郭秀梅

【摘要】數(shù)學(xué)語言能力是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的工具，數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本、長期的任務(wù)，同時(shí)也是開啟學(xué)生智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，獲得學(xué)習(xí)成就感、樹立學(xué)習(xí)自信心的過程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；語言表達(dá)；能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0073-02

小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，要全面貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念，全面達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，就必須加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇不同的培養(yǎng)策略，有針對(duì)性地培養(yǎng)。筆者在小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略方面的進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

一、低年級(jí)小學(xué)生數(shù)與數(shù)感、符號(hào)感以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.結(jié)合形象直觀的小棒、方塊等實(shí)物或?qū)嵨飯D片，計(jì)數(shù)器等教具，通過數(shù)一數(shù)、說一說等方式，進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。低年級(jí)兒童以具體形象思維為主，在進(jìn)行直觀教學(xué)和操作活動(dòng)中，把數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥與說一說結(jié)合，并注意引導(dǎo)他們進(jìn)行初步的概括，逐步培養(yǎng)和發(fā)展低年級(jí)兒童的語言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，加強(qiáng)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)低年級(jí)兒童進(jìn)行語言交流的欲望和興趣。數(shù)的產(chǎn)生離不開現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)在生活中無處不在，教學(xué)中可先讓學(xué)生做一些現(xiàn)實(shí)生活中的調(diào)查，如在一年級(jí)認(rèn)識(shí)0—9十個(gè)數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生調(diào)查家里的人口數(shù)、家用電器等，引導(dǎo)他們說出按序我家有1臺(tái)電視機(jī)、2張桌子、3口人、4根凳子┅┅；到了二年級(jí)認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)時(shí)，可用先讓學(xué)生調(diào)查本村、本組的人口數(shù)，家庭的月收入、年收入與月支出、年支出，自己每周的零花錢等，并進(jìn)行交流。有了“說”的素材，學(xué)生進(jìn)行語言交流的積極性就更充分、更踴躍，這樣用多種方法、在具體的情境中來表示數(shù)。同時(shí)還會(huì)使學(xué)生體會(huì)到生活中數(shù)的應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性，強(qiáng)化數(shù)與代數(shù)的認(rèn)識(shí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)，反過來也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，初步培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合作與交流的能力。低年級(jí)小學(xué)生數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)大量使用“說一說”、“做一做”、“議一議”、“擺一擺”、“畫一畫”、“拼一拼”等方式，將學(xué)生引到學(xué)習(xí)的主體地位上來，通過主題情境圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐。在這個(gè)階段，要引導(dǎo)逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法：一是引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，能通過圖畫創(chuàng)設(shè)的情境中獲取并交流有關(guān)數(shù)學(xué)信息；二是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境和條件，能將靜止的情境動(dòng)態(tài)化、具體化表述交流；三是要給予學(xué)生充分的自主探索、合作交流的時(shí)間，讓學(xué)生有充分時(shí)間通過觀察、思考去表達(dá)交流獲取的信息、發(fā)現(xiàn)問題并分析問題；四是要重視操作與交流相互配合，在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中理解算理和算法；五是要讓學(xué)生交流計(jì)算的思維過程，及時(shí)糾正不正確的思路，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的想法和算法，在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合作與交流的能力。

4.加強(qiáng)口算和估算，提倡算法多樣化和解決問題策略的多樣化，在不同的表達(dá)方式中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流的靈活性。口算、估算、用豎式筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的多種方式，從低段到高段，教材是先按從口算，再估算，最后用豎式筆算的順序呈現(xiàn)的，口算和估算是筆算的基礎(chǔ)，具有很高的實(shí)用價(jià)值，低段又是培養(yǎng)小學(xué)生口算和估算的最佳時(shí)期，因而要強(qiáng)化和發(fā)展他們的口算和估算的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的方法、不同的表達(dá)方式表達(dá)交流自己的想法和計(jì)算。只要是合理的算法都要予以肯定和鼓勵(lì)，提倡算法多樣化和解決問題策略的多樣化，在不同的表達(dá)方式中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流的靈活性。

二、中高年級(jí)小學(xué)生數(shù)與數(shù)感、符號(hào)感語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣和欲望。教學(xué)中，可結(jié)合小學(xué)生熟悉的賣菜、買菜、買學(xué)習(xí)用具計(jì)算每月的用電量、付電費(fèi)、檢驗(yàn)發(fā)票等現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)他們用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，解決學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流的興趣和欲望。

2.加強(qiáng)整數(shù)、小數(shù)知識(shí)建構(gòu)之間的相互聯(lián)系，利用整數(shù)四則運(yùn)算的計(jì)算方法探討小數(shù)四則運(yùn)算的計(jì)算方法。一是要引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，通過復(fù)習(xí)交流整數(shù)四則運(yùn)算的計(jì)算法則，為主動(dòng)運(yùn)用于新知識(shí)的探索過程中，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)架起知識(shí)的橋梁。二是要引導(dǎo)學(xué)生剖析新舊知識(shí)的分化點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較和辨析中，發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則運(yùn)算與整數(shù)四則運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)別，如在教學(xué)小數(shù)除法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生與整數(shù)除法相比較，無論從試商的方法、除的步驟、書寫要格式等都與整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點(diǎn)的處理問題，因此計(jì)算中要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后再計(jì)算。從而抓住新舊知識(shí)的關(guān)鍵所在，通過比較、討論、交流，學(xué)生很容易就能在原有的整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上找到解決問題的辦法和途徑，在比較、辨析、探討聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流能力。

3.突出對(duì)算理的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過探究，切實(shí)掌握小數(shù)四則運(yùn)算的計(jì)算方法。小數(shù)四則運(yùn)算的操作方法并不難，難就難在學(xué)生對(duì)算理的理解，算理不理解，學(xué)生計(jì)算時(shí)是茫然的、膚淺的、機(jī)械的。如在探究小數(shù)乘法的算理時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流“因數(shù)擴(kuò)大了多少倍？”、“因數(shù)擴(kuò)大對(duì)積有沒有影響？有什么影響？”“因數(shù)擴(kuò)大了10倍、100倍、1000倍，積應(yīng)該怎樣處理，才使積的大小不變？”；在探究小數(shù)除法時(shí)，要組織學(xué)生討論交流“為什么要在商的個(gè)位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？這個(gè)小數(shù)點(diǎn)不要行不行？”，“個(gè)位上不夠商1怎么辦？”，“除到被除數(shù)最后一位沒有除盡怎么辦？”等等，通過這些問題的導(dǎo)向和啟發(fā)、討論、交流，使學(xué)生對(duì)算理主動(dòng)探究，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)小數(shù)四則運(yùn)算計(jì)算方法的理解和掌握，在探究算理算法的過程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言交流的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓衛(wèi)明.低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（6）：63-63.

[2]王全鴻.小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略的探索與實(shí)踐[J].時(shí)代報(bào)告月刊，2012（6X）：239-240.endprint