劉繼平

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的意義不僅在于教會(huì)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言類(lèi)的知識(shí)，更重要的是通過(guò)這些文字語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)增進(jìn)情感，提升他們對(duì)于感觀世界的認(rèn)識(shí)。人類(lèi)的情感并不是完全天生的，很大一部分情感的產(chǎn)生和強(qiáng)化是來(lái)自于后天的學(xué)習(xí)及引導(dǎo)的。本文旨在通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)技巧的分析來(lái)指出如何引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓他們做一個(gè)有感情的人。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；情感引導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0060-01

情感引導(dǎo)無(wú)論是新課改還是老的教育理念中都是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和要求之一。初中生正處在情感的高發(fā)期，對(duì)于情感的認(rèn)識(shí)和控制都不足，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的情感做一個(gè)正確的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)都是極為有利的。新課改要求我們的教育不再單單為了應(yīng)試而教學(xué)，重要的是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有思想有感情的人而不是一個(gè)冷冰冰的學(xué)習(xí)機(jī)器是首要的教學(xué)目標(biāo)。那么，對(duì)于許多一線的初中語(yǔ)文教師而言，長(zhǎng)久以來(lái)形成的僵化的教學(xué)模式顯然難以在情感引導(dǎo)和教育上對(duì)學(xué)生有較大的作用，應(yīng)該在改進(jìn)教學(xué)方式方法上多下功夫。

一、豐富教師個(gè)人學(xué)識(shí)及情感

從學(xué)生時(shí)代經(jīng)過(guò)的人都知道，對(duì)于自己所喜歡的任課老師的教學(xué)我們往往比較容易接受并認(rèn)可，對(duì)于這些老師的親切感會(huì)讓自己在這些學(xué)科上產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于初中語(yǔ)文老師而言，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的情感就需要從自身做起，扎實(shí)自己的學(xué)識(shí)水平豐富自己的情感才能在教學(xué)中引導(dǎo)好學(xué)生。

首先，初中語(yǔ)文老師的學(xué)識(shí)豐富可以在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，對(duì)于教學(xué)的知識(shí)信手拈來(lái)，談吐不凡就很容易在初中學(xué)生中產(chǎn)生崇拜的心理傾向，這對(duì)于抓住學(xué)生的心是十分重要的。只有學(xué)生對(duì)于老師感到崇拜進(jìn)而對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，語(yǔ)文老師才能通過(guò)自己的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)和培養(yǎng)有所作為。

其次，初中語(yǔ)文老師在情感上的豐富才能保證其在教學(xué)中融入是黨的情感，對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容有自己的情感理解和投入才能去引導(dǎo)學(xué)生在情感上對(duì)知識(shí)的內(nèi)容有所期待。如果自己就是一部簡(jiǎn)單的教學(xué)機(jī)器，那么又如何能夠去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)情感？

二、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生的情感

初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生的知識(shí)及情感教育有很大影響。良好的課堂氛圍對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的情感具有積極作用，那么，如何去營(yíng)造良好的課堂氛圍呢？

首先，語(yǔ)文老師要對(duì)于每一節(jié)課的內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作，在開(kāi)講之前設(shè)計(jì)好形式多變的開(kāi)場(chǎng)白，用新穎的容易貼近初中生的認(rèn)知與生活的方式來(lái)在課堂最初的時(shí)間段吸引住他們。

其次，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們的注意力會(huì)不自然的有所下降，此時(shí)就要在教學(xué)過(guò)程中拋出“包袱”來(lái)刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓他們的注意力重新集中。

最后，充分利用教學(xué)的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行教育，例如在給學(xué)生們講授盧溝橋事變的時(shí)候，可以通過(guò)幻燈片或者投影儀等設(shè)備展示當(dāng)時(shí)的影像資料來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于當(dāng)時(shí)情形的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育，引導(dǎo)他們的愛(ài)國(guó)情懷，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義中國(guó)。

