十分有效的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的途徑。在操作中，學(xué)生必然會(huì)思考；如何擺放、移動(dòng)，為什么要這樣擺放，如何移動(dòng)最好…… 學(xué)生的思維得到了鍛煉，從而幫助學(xué)生使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化。學(xué)生只要按照操作的過(guò)程講出自己的想法，從中既獲得了知識(shí)的內(nèi) 涵，又較容易地用語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法。這樣自然結(jié)合，學(xué)生學(xué)得 有趣，講得有勁，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

三、讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，當(dāng)數(shù)學(xué)和兒童的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命的，才是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，激發(fā)兒童的思考和創(chuàng)造的源泉。教育者應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，使他們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，通過(guò)活動(dòng)去理解有關(guān)知識(shí)，而不是與實(shí)際脫節(jié)，被動(dòng)地接受知識(shí)，只有源于生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才 能使學(xué)生倍感親切、自然。在無(wú)形之中誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的心理傾向，使人人能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)涵蓋方方面面，在一段時(shí)間內(nèi)關(guān)注 學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是不夠的，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕 之事，每位教師必須有清醒的認(rèn)識(shí)。只有每位教師都把自己看作是與 專家、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)人士等一起構(gòu)建新課程的合作者；看成擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探究者，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜文平，小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究述評(píng)〔M〕，北京：首都師范 大學(xué)出版社，2007.

[2]張順燕.數(shù)學(xué)的美與理〔M〕.北京：北京大學(xué)出版社，2004 2011.