三、強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文

有感情地朗讀課文是經(jīng)過(guò)歷史實(shí)踐而得出的十分有效的情感教育手段。語(yǔ)文的教學(xué)，不僅有識(shí)文斷字，還有對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用和交流。人與人之間的交流時(shí)需要情感的，而對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，情感的培養(yǎng)出了在正常的社交中觀察學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)有感情的朗讀課文來(lái)實(shí)現(xiàn)。

初中語(yǔ)文教材內(nèi)容的選擇和編排是經(jīng)過(guò)眾多教育專(zhuān)家的科學(xué)論證而得出來(lái)的，其課文的選擇在知識(shí)性和情感的教育上都有所涉及。每一篇課文的內(nèi)容都包含著某些故事和情感，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要求督促和教育學(xué)生們帶入感情去體會(huì)作者或者主人公的感情世界來(lái)朗讀課文，會(huì)讓他們?cè)谧x的過(guò)程中準(zhǔn)確把握內(nèi)容及情感，對(duì)于他們的情感教育也是有意義的。

有句話說(shuō)“愛(ài)要大聲說(shuō)出口”，其實(shí)不僅僅是愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的后天情感培養(yǎng)，包括恨、喜悅、悲傷等等都是需要通過(guò)大聲地用語(yǔ)言用聲音來(lái)表達(dá)來(lái)強(qiáng)化的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文其實(shí)就是在對(duì)他們進(jìn)行情感教育，是引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和表達(dá)自己的情感的一種教學(xué)手段。

四、創(chuàng)新教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生的情感

初中語(yǔ)文教學(xué)的手段過(guò)于單一就會(huì)讓學(xué)生們心生厭煩，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)降低，這對(duì)于他們知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累是非常不利的，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生們的情感教育帶來(lái)消極影響，至少對(duì)于單一教學(xué)手段的厭惡也是一種情感的形式。所以，語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)手段大膽創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)來(lái)對(duì)他們的情感再教育做好引導(dǎo)工作。

首先，改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)模式，更多地結(jié)合多種藝術(shù)性的手段來(lái)對(duì)課文進(jìn)行解讀，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們的情感教育成果。例如，在講朱自清的《背影》時(shí)，可以通過(guò)制作短片來(lái)展現(xiàn)各個(gè)行業(yè)父親的背影形象，并配上現(xiàn)在流行的音樂(lè)歌曲《父親》，通過(guò)這些來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于父愛(ài)的理解，讓學(xué)生們對(duì)于親情有更深刻的理解。

其次，語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐等來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解以及對(duì)于課本內(nèi)容所要表達(dá)的情感有更加深入的理解。語(yǔ)文教學(xué)可以引入舞臺(tái)劇等形式來(lái)對(duì)課文進(jìn)行展示，也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ケ硌輥?lái)理解其中的人物性格以及感情世界。例如，在《威尼斯商人》一文中就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表演，每個(gè)人扮演的人物不同，其所代表的情感世界也就不同，這對(duì)于表演者和觀眾都是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)。

最后，通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，會(huì)讓語(yǔ)文課堂變得更具有人文氣息，讓學(xué)生們可以更容易的理解和接受知識(shí)，對(duì)于他們情感世界的引導(dǎo)教育也將會(huì)變得更加容易。

五、結(jié)語(yǔ)

新課改要求我們的教育要向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)生的情感教育做不好就難以達(dá)到素質(zhì)教育的要求，而學(xué)生情感教育最佳引導(dǎo)時(shí)期就是學(xué)生們的初中階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在情感的萌芽期，對(duì)于各類(lèi)情感都是一知半解充滿(mǎn)了好奇，對(duì)某些情感不能夠正確認(rèn)識(shí)和處理，把握住這個(gè)教育的黃金期對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確處理各種情感問(wèn)題意義深遠(yuǎn)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式作出一些改變，通過(guò)增強(qiáng)教師的個(gè)人水平、豐富其個(gè)人情感以及在教學(xué)方法上的創(chuàng)新來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)教育和情感教育勢(shì)在必行。

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